Valoración emocional de imágenes y temperamento en preescolares: papel de la edad y la valencia / Emotional appraisal of images and temperament in preschoolers: Role of age and valence

Resumen La valoración es una etapa crucial del procesamiento emocional que prepara para la acción. Durante este proceso se generan distintas respuestas a partir de la evaluación de aspectos emocionales de los estímulos. Estas variaciones pueden deberse a la influencia de características individuales. La literatura señala al temperamento como uno de los factores asociados a las diferencias en la valoración emocional y el afrontamiento. Este trabajo analiza la relación entre la valoración emocional de estímulos visuales y características temperamentales obtenidas por medio del Cuestionario de Conducta Infantil (CBQ). Para esto, 198 preescolares de cuatro y cinco años valoraron 15 imágenes (negativas, neutras y positivas) y se analizaron estas valoraciones en función de las características temperamentales. Se encontró mayor cantidad de valoraciones negativas a los cuatro años que a los cinco (p = .056, η² parcial = .031), y de valoraciones positivas en el grupo con puntaje alto de esfuerzo de control en comparación con el de puntaje bajo (p = .020, η² parcial = .029). Esto sugiere una asociación entre la valoración emocional, la edad y el esfuerzo de control. Este resultado podría deberse a que las niñas y los niños estuvieran desviando su atención de los aspectos negativos de los estímulos.

Abstract Emotional appraisal is a crucial stage of emotional processing that prepares for action (coping). During this process different responses are generated from the evaluation of emotional aspects of the stimuli. These variations may be due to the influence of individual characteristics. The literature points to temperament as one of the factors associated with differences in emotional appraisal and coping. This paper analyzes the relationship between the emotional appraisal of visual stimuli and temperamental characteristics, obtained through the Children's Behavior Questionnaire (CBQ). For this purpose, 198 preschoolers aged 4 and 5 assigned of three possible emotional expressions to 15 images (negative, neutral and positive) and then compared the number of appraisals according to temperamental characteristics. Higher number of negative appraisals were found in the 4-year group compared to the 5-year group (p = .056, η² partial = .031), and of positive appraisals in the group with high effortful control score compared to the low score group (p = .020, η² partial = .029), suggesting an association between emotional assessment, age and effortful control. This result could be due to the fact that children were diverting they attention from the negative aspects of stimuli.

Papel de las claves contextuales y dinámicas en el procesamiento emocional de niñas y niños preescolares / Role of contextual and dynamic keys in the emotional processing of preschoolers

Dentro del procesamiento emocional, la valoración emocional es el proceso mediante el cual se generan diferentes respuestas ante un mismo estímulo. El objetivo del presente trabajo es analizar la valoración de estímulos visuales, ampliando las claves contextuales y dinámicas mediante la utilización de videos con diferente contenido emocional en niñas y niños preescolares. Se realizó un estudio sincrónico de carácter exploratorio en el cual se evaluaron 35 niñas y niños de 5 años en una tarea de valoración emocional. La utilización de videos infantiles permitió la expresión de discrepancias en las respuestas de valoración, y la comparación entre la valoración que otorgaban las niñas y los niños, y la que tenían los videos. La variabilidad de las respuestas de valoración señala la importancia de considerar estas variaciones en el abordaje metodológico que se realice, ya que son un componente clave en el procesamiento emocional durante el desarrollo infantil

Within emotional processing, emotional appraisal is the process by which different responses to the same stimulus are generated. The aim of this paper is to analyze the emotional appraisal of visual stimuli, broadening the contextual and dynamic keys by using videos with different emotional content in preschool children. An exploratory synchronous study was conducted, in which 35 girls and boys aged 5 were evaluated for an emotional appraisal task. The use of children's videos allowed for the expression of discrepancies in the appraisal responses, and the comparison between the valuation of children and that of the videos. The variability of the appraisal responses points to the importance of considering these variations in the methodological approach to be carried out, as they are a key component in the emotional processing during childhood development

Papel de la motivación sobre la memoria emocional durante la etapa preescolar: un análisis preliminar. Papel de la motivación sobre la memoria emocional durante la etapa preescolar: un análisis preliminar / Role of motivation on emotional memory during preschooler stage: A preliminary analysis

