Desempenho lexical em avaliação formal e fala espontânea em crianças com distúrbio específico de linguagem / Lexical performance of children with specific language impairment in formal assessment and spontaneous speech / Desempeño léxico en evaluación formal y habla espontánea en niños con trastorno específico del lenguaje

Introdução: O prejuízo lexical costuma ser um dos primeiros sinais observados em crianças com alteração de linguagem, e o desempenho no vocabulário expressivo tem sido apontado como uma medida importante no desenvolvimento da linguagem. Objetivo: Verificar qual a relação entre a porcentagem de designações por vocábulo usual (DVU) em avaliação formal e o uso de substantivos em fala espontânea por crianças com distúrbio específico de linguagem (DEL). Método: Foi realizado o levantamento dos prontuários de 30 sujeitos com idade entre 4 e 5 anos, de ambos os gêneros, diagnosticados com DEL e em terapia fonoaudiológica por pelo menos 1 ano. Para o uso de substantivos em prova formal foi coletada a porcentagem de designações verbais usuais obtidas no vocabulário expressivo, e para tal uso em fala espontânea foram considerados o número total e a diversidade de substantivos produzidos pela criança durante a avaliação da pragmática. Resultados: Houve um aumento contínuo apenas na média DVU em prova formal, mas o mesmo não ocorreu em fala espontânea. Além disso, não houve correlação entre o DVU e o total ou a diversidade de substantivos usados em fala espontânea. Conclusão: A relação entre o desempenho lexical em prova formal e em fala espontânea não é direta, o que significa que a melhora no reconhecimento de itens em tarefas isoladas não necessariamente implica em melhor uso em situação de comunicação real. Portanto, é importante que a avaliação de linguagem seja baseada também na análise criteriosa da fala espontânea de crianças com alteração de linguagem.

Introduction: lexical impairment uses to be one of the first difficulties observed in children with language impairment and the expressive vocabulary is pointed as an important measure of language development. Aim: to verify which is the relation between the percentage of usual word designation (UWD) in formal assessment and the noun use in spontaneous speech of children with specific language impairment (SLI). Methods: 30 subjects of both genders and with ages between 4 and 5 years old had they reports consulted. They all had an SLI diagnostic and were in language therapy for at least a year. The percentage of usual word designation was collected from the formal assessment of expressive vocabulary, and the noun use in spontaneous speech was based on the total use and the diversity of nouns used by the child during the pragmatics assessment. Results: a continuous increase occurred in UWD during formal assessment, but the same pattern was not observed in spontaneous speech. In addition, there was no correlation between UWD and total use or diversity of nouns used in spontaneous speech. Conclusion: the relationship between lexical performance in formal assessment and spontaneous speech is not direct, which means that the improvement of items recognition in isolate tasks not necessarily implies in a better use in real communication. Therefore, it is important that language evaluation of children with language impairment be also based on a carefully analysis of spontaneous speech.

Introducción: el daño léxico suele ser una de las primeras señales observadas en niños con trastornos del lenguaje y el rendimiento en el vocabulario expresivo ha sido considerado como una medida importante en el desarrollo del lenguaje. Objetivo: verificar la relación entre el porcentaje de asignaciones por vocablo usual (AVU) en evaluación formal y el uso de sustantivos en el habla espontánea por niños con trastorno específico del lenguaje (TEL). Método: se llevo a cabo el levantamiento de las actas de 30 sujetos de edades comprendidas entre los 4 y 5 años, de ambos sexos, con diagnóstico de TEL y en terapia durante al menos 1 año. Para el uso de sustantivos en evaluación formal se ha recogido el porcentaje de asignaciones verbales usuales obtenidas en el vocabulario expresivo, y para tal uso en el habla espontánea se consideró el número total y la diversidad de sustantivos producidos por el niño durante la evaluación de la pragmática. Resultados: hubo un aumento continuo sólo en el promedio de AVU en evaluación formal, pero esto no ocurrió en habla espontánea. Además, no hubo correlación entre AVU y el total o la diversidad de sustantivos usados en el habla espontánea. Conclusión: la relación entre el rendimiento léxico en evaluación formal y en habla espontánea no es directa, lo que significa que la mejora en el reconocimiento de ítems en tareas aisladas no necesariamente implica un mejor uso en situación de comunicación real. Por lo tanto, es importante que la evaluación de lenguaje se apoye también en un análisis cuidadoso del habla espontánea de niños con trastorno de lenguaje.

