Detailing and reflections on occupational therapy in the process of school inclusion / Detalhamento e reflexões sobre a terapia ocupacional no processo de inclusão escolar

Abstract Introduction: Studies show the effectiveness of inclusive actions in educational processes, as well as the need for specialized training of occupational therapists, enabling them for collaborative approaches and actions. Objective: To identify actions developed by occupational therapists in the process of school inclusion of children and teenagers with special educational needs, and think over the context of inclusive education from the presented perspectives. Method: A survey with 18 occupational therapists for data collection. A questionnaire related to school inclusion and professional practice was applied through an on-line platform and a social network. Data gathered were forwarded to qualitative analysis, with descriptive, exploratory analysis for objective questions, and content analysis for the descriptives. Results: The main participants' involvement in school inclusion occurred from their office practice, but 50% of them also assist in regular school. The main method of contribution occurred through assessment, planning and developing inclusion and guidance activities in schools. The participation of family and other professionals in a collaborative approach, the school and teachers lack of preparation to complete the inclusion processes were noteworthy. Conclusion: Study results reassure the importance of occupational therapist's contribution to cope with the challenges and effectiveness of school inclusion. Emphasis is given to the need for greater integration of those professionals in regular school and the importance of expanding the considerations and questions regarding the construction of a more democratic educational system.

Resumo Introdução: Estudos apontam para a efetividade de ações inclusivas relacionadas aos processos escolares, assim como a necessidade de formação especializada para terapeutas ocupacionais, capacitando-os para abordagens e ações colaborativas. Objetivos: Identificar ações desenvolvidas por terapeutas ocupacionais do Estado do Paraná no processo de inclusão escolar de crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais, e refletir sobre o contexto da educação inclusiva, a partir de perspectivas apresentadas. Método: Realizou-se levantamento de dados (survey), com a participação de 18 terapeutas ocupacionais. Aplicou-se questionário relacionado a inclusão escolar e atuação do profissional, com divulgação através de plataforma online e rede social. Submeteram-se os dados coletados à análise qualitativa, com análises exploratórias descritivas nas questões objetivas e de conteúdo, nas descritivas. Resultados: O principal envolvimento dos participantes com a inclusão escolar ocorre a partir de atendimento em ambiente clínico, porém 50% atendem, também, na escola regular. As principais formas de contribuição ocorrem através de avaliação, planejamento e desenvolvimento de atividades relacionadas a processos de inclusão, e de orientações às escolas. Destacam-se a participação da família e de outros profissionais envolvidos, em uma perspectiva colaborativa, e a falta de preparo da escola e dos professores para a efetivação dos processos de inclusão. Conclusão: Os resultados do estudo reafirmam a relevância da contribuição do terapeuta ocupacional para o enfrentamento dos desafios e a concretização da inclusão escolar. Enfatizam-se a necessidade de maior inserção destes profissionais na escola comum do ensino regular e a importância de ampliar as reflexões e problematizações em relação à construção de um sistema educacional mais democrático.

A percepção do cuidador sobre o brincar da criança com paralisia cerebral no contexto da terapia ocupacional / Perception of caregiver about the play of the child with cerebral palsy in the context of occupational therapy / La percepción del cuidador en juego de niños con parálisis cerebral en el contexto de la terapia ocupacional

O objetivo do presente estudo consiste em identificar a importância do brincar de uma criança com paralisia cerebral para seu desenvolvimento, sob o ponto de vista do cuidador, tanto no cotidiano familiar quanto no contexto da Terapia Ocupacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, exploratória e transversal. Participou da pesquisa o pai de uma criança com paralisia cerebral de 2 anos de idade. Depois de realizados os procedimentos éticos, o pai respondeu a dois instrumentos. Foi utilizada a Entrevista Inicial com os Pais (EIP), instrumento do Modelo Lúdico, proposto por Francine Ferland, e também uma entrevista elaborada para o presente trabalho, com foco no brincar da criança em seu contexto. Os resultados apontaram que o brincar é visto pelo pai como um meio de alcançar objetivos na terapia, como a aquisição de habilidades que contribuem para o desenvolvimento da criança com paralisia cerebral. Concluiu-se que a atividade de brincar como um fim nas intervenções clínicas de Terapia Ocupacional ainda é pouco compreendido pelo cuidador.

Disability is a topic of great discussion and research for a long time. Although studies, scientific and technological advances, it is still observed a significant number of people with disabilities, either congenital or acquired. Therefore, it stresses the need for constant attention, care and planning by part of society and bodies, with regard to the rights and duties of the population especially regarding the inclusion process. Therefore, we sought to develop a research in order to investigate the perception of the physically disabled and their parents or guardians about school inclusion and how this process is occurring. We developed a qualitative study that used for data collection conducting a focus group with the participation of eight. Through this research it was possible to check countless weaknesses related to the educational environment and the society in general. Among them, stands out the lack of resources, preconception, poor qualification by teachers and exclusion. It is considered that society, in general, needs to rethink and promote moments of discussion and reflection about strategies and actions performed. Furthermore, some emergency is observed regarding the laws and decrees in order to be accomplished, as is not the current reality.

