ABSTRACT
Resumen En el presente artículo argumentamos una tesis doble. La primera premisa sugiere que las distintas formas de investigación en psicología deben tomarse en serio el ejercicio de la crítica. La segunda premisa realiza una crítica racional del lugar que tienen teoría y experiencia en las prácticas investigativas. Algunos investigadores en psicología se encuentran en un doble riesgo: o bien parten de una concepción implícita de la experiencia según la cual ella no es útil para criticar las propias asunciones teóricas sino sólo para ilustrarlas; o bien, y en consecuencia, consideran también implícitamente que las teorías son dogmas cerrados que no se dejan someter a la crítica racional. Por esta razón, ponemos en duda escisiones entre investigadores, a propósito de la distinción entre investigación cualitativa y cuantitativa, teórica y empírica, entre otras. Argumentamos que, a pesar de sus esfuerzos por diferenciarse, los investigadores se parecen más de lo que estarían dispuestos a reconocer.
Abstract In the article we argue a double thesis. The first premise suggests that the different forms of research in psychology should take the exercise of criticism seriously. The second premise makes a rational criticism when theory and experience take place in research practices. Some researchers are in a double risk: either part of an implicit conception of experience according to which it is not useful to criticize the theoretical assumptions but only to illustrate them, or it is also implicitly considered that theories are closed dogmas that cannot be rationally criticized. For this reason, we question divisions among researchers, for example, the distinction between qualitative and quantitative, theoretical and empirical research, etc. We argue that, despite their efforts to differentiate, researchers are more alike than they would be willing to acknowledge.
ABSTRACT
El objetivo central de este artículo es develar las percepciones imaginarios sobre la naturaleza educativa y cultural de una institución museística emblemática de Colombia. El alcance es descriptivo y la metodología empleada fue el estudio de caso. Se propuso al Museo de Antioquia la realización de varios talleres con participación de representantes de todas las áreas de la Institución (comercial, curaduría, educación, proyectos, gestión humana, cultura, comunicaciones, museo itinerante, administración y financiera, jurídica, relaciones corporativas). Como resultado se evidenciaron diversas prácticas deconstructivas y transformadoras, propias del denominado giro educativo que caracteriza a los museos contemporáneos. La principal conclusión es que el personal del Museo coincide en la centralidad de la función educadora que tiene la Institución, no obstante, no se logra concretar cómo, por qué y sobre quién debe recaer el liderazgo de esta.
Subject(s)
Education, Nonprofessional , ColombiaABSTRACT
El artículo que se presenta a continuación hace parte de un estado del arte sobre la producción documental realizada entre 1995 y 2005 cuyo tema central fue la Explotación Sexual Comercial de Niños, Niñas y Adolescentes (ESCNNA) en la ciudad de Medellín. Se privilegia el uso de la categoría analítica del sujeto para mostrar el funcionamiento que dicha categoría tiene al interior de los discursos que hablan de la explotación sexual comercial.
Este informe faz parte do estado da arte sobre a produção documentária realizada entre 1995 e 2005, cujo tema central foi O Aproveitamento Sexual Comercial dos Meninos, das Meninas e dos Adolescentes (ESCNNA) na cidade de Medellín, Colômbia. Privilegia-se o uso da categoria analítica do sujeito para amostrar o funcionamento desta categoria no interior dos discursos sobre ao aproveitamento sexual comercial.
This article presents a state of art about the publications between 1995 and 2005, whose main topic was the Sexual and Commercial Exploitation of children and adolescents in Medellín. We privilege the analytical category of subject in order to show how it functions in discourses which speak about sexual and commercial exploitation.
Subject(s)
Adolescent , Sex WorkABSTRACT
Este escrito presenta una serie de trabajos que, bajo presupuestos sobre la infancia como construcción socio histórica, tratan la relación infancia, educación y sociedad. En él se reflexiona sobre las sugerentes y controvertibles tesis acerca de la desaparición de la infancia, la infancia como ficción, la infancia como medio de la educación, la finitud de la pedagogía y el final de la educación. Al final se hace referencia al nuevo reality Kid Nation como pretexto para volver sobre los debates teóricosanteriormente tratados y situar nuevamente el debate acerca de las maneras cambiantes con las que comprendemos la infancia en la actualidad, pero también como ejemplo de un espacio heterotópico en el que las representaciones sociales de la infancia se desestabilizan de un modo socialmente permitido que, a su vez, fascina y cuestiona a la sociedad.
Este escrito apresenta uma série de trabalhos que, de acordo com as abordagens sobre a infância como construção sócio-histórica, tratam a relação infância, educação e sociedade. É uma reflexão sobre as teses sugestivas e contestáveis sobre a desaparição da infância, a infância como ficção, a infância como um médio de educação, a limitação da pedagogia e o fim da educação. Para finalizar há uma referência ao novo reality Kid Nation como um pretexto para voltar sobre os debates teóricos tratados anteriormente e situar novamente o debate sobre as formas variáveis como nós compreendemos a infância hoje em dia, mas também como um exemplo de um espaço heterotópico onde as representações sociais da infância desestabilizamse de uma maneira socialmente permitida que, ao mesmo tempo, fascina e questiona à sociedade.
The paper summarizes a series of works thatunder the assumption of childhood as a socio-historical constructiondeal with the relationships among childhood, education, and society. The author reflects on the current suggestive and debatable assertions about the disappearance of childhood, childhood as fiction, childhood as educational medium, the finitude of pedagogy, and the end of education. Towards the end, the reference is redirected to the new reality Kid Nation, as a pretext to return to the above mentioned theoretical discussions in order to situate anew the debate on the changing ways in which we attempt to understand childhood at the present time, but also as an example of a heterotopic space in which social representations of childhood are destabilized in socially permissible modes that, in turn, bedazzle and criticize society.
Subject(s)
Humans , EducationABSTRACT
Las ideas expuestas acá sobre la idea de la universidad se basan en el escrito de Karl Jaspers titulado, la idea de la universidad, esbozado en mil novecientos veintitres y publicado nuevamente en mil novecientos cuarenta y seis con una nueva orientación. En el escrito el autor deja sentadas algunas de las directrices centrales del espíritu universitario, sobre todo el alemán. Es de anotar que los aportes presentados por este autor dan pie para una reflexión fecunda y todavía actual sobre el significado de la universidad, sobre la importancia de la formación y el sentido de ser maestro universitario, en tanto que para ello problematiza asuntos centrales del espíritu de la época que encarnan las ideas básicas del surgimiento histórico de la universidad en la cultura Occidental, a saber: la universidad como institución para la investigación, las concepciones de ciencia, la idea de formación general, la necesidad de participación de los alumnos en la actividad indagadora, la búsqueda del saber como forma de vida, la libertad de cátedra, entre otras. El presente trabajo busca volver sobre esas ideas de Jaspers, pues en una época como la nuestra, de creciente racionalización, tecnificación y profesionalización de la universidad, ese tipo de reflexiones cobran actualidad en tanto se constituyen en referentes críticos para pensar y repensar esta institución.