Short-term phonological memory in preschool children / Memoria de curto-prazo fonologica em criancas pre-escolares

PURPOSE: The purpose of this study was to design a short-term memory test, to describe quantitative performance in typically language developing children and to verify the relationship between the non-words repetition and oral phonological measure. METHODS: The participants included 136 typically language developing children aged from 3 years to 6 years and 11 months old in this study, who were evaluated. The test consisted of 40 non-words of one, two, three, and four syllables. The subjects' repetitions were transcribed and the number of right answers was calculated for each age range. RESULTS: The effect of age was observed in the test, as well as the effect of length, only for disyllabic non-words. The performance in the non-word repetition task showed correlation with the oral phonology measure. CONCLUSION: The test designed in this research was able to verify the short-term memory in typically language developing children and the results showed correlation between this memory and phonological performance. .

OBJETIVO: Elaborar um teste de memória de curto-prazo, descrever o desempenho quantitativo de crianças normais no referido teste e verificar a relação entre a repetição de não palavras e a fonologia dessas crianças. MÉTODOS: Foram avaliados 136 sujeitos com desenvolvimento normal de linguagem, com idades entre 3 anos e 6 anos e 11 meses. O teste foi constituído de 40 não palavras de uma, duas, três e quatro sílabas. As repetições dos sujeitos foram transcritas e o número de acertos foi calculado para cada idade. RESULTADOS: Ocorreu efeito de idade e efeito de extensão somente a partir de não palavrascom duas sílabas. O desempenho na repetição de não palavras apresentou correlação com o desempenho em prova de fonologia. CONCLUSÃO: O teste elaborado conseguiu verificar a memória de curto-prazo em crianças em desenvolvimento normal de linguagem e houve relação entre esse tipo de memória e o desempenho fonológico dos sujeitos. .

Aquisição do morfema de número em crianças em desenvolvimento normal de linguagem / Number morpheme acquisition in children within normal language development

BACKGROUND: studies about Brazilian Portuguese number morpheme acquisition and its productive usage have indicated controversial results. AIM: to verify the comprehension and production of singular and plural markers in children within normal language development. METHOD: participants were 64 children ranging in age from 3:0 to 6:11 years. In the comprehension test, children were encouraged to point to the correctly inflected noun picture, among three foils. In the production test, they had to name each picture with the correctly inflected article and noun. RESULTS: there was an increase of correct answers with age. The production of the plural form received the lower scores, but presented a significant enhancement from 3:0 to 5:0 years. CONCLUSION: this ability improved with development and was considered productive after 5:0.

TEMA: estudos sobre a aquisição e o uso produtivo da morfologia de número no Português Brasileiro demonstraram resultados controversos. OBJETIVO: verificar a compreensão e a produção do singular e do plural em crianças em desenvolvimento normal de linguagem. MÉTODO: participaram 64 sujeitos de 3:0 a 6:11 anos. Na prova de compreensão apontava-se a figura do substantivo flexionado corretamente, junto a três tipos de distratores. Na prova de produção, nomeava-se a figura com artigo e substantivo flexionados. RESULTADOS: houve aumento dos acertos nas duas provas com a idade. A produção do plural foi a variável com menor índice de acertos, mas apresentou aumento significativo dos 3:0 aos 5:0 anos. CONCLUSÃO: esta habilidade aprimorou-se com o desenvolvimento, estando produtiva a partir dos 5:0 anos.

Memória operacional fonológica e suas relações com o desenvolvimento da linguagem infantil: [revisão] / Phonological working memory and its relationship with language development in children: [review]

TEMA: memória operacional fonológica e desenvolvimento de linguagem em crianças com desenvolvimento normal de linguagem. OBJETIVO: descrever e discutir os achados encontrados sobre a avaliação da memória operacional fonológica em crianças em desenvolvimento normal desde a década de oitenta. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura sobre memória operacional fonológica e sua relação com o desenvolvimento das habilidades de linguagem em crianças normais. As fontes utilizadas foram livros, monografias, teses, dissertações e artigos publicados nas bases de dados Lilacs, Pubmed, Scielo e Medline. Foram analisados nessas pesquisas a constituição dos testes e os resultados referentes aos efeitos de extensão e idade em relação à memória operacional fonológica para falantes do Inglês e do Português do Brasil. CONCLUSÃO: de acordo com a literatura consultada, esses estudos demonstraram uma relação entre o conhecimento fonológico e lexical e a memória operacional fonológica em crianças em desenvolvimento normal de linguagem