El objetivo de este estudio es identificar la importancia del juego en un niño con parálisis cerebral para su desarrollo, tanto en la vida familiar y en el contexto de la Terapia Ocupacional bajo la perspectiva del cuidador. Se trata de un estudio cualitativo, descriptivo, exploratorio y transversal. Participaron en la encuesta a los padres de un niño con parálisis cerebral de 2 años de edad. Después de realizar los procedimientos éticos el padre respondió dos instrumentos. Se utilizó la entrevista inicial con los padres (EIP), instrumento del Modelo Lúdico propuesto por Francine Ferland, y también produjo una entrevista para este estudio, centrándose en los niños juegan en su contexto. Los resultados mostraron que el juego es visto por su padre como un medio para alcanzar los objetivos de la terapia, tales como la adquisición de habilidades que contribuyen al desarrollo de los niños con parálisis cerebral. Se concluyó que jugando como objetivo de la Terapia Ocupacional aún es poco conocido por el cuidador, a pesar de estar presente en la vida diaria del niño.

Percepção de Pais e Terapeutas Ocupacionais sobre o Brincar da Criança com Paralisia Cerebral / Parents' and Occupational Therapists' Perceptions About the Playing of Children With Cerebral Palsy

RESUMO: crianças com paralisia cerebral (PC) apresentam déficit motor e podem ter poucas vivências sensório-motoras, o que interfere em sua principal atividade: o brincar. O objetivo deste estudo foi identificar a percepção de pais e de terapeutas ocupacionais sobre o comportamento lúdico de crianças com PC. O estudo foi desenvolvido com 25 crianças com PC utilizando os instrumentos Entrevista Inicial com os Pais e a Avaliação do Comportamento Lúdico das crianças destinados a terapeutas ocupacionais. Os resultados apontaram um índice de concordância que variou de 8% a 93% quanto ao interesse geral da criança pelas outras pessoas; 88% a 100% na categoria interesse geral da criança pelo ambiente sensorial, de 84 a 96% na categoria interesses e capacidades lúdicas; e, de 68% a 100% na categoria características da atitude lúdica. Os instrumentos utilizados foram capazes de identificar o comportamento lúdico de crianças com PC e podem auxiliar na delimitação de objetivos e plano terapêutico com abordagem centrada no cliente. Com este estudo verificou-se que as crianças com PC, independentemente de sua gravidade motora, demonstram atitude, ação e interesse pelo brincar, condizendo com a proposta da abordagem do Modelo Lúdico.

ABSTRACT: Children with cerebral palsy (CP) present motor disability and may have fewer sensorimotor experiences, which may interfere in their main activity: playing. The purpose of this study was to identify the perceptions of parents and occupational therapists on the ludic behavior of children with CP. The study was carried out with 25 children with CP using Initial Interview with Parents and Assessment of Ludic Behavior aimed at occupational therapists. Results indicated an agreement rate ranging from 8% to 93%; regarding the child's General Interest to Other People; from 88% to 100% for Child's General Interest for the Sensorial Environment; from 84% to 96% in the category Ludic Interests and Skills; and from 68% to 100% in the category Characteristics of the Ludic Attitude. The instruments used were capable of identifying the children's ludic behavior and may help define the objectives and treatment plan with a patient-centered approach. This study showed that children with CP, regardless of their motor severity, demonstrate attitude, action and interest in playing, consistently to the Ludic Model.

Adaptação transcultural dos protocolos de avaliação do modelo lúdico / Cross-cultural adaptation of the assessment protocolo of the 'modèle ludique'

O objetivo desse estudo foi realizar a adaptação transcultural dos protocolos de avaliação do Modèle Ludique desenvolvidos por Francine Ferland. O instrumento "Avaliação do Comportamento Lúdico" abrange cinco áreas de observação: interesse geral da criança; interesses lúdicos básicos; capacidades lúdicas básicas; atitude lúdica e expressão das necessidades e dos sentimentos. A "Entrevista Inicial com os Pais" abrange nove áreas, avaliadas por meio de perguntas sobre o comportamento lúdico da criança. Os dois protocolos foram traduzidos e adaptados seguindo metodologia que incluiu a tradução e a retrotradução, seguidas da avaliação da equivalência semântica, idiomática e conceitual. A versão traduzida foi aplicada em amostra de 13 crianças com paralisia cerebral e seus pais ou responsáveis. Os resultados indicam que os protocolos atendem à necessidade de instrumentos de avaliação validos e confiáveis, sendo recomendada a ampliação e aprofundamento de estudos para avançar no processo de validação dos dois protocolos...

The objective of this study was to conduct a cross-cultural translation of the assessment protocols of the Modèle Ludique created by Francine Ferland. The assessment tool "Evaluation of the Play Behavior" cover five areas of observation: the child's general interest; basic play interests; basic play capacities; play attitude and the capacity to express needs and feelings. The "Parents Initial Interview" assesses nine areas with questions about the child's play behavior. Both protocols were translated and adapted according to a methodology that included translation and back translation, followed by the verification of the semantic, idiomatic and conceptual equivalence. The translated version was administered to a sample of 13 children with cerebral palsy and their caretakers. The results indicated that the protocols respond to the need for assessment tools that are valid and reliable, therefore, further studies to advance into the process of validating the two protocols are recommended...

Educaçäo inclusiva e inclusäo social: a clínica da terapia educacional / Inclusive education and social inclusion: the occupational therapy clinics

O presente artigo coloca em discussäo as possibilidades de inclusäo do portador de qualquer deficiência que nós, Terapeutas Ocupacionais, devemos indicar e o modo de fazer tais indicaçöes, buscando refletir sobre o uso das normas e leis do Brasil e sobre a relaçäo das necessidades da indicaçäo com as necessidades de nossos com deficiência. Estäo relatadas algumas práticas clínicas, levantando a possibilidade de reflexäo sobre o papel do terapeuta ocupacional atuando com portadores de deficiência. Estäo relatadas algumas práticas clínicas, levantando a possibilidade de reflexäo sobre o papel do terapeuta ocupacional atuando com portadores de deficiência, excluídos de atividades do cotidiano