La memoria emocional es una memoria de largo término con contenido emocional, positivo o negativo, donde los eventos emocionales se recuerdan mejor que los neutros. La motivación se define como un impulso para comportarse de una manera determinada, y puede dividirse en intrínseca (sin recompensas) y extrínseca (dirigida a metas). Debido a que los procesos cognitivos son favorecidos por la motivación, el objetivo de este trabajo fue analizar la interacción entre motivación y memoria de imágenes negativas, neutras y positivas, en dos grupos de niñas y niños de 5 años (recompensado y no recompensado). Los grupos no difirieron en el recuerdo de las imágenes de las tres valencias. Sólo en el grupo recompensado, las imágenes negativas fueron mayormente recordadas, lo cual indicaría que la recompensa luego de la tarea, favoreció la evocación posterior, y que este recuerdo fue diferencial en función del contenido emocional de las imágenes.

Emotional memory is defined as a long-term memory with emotional content, positive or negative, where emotional events are better remembered than neutral ones. Motivation is defined as an impulse to behave in a certain way, and can be divided into intrinsic (without rewards) and extrinsic (goal oriented). Cognitive processes are favored by motivation, so the objective of this work was to analyze the interaction between motivation and memory of images with different emotional valence in two groups of 5-year-old children (rewarded and not rewarded). The groups did not differ in the recall of any of the three valences. Only in the rewarding group did the negative images be remembered, which would indicate that the reward after the task favored the later evocation and that this memory was differential according to the emotional content of the images.

Desarrollo de las emociones en las niñas y los niños. Revisión de los principales factores moduladores / Development of emotions in children. A rewiew of the main modulating factors

La valoración emocional es un proceso central de la reacción emocional. Sin embargo, las investigaciones en niñas y niños se centran en el reconocimiento de las emociones. El objetivo de este trabajo es revisar las investigaciones recientes que analizaron los factores moduladores de la valoración emocional en niñas y niños preescolares. Se revisan estudios sobre el reconocimiento emocional y acerca de cómo éste aumenta su precisión a mayor edad y en posibles variaciones según la valencia de los estímulos (negativos, neutros y positivos). Se discute si el género podría ser un factor modulador de las reacciones emocionales, a partir de las diferencias en la valoración. Además, se sintetizan las investigaciones que analizaron la influencia del lenguaje, de la cultura y de la pobreza sobre las emociones. Debido a la escasez de estudios realizados en niñas y niños preescolares, este artículo sistematiza el conocimiento actual y propone claves sobre las que podrían orientarse investigaciones futuras.

Emotional appraisal is a central process of the emotional reaction. Nevertheless, research with children in this field is often focused on emotional recognition. The purpose of this work is to review the most recent researches and analyze the factors that modulate emotional appraisal in preschool children. Studies on emotional recognition in children and how it increases its accuracy according to the age are reviewed. Also, there are studies concerning possible variations according to the valence of the stimuli (negative, neutral and positive). Based on differences in the emotional appraisal, it is discussed if gender could be a modulating factor of emotional reactions. Furthermore, investigations that analyzed the influence of language, culture and poverty in emotions has been summarized. Due to the lack of studies in preschool children, this work aims to outline the current knowledge and put forward keys on which future research could be oriented.

Efectos de la edad sobre la valoración emocional durante la etapa preescolar / Effects of age on the emotional appraisal during preschool

La valoración emocional es el proceso por el cual se generan distintas respuestas emocionales a partir de las evaluaciones subjetivas del individuo sobre diferentes aspectos de los estímulos, tales como la relevancia personal de la situación y las opciones de afrontamiento, entre otras. Es decir, una misma situación percibida por dos personas distintas puede provocar reacciones emocionales diferentes. Estas variaciones pueden deberse a la existencia de diferencias individuales, sociales y culturales en la valoración de los estímulos. El estudio de la valoración emocional en las/os niñas/os añade dificultades relacionadas con el desarrollo de las emociones y con la categorización de las mismas durante la etapa preescolar. Una forma de explorar estas cuestiones es utilizar tareas con distintas valencias para evaluar el procesamiento de la información con diferente contenido emocional en niñas/os. Diversas investigaciones abordaron este tema, pero son escasos los trabajos que profundizaron el estudio en esta etapa del desarrollo cognitivo. El objetivo de este trabajo fue analizar la valoración de una muestra de niñas/os de 4 y 5 años en una tarea con estímulos visuales de diferente contenido emocional (negativo, neutro y positivo). En los resultados se consideró la cantidad de acuerdos entre las respuestas dadas por las/os niñas/os y la valencia relativa inherente a la tarea. Se observó un efecto de la edad sobre la valoración emocional, evidenciado a través de mayor acuerdo en las/os niñas/os de 5 años, en comparación con las/os de 4. Asimismo, las/os niñas/os de 5 años mostraron una tendencia a asociar con mayor acuerdo los estímulos emocionales (positivos y negativos), en comparación con los neutros. Estos resultados señalan la importancia de considerar la atribución de emociones como un proceso en desarrollo durante esta etapa infantil.