BACKGROUND: phonological working memory and typical language development in children. AIM: to describe and discuss findings of researches concerning the assessment of phonological working memory in normally developing children undertaken since the 1980's. AIM: to present a systematic literature review regarding the phonological working memory and its relationship with normal language development. METHOD: A systematic review of the literature on phonological working memory and its relationship with language development skills of normal children was made. The used material involved books, monographs, thesis, dissertations and articles stored in Lilacs, Pubmed, Scielo and Medline databases. An analysis was made considering the applied tests and the results regarding the effects of extension and age and the relationship of these variables with phonological working memory for speakers of English and the Brazilian Portuguese language. CONCLUSION: according to the consulted literature, studies indicate a relationship between the phonological and lexical knowledge and the phonological working memory in children with normal language development

Perfil comunicativo de crianças com alterações específicas no desenvolvimento da linguagem: caracterização longitudinal das habilidades pragmáticas / Communicative profile of children with language impairment: longitudinal characterization of pragmatic abilities

OBJETIVO: Analisar o desempenho longitudinal de crianças com Alterações Específicas no Desenvolvimento da Linguagem (AEDL) em uma prova de Pragmática a fim de observar o desenvolvimento da competência comunicativa ao longo do processo terapêutico. MÉTODOS: Participaram desta pesquisa 56 crianças de ambos os sexos, com idades entre 1;10 (anos;meses) a 5;11 na primeira avaliação. Todos os sujeitos foram diagnosticados com AEDL e estavam/estiveram em terapia fonoaudiológica por pelo menos dois anos ou receberam alta antes deste período. As provas de Pragmática que faziam parte das avaliações anuais dos pacientes foram analisadas e pontuadas de 0 a 4 (pior ao melhor desempenho, respectivamente) com base em critérios de gravidade. Os resultados foram tratados estatisticamente (pd 0,05; ANOVA, Tukey-T, Pearson). RESULTADOS: A idade das crianças com AEDL no momento do ingresso no serviço não foi uma variável relevante para determinar seus desempenhos na primeira avaliação de Pragmática, exceto para a idade de um ano (p=0,02), nem para predizer o tempo de terapia necessário para que eles normalizassem suas habilidades pragmáticas (p=0,72). As crianças que atingiram os critérios de normalidade para a prova (64,3 por cento) apresentaram um desempenho inicial melhor do que os sujeitos que não normalizaram seus desempenhos até o momento da coleta (p=0,01). Finalmente, enquanto o meio comunicativo foi o parâmetro que mais melhorou após terapia fonoaudiológica, o número de atos por minuto foi a variável cujo prejuízo mostrou-se mais persistente. CONCLUSÃO: O desempenho inicial das crianças com AEDL foi a variável que melhor predisse a normalização das habilidades pragmáticas dos sujeitos (64,3 por cento), após terapia fonoaudiológica.

PURPOSE: To analyze the longitudinal performance of children with Language Impairments (LI) on a pragmatic test, in order to observe the development of communicative abilities through speech and language therapy (SLT). METHODS: Fifty six children from both sexes and ages ranging from 1;10 (years;months) and 5;11 in the first evaluation participated of this study. All subjects were diagnosed with Language Impairments (LI) and were engaged in language therapy for at least two years or were discharged before this period. We analyzed the pragmatic tests collected from patients' annual evaluations, since the beginning of SLT. Children's performance were scored from 0 to 4 (the worst to the best performance, respectively) based on severity criteria. The data was statistically analyzed using ANOVA, Tukey-T and Pearson, with a significance level of pd 0.05. RESULTS: Age was not a relevant variable to determine subject's performance at the first pragmatic assessment, except for one-year-old children (p=0,02), neither to predict the number of SLT sessions children needed to overcome the pragmatic deficit (p=0,72). Children who eventually achieved normal scores on the pragmatic test (64,3 percent) showed a better initial performance on that test than children who did not reach expected levels through the period considered in the study (p=0,01). Finally, whereas communicative mean was the parameter that mostly improved with SLT, the number of acts per minute was the variable the mostly remained impaired for children with LI. CONCLUSION: Initial performance of children with LI was more predictive of pragmatic abilities overcome (which happened to 64.3 percent of the sample) than other variables.

