ABSTRACT
Este trabalho tem por objetivo discutir a relação teoria e prática no campo da Psicologia da Educação e suas implicações para a formação do educador, a partir da análise dos trabalhos apresentados nas reuniões anuais da ANPEd (especialmente no Grupo de Trabalho Psicologia da Educação (GT20). O estudo envolveu a leitura de trabalhos encomendados, comunicações e pôsteres, apresentados nas reuniões anuais da ANPEd, no período compreendido entre os anos de 1998 e 2009. Os estudos apresentados nesta última década são indicativos de que temos uma aplicação da psicologia na escola, que basicamente é alimentada pela Psicologia da Aprendizagem. Os estudos sobre subjetividade, identidade e constituição do sujeito indicam uma preocupação com o ser humano (constituição da subjetividade), mas ainda com o enfoque muito psicológico. Ao que parece, ainda não superamos a dificuldade de se pensar esta subjetividade em termos de contextos mais amplos. E, o que prevalece, nestes estudos, são abordagens teóricas da psicologia do desenvolvimento. Outro bloco de estudos, apoiados principalmente na incorporação de contribuições da psicologia social são indicadores de uma possibilidade de olhar/se pensar a escola. Entretanto, aqui, a limitação ainda é de ordem mais conceitual. Ou seja, a dicotomia permanece. Finalmente, identificamos uma linha que deveria ou poderia se constituir na crítica epistemológica de toda esta construção; mas que ainda está muito presa a abordagens; poder-se-ia partir de uma visão mais contextualizada, superando o debate focado em abordagens. Consideramos que é preciso pensar a psicologia para além do território de autores ou de áreas (como a psicologia da aprendizagem, do desenvolvimento). Talvez nosso movimento precise ser redirecionado, trazendo as contribuições da psicologia para uma visão mais ampla, inclusive de escola (que permita compreender a escola e seus atores em todas as suas complexas dimensões)...
This work aims to discuss the relation between theory and practice in the field of Educational Psychology and its implications for the teacher's formation, by the analysis of the papers presented in the ANPEd annual meetings (especially in the working group Educational Psychology - GT20). The study involved the reading of 'ordered works', communications and posters presented at the annual meetings of ANPEd, in the period between 1998 and 2010. The studies presented in this last decade are indicative of that we have an application of psychology in school that basically is fed by the Learning Psychology. Studies on subjectivity, identity and subject constitution indicate a concern with the human being (Constitution of subjectivity), but still with a too much psychological approach. It seems that we have not yet overcome the difficulty of thinking this subjectivity in terms of wider contexts. And, what prevail in these studies are theoretical approaches of developmental psychology. Another block of studies supported mainly in incorporating contributions from social psychology are indicators of a possibility to look/think about school. However, the limitation here is still of more conceptual order. I.e. the dichotomy remains. Finally, we identified a line that should or could be an epistemological critique of all these constructions; but that is still very much stuck to approaches; it could have started from a more contextualized vision, surpassing the debate that is focused on approaches. We believe that we have to think about the psychology beyond the territory of authors or areas (like the psychology of learning, of development). Maybe our movement would need to be redirected, bringing Psychology's contributions to a broader view, inclusive about school (able to comprehend the school and his actors in all its complex dimensions)...
Este trabajo tiene el objetivo de discutir la relación teoría y práctica en el campo de la Psicología de la Educación y sus consecuencias para la formación del educador a partir del análisis de los trabajos presentados en las reuniones anuales de la ANPEd (especialmente en el Grupo de Trabajo Psicología de la Educación (GT20). El estudio contempló la lectura de trabajos encargados, comunicaciones y posters, presentados en las reuniones anuales de la ANPEd, en el período de 1998 a 2009. Los estudios presentados en la última década señalan que existe una aplicación de la psicología en la escuela, que básicamente es alimentada por la Psicología del Aprendizaje. Los estudios sobre subjetividad, identidad y constitución del sujeto indican una preocupación con el ser humano (constitución de la subjetividad), sin embargo aún con el enfoque muy psicológico. Al parecer todavía no superamos la dificultad de pensar la subjetividad en términos de contextos más amplios. Y lo que prevalece en estos estudios, son abordajes teóricos de la psicología del desarrollo. Otro bloque de estudios, apoyados principalmente en la incorporación de contribuciones de la psicología social indican la posibilidad de ver/pensarse la escuela. Sin embargo, aquí la restricción aún es de orden más conceptual. O sea la dicotomía permanece. Finalmente, identificamos una línea que debería o podría constituirse en la crítica epistemológica de toda esta construcción, pero todavía se encuentra muy presa a abordajes; se podría partir de una visión más contextualizada, superando el debate enfocado en abordajes. Consideramos que es necesario pensar la psicología más allá del territorio de autores o de áreas (como la psicología del aprendizaje, del desarrollo). Tal vez nuestro movimiento necesite redirigirse, trayendo las contribuciones de la psicología para una visión más amplia, inclusive de escuela (que permita comprender la escuela y sus actores en todas sus complejas dimensiones)...