The emotional appraisal is the process through which different emotional responses are generated based on individual subjective evaluations of different aspects of stimuli, such as personal relevance of the situation and coping options, among others. Thus, a same situation perceived by two different persons can generate two different emotional appraisals. This difference would be due to cognitive, social and cultural variations in the assessment of the stimuli. The study of emotional appraisal in children adds difficulties related to the development of emotions and emotional categorization. One way to explore these issues is to use tasks with different valences to assess in-formation processing with different emotional content. Different studies addressed this but few approach the preschool period. The aim of this study was to analyze the assessment of different visual stimuli with negative, neutral and positive emotional contents in a sample of children aged 4 and 5 years. Results showed and effect of age in the number of agreements between the answers given by children and the relative valence inherent to the task. Specifically, 5-year-old children evidenced more agreements than 4-year-old. In addition, 5-year-old children were more likely to congruently associate the emotional images (valences positive and negative) in comparison to neutral ones. These results highlight the importance of considering the attribution of emotions as a developing process during the preschool period.

La memoria del niño en la etapa preescolar / The memory of the preschooler child

La memoria de los eventos pasados comienza a desarrollarse tempranamente en la vida y tiene grandes cambios durante la etapa preescolar. Este trabajo tiene el objetivo de analizar el desarrollo de la memoria de los niños desde el nacimiento hasta los cinco años, e identificar los factores que modulan los cambios que se producen sobre esta capacidad cognitiva en esta etapa. Para ello, se describirán los distintos paradigmas que se utilizan para evaluar los diferentes tipos de memoria en los niños. Además, se van a analizar las diferencias individuales, en relación a las emociones, el temperamento y el lenguaje, que regulan el desempeño de los niños durante estas tareas. Los hallazgos de la literatura señalan que la información obtenida desde un nivel de análisis conductual, cognitivo y ambiental, permite ahondar en los posibles mecanismos involucrados en la modulación de la memoria en los niños preescolares...

Memoria autobiográfica emocional: papel de las emociones sobre la evocación / Emotional autobiographical memory: role of emotions on the recall

En la evocación de las memorias, los eventos pasados que estuvieron acompañados por distintas emociones, se recuerdan más vívidamente y durante más tiempo. La memoria autobiográfica es un sistema humano único que integra experiencias pasadas dentro de una totalidad en la narrativa de la vida. Los recuerdos de eventos experimentados se integran en perspectiva, se los interpreta y evalúa alrededor de uno mismo y de los otros, creando así la historia personal. El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre las emociones y la memoria de experiencias con contenido emocional. Para ello, se realizó un estudio en el cual se analizó si la valencia de los eventos modulaba la evocación de la memoria autobiográfica emocional. Los dos preliminares de este trabajo señalan que los participantes recordaron significativamente más eventos emocionales que no-emocionales, y que evocaron más eventos positivos, en comparación con los negativos y los neutros...

Evaluación y modulación de la memoria emocional: un estudio preliminar / Evaluation and modulation of emotional memory: a preliminary study

El objetivo de este trabajo fue evaluar la memoria de imágenes con diferente contenido emocional, y analizar si la realización de una tarea, con distintos niveles de complejidad, modulaba el recuerdo posterior de los participantes. Para ello 64 estudiantes observaron 24 imágenes emocionales y 24 neutras. Inmediatamente después, realizaban una tarea, que consistía en la resolución de operaciones matemáticas con distinto grado de dificultad. Una semana más tarde se evaluó a los participantes en una prueba de recuerdo libre. Como resultado se observó que las imágenes con contenido emocional se recordaron significativamente más que las neutras. La realización de la tarea no afectó la consolidación de la información acerca de las imágenes. Sin embargo, al igual que en la literatura, se encontró que el contenido emocional de las fotografías actuó como un neuromodulador facilitando la memoria de las imágenes emocionales, en comparación con las neutras.