Habilidade de organização hieráquica do sistema lexical em crianças com distúrbio específico de linguagem / Ability of hierarchical organization of the lexical system in children with specific language impairment

Objetivo: investigar e comparar o desempenho de crianças normais e com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) em teste de vocabulário expressivo com as habilidades de nomeação, organização e acesso à informação armazenada no léxico de substantivos. Métodos: participaram dessa pesquisa 30 crianças normais, de 3:0 a 6:11 anos, e 30 crianças com DEL, de mesma idade e em atendimento fonoaudiológico semanal. Foram submetidos à prova de vocabulário expressivo e nomearam 15 fotos de objetos em três níveis hierárquicos diferentes. Os dados foram analisados quanto à sensibilidade da criança ao nível hieráquico da pergunta e em relação à exatidão da nomeação do objeto. Resultados: crianças com DEL não apresentaram sensibilidade quanto aos níveis hierárquicos e obtiveram maior número de não-designações em tarefas de nomeação. Além disso, demonstraram dificuldades em nomear no nível subordinado, apesar de alcançarem bo desempenho na nomeação em nível superordenado. Conclusão: as crianças com DEL percebem de forma insuficiente os níveis hieráquicos do sistema semântico, sugerindo déficits na categorização dos objetos e dificuldades na organização hierárquica do léxico, o que contribui para justificar o baixo desempenho em tarefa de nomeação de figuras.

O distúrbio específico de linguagem em adolescente: estudo longitudinal de um caso / Specific language impairment in adolescents: a follow-up case study

TEMA: estudo longitudinal de um caso com Distúrbio Específico de Linguagem. OBJETIVO: descrever a evolução da linguagem oral e escrita de um adolescente ao longo de 13 anos de intervenção. MÉTODO: sujeito do sexo mausculino, 16 anos, segunda série do Ensino Médio, avaliado ao longo dos anos com procedimentos variados em linguagem e audição. RESULTADOS: ainda apresenta alterações na linguagem oral e escrita, mas que não comprometem mais a inteligibilidade em nenhum dos níveis. CONCLUSÃO: o sujeito estudado apresentou evolução significativa da linguagem ao longo do processo terapêutico. Contudo, corroborando os dados da literatura não houve superação do quadro.

Habilidades lingüístico-pragmáticas em crianças normais e com alterações de desenvolvimento de linguagem / Pragmatic abilities in the discourse of children with and without specific language impairment

Tema: investigar as dificuldades pragmáticas em crianças com Alteração de Desenvolvimento de Linguagem (ADL) e como estes déficits influenciam o seu discurso. Objetivo: analisar a seqüência de perguntas e respostas no discurso de crianças normais e com ADL com um adulto durante 20 minutos em situação de brincadeira livre. Método: os sujeitos foram 29 crianças, de ambos os sexos, entre 2:0 a 4:11 anos. A coleta de dados foi realizada a partir de uma situação de brincadeira livre com um adulto. Resultados: as crianças com ADL ignoraram mais as perguntas do adulto e responderam de forma inapropriada. Conclusão: a existência de diferenças qualitativas e quantitativas no padrão de respostas e no uso das habilidades pragmáticas nas crianças com ADL.

Projeto de levantamento de recursos assistenciais de saúde da Ilha do Governador - XX regiäo administrativa - Rio de Janeiro

O presente trabalho descreve o "Levantamento dos Recursos de Saúde" da Ilha do Governador da cidade do Rio de Janeiro, realizado por alunos do 1§ Ciclo pré-profissional, sob a corrdenaçäo de duas mestrandas e assessoria de uma professora do Departamento de Saúde Pública da Escola de enfermagem Ana Neri. O levantamento tinha por objetivo integrar as atividades teóricas e práticas, oferecendo aos alunos oportunidades de contatos com a comunidade. Os resultados mostram a concentraçäo de recursos de saúde em algumas áreas e os tipos de recursos disponíveis, bem como a execuçäo do projeto e as dificuldades encontradas