ABSTRACT
O objetivo do texto é discutir o sentido atribuído por alunos dos anos finais do Ensino Fundamental à atividade de estudo. Os dados foram obtidos em pesquisa com adolescentes de classes populares, multirrepetentes em uma escola pública no interior de Rondônia, utilizando‑se de encontros de grupo focal. Fundamentando‑se na Psicologia Histórico‑cultural, considera‑se que a educação escolar é uma atividade intencional que tem como função básica a socialização das conquistas humanas com vistas ao desenvolvimento pleno dos indivíduos. Os resultados indicam que, para os estudantes ouvidos, a escola não representa um local de aprendizagem, sendo o processo educativo significado como vazio, cansativo e repetitivo, no qual a aprovação passa a ter um fim em si mesma, enquanto o sentido do processo escolar é produzido pelas amizades e pelos encontros entre pares.
In this paper, we aim at discussing the meaning that elementary school students give to the study activity. Our research was conducted with lower class adolescents, students who had to repeat the school year in the state of Rondônia – Brazilian Amazon. For the conduct of our qualitative research, we used focus groups and interviews. Based on the Historical‑Cultural Psychology, we suggest that education is an intentional activity and its main function is to socialize human achievements in order to reach full development of individuals. Our study denotes that, for the students, school does not represent a place of learning, and the educational process is empty, tiresome and repetitive. The pass mark seems to be the only aim and the meaning of the school process is produced from friendships and encounters among school mates.
El objetivo del texto es discutir el sentido asignado para la actividad de estudio por los estudiantes de los años finales de la escuela primaria. Los datos fueron obtenidos en una investigación con adolescentes de las clases más bajas, multirrepetentes en una escuela pública en Rondônia, por medio de reuniones de grupos focales. Razonados en las aportaciones de la Psicología Histórico‑Cultural, se considera que la educación es una actividad intencional que tiene un papel central en la socialización de los logros humanos con la finalidad del pleno desarrollo de los individuos. Los resultados señalan que para los estudiantes que participaran del estudio, la escuela no es un lugar de aprendizaje y el proceso educativo, vacío de significado, plantea‑se aburrido y repetitivo y la aprobación se convierte en un fin en sí misma. El sentido del proceso escolar se produce por las amistades y encuentros entre pares.