Modulación de la memoria emocional: una revisión de los principales factores que afectan los recuerdos / Modulation of emotional memory: a revision of the main factors which influence memories

Las emociones están íntimamente vinculadas con la memoria. Numerosas investigaciones señalan que los eventos con contenido emocional (positivos o negativos) se recuerdan en mayor medida que los neutros. En este sentido, la memoria emocional es el resultado del almacenamiento de la información que estuvo acompañada por factores alertadores a través de los cuales se fijó con más facilidad. De acuerdo con esto, el objetivo del presente trabajo es realizar una revisión de los principales factores que modulan la consolidación de la memoria emocional en humanos. Específicamente, se va a analizar cómo influyen las emociones y el estado de alerta que se produce en una situación de estrés sobre la memoria. Además se analizan los mecanismos neurobiológicos involucrados en la consolidación de los recuerdos de situaciones emocionalmente significativas.

Emotions are closely linked to memory. Numerous studies indicate that (both positive and negative) emotional events are remembered more than neutral ones. Emotional memory is the result of storing the information that was accompanied by stressful factors through which the information is more easily fixed. Based on this background, the aim of this work is to review the main factors which modulate emotional memory consolidation in humans. Specifically, this paper seeks to analyze the influence of emotions and the alert state that a stressful situation produces on memory, as well as the neurobiological mechanisms involved in memories of emotionally significant situations.

Neonatal treatment with clomipramine and depression: A review of behavioral and physiological findings

Many times in science, the discovery of a treatment that has certain effect happens accidentally while the scientists are investigating another phenomenon. This is the case of the discovery of a possible animal model of depression by the administration of clomipramine (CLI) during neonatal days. Adult animals exposed to CLI in neonatal days showed alterations in REM sleep (for example, the decrease of REM latency); lower weight, disruptions in locomotor activity (the increase in activity depend on the dark / light phase in which the test starts, when the animals were tested in the light phase they found increase in activity, but no changes were observed when the animals were tested in the dark phase); less intracraneal self-stimulation, lower saccharin and sucrose consumption, less suppression of the consummatory behavior, sexual alterations in males (for example, expressed as a lower number of mounts and ejaculations; no alterations were found in the activity of the Hypothalamic - Pituitary - Gonadal axis and the level of testosterone was normal), higher alcohol consumption, disruptions in the agonistic response (CLI - treated animals were significantly less aggressive than control groups) and in learning (in the passive avoidance task and 8 radial arm maze) compared to untreated animals (rats that received vehicle during neonatal days). Several of these abnormalities could be reversed with those treatments that are effective for treating depression in humans (antidepressive drugs, nicotine and REM sleep deprivation treatment). These results were obtained in male rats of different strains and in hamsters, and at different months, the majority of them at 3-4 months, and some of them after the sixth, this could be because some changes were caused with the decrement in the age of the animals, although further research is needed to elucidate this issue. Neuroendocrinal alterations analogous to those found in human depression were also discovered in CLI - treated rats, although the data is contradictory. These include Hypothalamic - Pituitary - Adrenal axis alterations; while it is true that some experimental results found that CLI - treated rats have a higher basal level of corticosterone than controls, others found that not only do they differ in basal level, also during the stress situation; circulating corticosterone increases less and returns more rapidly to basal levels than control groups. For this reason, we can conclude that if alterations in the HPA axis indeed exist in CLI - treated animals, it is still unclear in which way the deregulation is manifested. Other results support the hypothesis that alterations found in CLI - treated animals are due to alterations in serotoninergic transmission during a critical period of development, such as the neonatal stage; more specifically, a reduction in the hypothalamic concentration of serotonin, like a decrease in the neuronal firing in the dorsal raphe nucleus. An increase in cholinergic activity was also found, although the data in this field is not as vast as that found in relation to the neurotransmission of serotonin. All of these results suggest that rats treated with CLI during neonatal days present alterations in adulthood analogous to human depression, however other findings indicate that is not yet a valid model. Further research is needed, and we have to be cautious with the conclusions because there is some evidence suggesting that this is a promising model but other does not support its validity. If a model like the neonatal administration of CLI achieves the reproduction of some symptoms, neurophysiological and behavioral alterations of depression, the advantages are invaluable. In this sense, neonatal treatment with CLI is a very promising animal model for the study of depression.

