ABSTRACT
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno complejo de origen neurobiológico, caracterizado tanto por sus implicaciones cognitivas como por su afectación a la base afectiva y emocional del procesamiento cognitivo. En esta investigación se han analizado las diferencias en el procesamiento cognitivo del contenido emocional, con la finalidad de evaluar las dificultades que presentan las personas con TDAH en dichas tareas, a través de la medición del contenido emocional de las palabras de una prueba de decisión léxica.
The attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a complex neurobiological disorder origin, characterized both its cognitive implications of their involvement as the basis of affective and cognitive emotional processing. This research has analyzed the differences in cognitive processing of emotional content, with the aim of assessing the difficulties presented by persons with ADHD in these tasks, by measuring the emotional content of the words of a test lexical decision.
ABSTRACT
El objetivo de este estudio, es comparar la prevalencia de determinadas conductas violentas en los mismos niveles educativos durante dos estudios transversales: el primero, realizado en el curso académico 2004-2005, y el segundo, tres años más tarde, durante el periodo 2007-2008. Para ello, se ha analizado una muestra total de 1.475 sujetos de edades comprendidas entre los 14 y 16 años. Los resultados muestran, que se produce un descenso significativo en la prevalencia de prácticamente todas las conductas violentas analizadas, tales como: insultos, peleas, etc., durante los años académicos mencionados anteriormente. Por otra parte, las mujeres son las que más sufren la agresión verbal indirecta y, por el contrario, los hombres son los que más ejercen este tipo de conducta.
The goal of this study was to compare prevalence of certain violent behaviors at the same educational level in two cross-sectional studies; the first one, carried out during the 2004-2005 academic course, and the second one three years later, during the 2007-2008 academic course. For this purpose, a total sample of 1.475 subjects, between 14 and 16 years of age, was analyzed. The results show that there is a significant decrease in the prevalence of almost all the violent behaviors analyzed, such as: insults, fights, etc., during the above-mentioned academic courses. However, the females suffer more indirect verbal aggression and, in contrast, the males perform this kind of behavior more frequently.
Subject(s)
Universities , Violence/psychologyABSTRACT
El síndrome Dificultades del Aprendizaje (DA) fue descrito en 1963 por S. Kirk. Desde entonces, diversas escuelas en EE.UU., Canadá y España han afinado su concepto y clasificación. La UCM en España ha propuesto una definición descriptiva y totalizadora, y ha estudiado empíricamente distintas manifestaciones, intentando descubrir sus marcadores biológicos y las características neurológicas de sus principales manifestaciones (dislexia, discalculia, disortografia, TDA, TDAH, etc.). Se describen los hallazgos en DA a partir de estudios como la magnetoencefalografía (MEG), técnica inocua que recoge campos magnéticos generados naturalmente por el cerebro y analiza su distribución espacial para localizar los generadores neuronales responsables, proporcionando información simultánea sobre la estructura y la función cerebral en patrones de normalidad en el procesamiento cognitivo y patrones aberrantes propios de las particulares manifestaciones clínicas del síndrome DA.
The syndrome known as Learning Disabilities (LD) was described by S. Kirk in 1963. From that point on, institutions from the US, Canada and Spain have engaged in refining the concept and classification of LDs. The Complutense University in Spain, has proposed a descriptive and all-embracing definition, and has studied the different manifestations of LD, pursuing the description of biological markers and neurological features of LDs main expressions: dyslexia, dyscalculia, dysorthographia, Attention Deficit and Hyperactivity Disorder ADHD, and so forth. Findings in LD using functional neuroimaging techniques, namely Magnetoencephalography (MEG), are described. MEG is a non-invasive technique, which records magnetic fields naturally generated by the brain and their spatial distribution. It allows simultaneous functional and structural information. MEG is therefore used in the study of primary and superior cognitive functions, in surveillance of patterns of normal cognitive function and those specific to the different LD clinical manifestations.
Subject(s)
Humans , Magnetoencephalography , Learning Disabilities , Attention Deficit Disorder with HyperactivityABSTRACT
El objetivo de este artículo es presentar una síntesis sobre los programas y estrategias de intervención para remediar la dificultades de lectura. Para realizar esta síntesis se revisaron los últimos artículos publicados sobre el tema, tanto en español como en lengua inglesaEl objetivo de este artículo es presentar una síntesis sobre los programas y estrategias de intervención para remediar la dificultades de lectura. Para realizar esta síntesis se revisaron los últimos artículos publicados sobre el tema, tanto en español como en lengua inglesa
Subject(s)
Dyslexia/psychology , Psychology, Educational , Speech Disorders/psychologyABSTRACT
Este trabajo de investigación es un intento de aplicar el modelo del potencial de aprendizaje a la evaluación del lenguaje en sujetos con deficiencia mental, escolarizados. Para llevar esto a cabo se ha diseñado un sistema alternativo al modelo psicométrico tradicional. A través de él obtenemos información sobre el desarrollo real y potencial de los sujetos, así como también sobre sus puntos fuertes y áreas a mejorar, lo cual hace posible implementar programas de mejoramiento cognosicitivo en el contexto educativo