El presente trabajo describe los principales resultados acerca de un nuevo y probable modelo animal de depresión. Este modelo se basa, paradójicamente, en la administración de un antidepresivo, clomipramina, a ratas neonatas. Cuando los animales alcanzan la adultez, muestran alteraciones comportamentales que pueden ser interpretadas como depresivas, como hiperactividad, descenso en la búsqueda de placer, anormalidades en el sueño, entre otras. Se analizan los posibles mecanismos neurofisiológicos y neuroendocrinos involucrados. A pesar de las limitaciones que ofrece un modelo animal, es importante cómo logra reproducir algunos síntomas hallados en la depresión y debido a esto las ventajas del mismo son invaluables. Además, pueden estudiarse los mecanismos cerebrales implicados en la patogénesis y tratamiento del trastorno que por razones éticas son impensables de llevar a cabo en humanos. Por ello, se considera de gran valor el estudio realizado con el modelo de clomipramina con la perspectiva de que se siga trabajando en la validación del mismo.

Testosterona, emoción y cognición: Estudios en animales castrados / Testosterone, emotion and cognition: Castrated animals studies

Se informa una revisión de las principales investigaciones referidas al efecto de la depleción de las hormonas sexuales, mediante la gonadectomía, sobre el comportamiento de ratas macho adultas. Esta revisión se divide en dos grandes áreas: por un lado, se describen las líneas de investigación acerca del efecto de la castración sobre la emoción y por otro, se discuten los aportes relevantes relacionados con el efecto de la depleción de testosterona sobre la cognición. Los resultados de distintas investigaciones y métodos empleados sugieren que la depleción de testosterona tiende a provocar mayor ansiedad, disminuir los umbrales de dolor y a producir mayores respuestas de tipo depresivas. El reemplazo con testosterona puede revertir estos efectos. Los trabajos acerca de los efectos cognitivos señalan que existe una relación compleja y ambigua entre los andrógenos y la cognición. Algunos trabajos muestran efectos deletéreos cuando los animales sufren una depleción de testosterona; varios de ellos pueden ser revertidos con la administración de hormonas sexuales. Ahora bien, hay trabajos que muestran que la gonadectomía no siempre produce un déficit en el desempeño de los sujetos. Específicamente, se encuentra un deterioro cuando la memoria de trabajo es el foco de atención. En última instancia, se realiza una revisión de los mecanismos neurobiológicos implicados en el efecto de la gonadectomía sobre el comportamiento o distintas tareas. Los datos sugieren que la metabolización de la testosterona sería el componente efectivo en la reducción de la ansiedad y en el mejor desempeño observado en las tareas cognitivas.

Sexual behavior is a very important part in the life of animals, and sexual hormones, such as estrogen in females and testosterone in males, regulate the behavior of most mammals. Testosterone, the male sexual hormone, plays an important role in the development of the brain organization necessary for sexual behavior. Some evidences show that testosterone affects animal behavior and has an anxiolytic as well as analgesic effects on the behavior of rats, mice, dogs, and humans. For example, men who have higher endogenous levels of testosterone have a lower incidence of depression. Conversely, young hypogonad men, with low endogenous testosterone, are more likely to be diagnosed with anxiety or depressive disorders, and exhibit decreased performance in some cognitive tasks. In animal models of androgen deficiency, androgens can mediate both, affective and cognitive behavior. Removing rats primary source of endogenous androgens through androgen extirpation (i.e., castration or gonadectomy) results in increased anxiety-like behavior, and detriments in cognitive performance. In the present paper, we review the main research on the effect of sexual hormone depletion, through gonadectomy, on the behavior of adult male rats. There are different ways to study the influence of testosterone on emotion and cognition, the study of the sexual behavior, the study of the administration of testosterone and their metabolites and the effect of the depletion of testosterone. This review is arranged in two main sections: on the one hand, we describe studies about castration effects on animal emotion; on the other hand, we discuss most relevant contributions linked to the effect of testosterone depletion on cognition. To finish, there is a section where we explain the neurobiological mechanisms involved in emotion and cognition of animals with hormone depletion. Data suggests that testosterone modulates emotion, in particular anxiety, fear, pain, and depression responses. Results from different investigations using diverse methodologies suggest that testosterone depletion tends to cause higher anxiety and depressive-like responses and to lower pain thresholds; some of the tests used to evaluated emotion are: open field test, elevated plus maze, defensive burying, Vogel's paradigm, tail flick, hot plate, among others. In addition, testosterone replacement can reverse these effects in male rodents in some of these tests. Studies on the cognitive consequences of hormones point towards the existence of a complex and ambiguous relationship between androgens and cognition. Some studies show deleterious effects when animals are subjected to testosterone deletion, most of which can be reverted with sexual hormones administration, for example in the defensive freezing to electric shocks. However, there are several studies showing that gonadectomy does not always cause a performance deficit, and that the deficit may appear depending on certain variables of the studied tasks, in particular the time intervals among stimuli, for example in radial maze. More specifically, performance deteriorates when working memory is evaluated. To finish, we review the neurobiological mechanisms involved in the effect of gonadectomy on behavior. Similar findings occur when either emotion or cognition is assessed, though studies on this last area are scarcer. Data suggest that testosterone metabolism is the effective component in anxiety reduction and increased cognitive performance. In particular, evidence indicates that androgen and estrogen receptors would be involved in this phenomenon, and that these effects could be blocked through the administration of antagonist drugs. Last, it is important to stress that the relationship between testosterone and both emotion and cognition is extremely complex. There is no doubt that the gonads affect animal and human existence and thus more research is needed to continue studying and clarifying these relationships which play an important role in our existence.

Controversias epistemológicas y metodológicas entre el paradigma cualitativo y cuantitativo en psicología / Epistemological and methodological controversies between the qualitative and quantitative paradigm in psychology

La distinción entre metodología cuantitativa y cualitativa define dos campos de investigación que profesan postulados paradigmáticos encontrados. El conocimiento científico se caracteriza por ser racional y objetivo, fáctico y verificable, caracterización que sintoniza, en buena medida, con los atributos del método cuantitativo. Por el contrario, el estudio cualitativo busca comprender los fenómenos dentro de su ambiente usual, utilizando como datos descripciones de situaciones, eventos, personas, interacciones, documentos, etc. Este enfoque se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigación, pero solo a veces se ponen a prueba las hipótesis. En este trabajo se analizan las principales características de las metodologías cuantitativa y cualitativa, y se discute la importancia de asegurar el control y la rigurosidad científica al analizar los fenómenos complejos del comportamiento.

The distinction between qualitative and quantitative methodologies defines two fields of research that are ruled by opposing paradigms. Scientific knowledge is characterized as rational and objective, factual and verifiable, coinciding largely with the attributes of the quantitative method. By contrast, qualitative studies seek to understand phenomena in their natural environment, obtaining data from the descriptions of situations, events, people, interactions, documents, etc. The qualitative approach is used to discover and refine research questions, but hypothesis are rarely tested. The paper analyzes the main characteristics of quantitative and qualitative methodologies, and discusses the importance of ensuring the control and scientific rigor when examining the complex phenomena of behavior.

Aproximaciones eeóricas al estudio del contraste sucesivo negativo consumatorio / Theoretical approaches to the study of consummatory successive negative contrast

La frustración es un estado emocional que se produce ante la disminución u omisión de la cantidad o calidad de un reforzador apetitivo esperado en presencia de una expectativa de recompensas de mayor magnitud. Históricamente, varias teorías intentaron dar cuenta de los mecanismos implicados en el efecto de frustración. Flaherty (1982) realizó una de las primeras revisiones sobre este tema. En estudios recientes, algunas teorías se descartaron mientras que otras se fortalecieron. En su mayoría estuvieron orientadas a enfatizar los factores emocionales o cognitivos implicados en este fenómeno, mientras que otras surgieron para explicar los componentes que alternativamente pudiesen estar involucrados en la respuesta de frustración. En este trabajo se presentan las principales teorías del contraste sucesivo negativo, clasificándolas en emocionales, cognitivas, y por último, aquellas que intentan abarcar ambos tipos de mecanismos.

Frustration is an emotional state that occurs before the reduction or omission of the quantity or quality of an expected appetitive reward in the presence of an expectation of rewards of greater magnitude. Historically, several theories attempt to account for the mechanisms or processes involved in the frustration's effect. Flaherty (1982) realized one of the first reviews of current frustration's theories. In recent studies, some theories were dismissed while others were strengthened. Most were designed to emphasize the emotional or cognitive factors involved in this phenomenon, while others appeared to account for other components which In turn might be involved in the response of frustration. This paper refers to some of the different current theories that explain the phenomenon of successive negative contrast. First, emotional theories are explained, then the cognitive ones, and finally those that try to cover both types of mechanisms.

Estrés neonatal y frustración / Neonatal stress and frustration

El estrés neonatal altera la respuesta emocional de ratas adultas. En una de sus formas, el estrés crónico neonatal aleatorio, produce una reducción comportamental, neurofisiológica y hormonal en respuesta a presentaciones de estímulos aversivos. La devaluación u omisión de los reforzadores esperados por aprendizajes previos provoca respuestas similares al dolor, al miedo y a la ansiedad, y esta reacción se denomina frustración. En este trabajo se presentan dos experimentos en los cuales las ratas sometidas a un estrés neonatal aleatorio y sus controles sin tratamiento se expusieron a dos procedimientos experimentales de frustración: el contraste sucesivo negativo consumatorio (CSNc, Experimento1) y la extinción consumatoria (Ec, Experimento 2). En el CSNc, la respuesta del tiempo de bebedero de animales que pasan de recibir una solución azucarada del 32% al 4%, se compara con el desempeño de animales que siempre recibieron solución al 4%. En la Ec, los animales reciben durante la adquisición la solución al 4% y luego se les presenta el bebedero vacío. Los resultados obtenidos señalan que en el CSNc los animales expuestos a estrés neonatal presentaron una respuesta atenuada de frustración y en la Ec, una extinción más acelerada, en relación con sus controles sin tratamiento neonatal. Estos hallazgos extienden los efectos del estrés neonatal hacia respuestas provocadas por situaciones de pérdida o decremento de incentivos.

Emotional neonatal stress alters the emotional response in adult rats. In one of its forms, the chronic random neonatal stress, produces behavioral, neurophysiological and hormonal reductions, in response to aversive stimuli. Devaluation or omission of expected reinforcers for acquired skills provokes responses similar to pain, fear and anxiety and this reaction is known as frustration. In this paper we will present, two different experiments in which, both, rats that were subjected to random neonatal stress and the no-treatment condition, were exposed to two procedures of experimental frustration: the consummatory negative successive contrast (CSNc, experiment 1) and the consummatory extinction (EC, experiment 2). In the CSNc, the response time to drinking a glucose solution of 32% to 4%, compares to the performance of animals that always received a 4% solution. In the EC, the animals received the 4% solution during acquisition and were presented with the empty water source. The obtained results show that in CSNc, the animals exposed to neonatal stress presented an adecuate response to frustration and in the EC, an accelerated extinction, in relation to controls without neonatal treatment. These findings extend the effects of neonatal stress to provoked responses to situations of loss or decrease of incentives.

Perspectivas clásicas y contemporáneas acerca de la memoria / Classic and contemporary perspectives on memory

Los seres humanos organizan los acontecimientos pasados como “memorias”, es decir, todo lo quese aprende se codifica y almacena en el cerebro, y de esta manera se guarda la información delentorno para adaptarse mejor a situaciones futuras. Las principales investigaciones sobre el estudiode la memoria se llevaron a cabo en la década del 70; las conclusiones más importantes se handerivado por un lado, de la experimentación animal y por otro, del estudio de los casos clínicos depacientes amnésicos. Se han propuesto numerosos sistemas de clasificación de la memoria. Enprimer lugar, los autores han distinguido entre las diferentes fases involucradas en el proceso deformación de la memoria: la memoria a corto y largo plazo. En segundo lugar, se han propuestodiferencias entre memorias declarativas y no declarativas. Finalmente, los investigadores han concebidola necesidad de evaluar la memoria de manera sistemática, tanto conductual comofarmacológicamente, en distintos momentos para poder tener acceso independiente al estudio delas diferentes fases o tipos de memoria. Esta aproximación al estudio de la memoria ha permitidola evaluación de los efectos de las drogas sobre la memoria y el entendimiento de los mecanismosmoleculares implicados en el proceso de la memoria. Este artículo hace además referencia a lasestructuras cerebrales implicadas en los diferentes fenómenos de la memoria evaluados.

Humans organize past events as memories, i.e. what we learn is encoded and stored in the brain,and by accumulating relevant environmental information we better cope with similar situations inthe future. The main research on memory began in the 70s and the most important conclusions havebeen derived, on the one hand, from animal experiments, and on the other hand, from clinicalstudies of amnesic patients. Many classification systems of memory have been proposed. First,authors have distinguished among the different phases involved in the process of memory formation:short-term and long-term memory. Second, declarative and non-declarative memories have beenrecognized. Last, researchers have conceived the need to evaluate memory in a systematic mannerthrough behavioral as well as pharmacological means, in different moments or times to be able tohave independent access to the study of the different memory phases or types of memory. Thisapproach to the study of memory has allowed evaluating drug effects on memory and alsounderstanding the molecular mechanisms involved in memory processes. In addition, this researchhas also aimed at studying brain regions implicated in the diverse memory phenomena underinvestigation.

Memoria emocional: efectos de la corticosterona sobre los recuerdos / Emotional memory: Effects of corticosterone on aversive memories

Las hormonas adrenales, administradas inmediatamente antes o después de una tarea de aprendizaje, modulan la memoria. Este efecto varía de acuerdo al tiempo y a la intensidad con que se incrementan las hormonas. La liberación o administración de glucocorticoides inmediatamente antes o después de una tarea, facilitan la memoria. Por el contrario, la elevación o administración de glucocorticoides antes de una prueba de aprendizaje, deteriora la evocaciónde la información previamente adquirida. En este trabajo se revisan los principales estudios realizados con animales y humanos acerca del papel de los glucocorticoides sobre la memoriade eventos aversivos. A su vez se describe el efecto de la elevación aguda y crónica de las hormonas adrenales sobre la memoria.

The adrenal hormones administered immediately before or after a learning task modulate memory. This effect varies according to time and intensity with which hormones increase. Therelease or administration of glucocorticoids 0before or after a task, facilitate memory. Althought, the elevation of glucocorticoids before a test of learning deteriorates evocation ofinformation previously learned. This paper presents a review of the animal and human´ studies on the role of glucocorticoids on the memory of aversive events. Also, this paper presents a description about the effect of acute and chronic elevation of adrenal hormones on memory.

Efectos de la calidad y el tiempo de refuerzo sobre el contraste negativo sucesivo consumatorio (CNSc) / Effects of quantity and distribution of rewward on consummatory sucessive negative contrast (cSNC)

Cuando ratas adultas tienen acceso a una solución de sacarosa 32 por ciento en sesiones de 5 durante 10 días (Fase 1), y se les presenta una solución de sacarosa 4 por ciento (Fase 2), su consumo de la solución 4 por ciento es significativamente menor que el de animales que siempre recibieron la solución 4 por ciento, produciendo un efecto de contraste negativo sucesivo consumatorio (CNSc). Se realizaron tres experimentos en los que se varió la cantidad de solución que consumían los animales durante la Fase 1 para estudiar su efecto sobre el CNSc. En el Experimento 1 se comparó un grupo que consumió durante la Fase 1 el mismo volumen de solución 32 por ciento que el grupo entrenado al 4 por ciento con otro de acceso libre a la solución 32 por ciento. El grupo que consumió menor cantidad de solución 32 por ciento mostró un efecto de CNSc más atenuado que el grupo que consumió más solución. En el Experimento 2 se manipuló la cantidad de solución que consumían los animales variando la duración de las sesiones diarias (10 minutos). Se observó que se produce un efecto de CNSc similar al que se produce cuando se utilizan sesiones de 5 minutos. En el Experimento 3, además de la duración, se varió el número de sesiones (5 versus 10). Se observó que: (a) el efecto de contraste no cambió en función de la duración de las sesiones, y (b) se produce un contraste mayor en los animales entrenados con mayor número de sesiones de corta duración que en aquellos entrenados con menos sesiones de mayor duración, Globalmente, estos datos sugieren que el contraste consumatorio (a diferencia del instrumental), además de depender de la discrepancia en las concentraciones experimentadas, está afectado más por la forma de distribución del reforzador que por la cantidad consumida. Se discuten los resultados en relación con los cambios en el valor de los incentivos según la forma de administración del refuerzo