Subject(s)
Humans , Faculty , Learning , Psychology, EducationalABSTRACT
Este trabalho tem por objetivo analisar a produção acadêmica veiculada no Grupo de Trabalho Psicologia da Educação (GT 20 da ANPEd) entre os anos de 2005 e 2009. Neste artigo, desenvolvemos uma discussão sobre a pertinência de se pensar sobre a definição do campo da psicologia da educação, a partir da delimitação de seu objeto. Para analisar as temáticas das comunicações, utilizamos a metodologia de análise de conteúdo, partindo da leitura exaustiva dos resumos; consulta aos textos completos para esclarecimento das dúvidas surgidas no primeiro passo; categorização dos trabalhos com base nas temáticas anunciadas e, nova categorização em função do foco específico de cada trabalho dentro de cada temática, em cada reunião anual. Procuramos definir estes focos em função das problemáticas de pesquisa em que as comunicações foram produzidas. Neste sentido, foram consideradas quatro possibilidades, a saber: reflexões teóricas, contexto escolar, inclusão no contexto escolar e família e comunidade. Há que se esclarecer que a inclusão no contexto escolar constituiu uma categoria à parte, uma vez que o processo de inclusão pressupõe uma integração entre diferentes contextos. A leitura a partir dos focos de produção das comunicações permitiu constatar que tais focos se concentram entre as reflexões teóricas e o contexto escolar. Portanto, a psicologia da educação (a se considerar a produção apresentada no GT 20 da ANPED) vem concentrando seus estudos na instituição escolar. Isto reflete uma preocupação com a aplicabilidade dos resultados na solução dos problemas enfrentados na escola.
This paper aims to analyze the academic production presented at the Work Group Psychology of Education (WG 20 at ANPEd) from the years 2005 to 2009. In this article we develop a discussion about the pertinence of thinking about the definition of psychology of education's field, from the delimitation of its object. In order to analyze the thematics of communications, we have used the methology of content analysis, starting with the exaustive reading of abstracts; consults to full texts in order to clarify doubts that have emerged on the first step; categorization of works based on the announced thematics and, new categorization due to the specificity focus of each work within every thematic, in each annual meeting. We seeked to define these focuses according to the research problematics in which the communications were produced. This way, four possibilities were considered: theoretical reflexions, scholar context, scholar context inclusion, and family and community. It is necessary to point out that the inclusion on scholar context was conceived as a separete category, once that the inclusion process foresees an integration among diferent contexts. The reading of the production focuses in the communications has allowed us to find that such focuses are concentrated among the theoretical reflexions and scholar context. Therefore, Psychology of Education (the production presented on ANPED's WG 20 must be considered) has been concentrating their studies on the scholar institution. This reflects a concern with the applicability of results on the solutions of problems faced at school.
Este trabajo tiene por objetivo analizar la producción académica vehiculada en el Grupo de Trabajo Psicología de la Educación (GT 20 de la ANPEd) entre los años de 2005 y 2009. En este artículo, desarrollamos una discusión sobre la pertinencia de pensarse sobre la definición del campo de la psicología de la educación, a partir de la delimitación de su objeto. Para analizar las temáticas de las comunicaciones, utilizamos la metodología de análisis de contenido, partiendo de la lectura exhaustiva de los resúmenes; consulta a los textos completos para aclaración de las dudas surgidas en el primer paso; categorización de los trabajos con base en las temáticas anunciadas y, nueva categorización en función del foco específico de cada trabajo dentro de cada temática, en cada reunión anual. Buscamos definir estos focos en función de las problemáticas de investigación en que las comunicaciones fueron producidas. En este sentido, fueron consideradas cuatro posibilidades, a saber: reflexiones teóricas, contexto escolar, inclusión en el contexto escolar y familia y comunidad. Hay que esclarecerse que la inclusión en el contexto escolar constituyó una categoría a la parte, una vez que el proceso de inclusión presupone una integración entre distintos contextos. La lectura a partir de los focos de producción de las comunicaciones permitió constatar que tales focos se concentran entre las reflexiones teóricas y el contexto escolar. Por lo tanto, la psicología de la educación (a considerarse la producción presentada en el GT 20 de la ANPED) viene concentrando sus estudios en la institución escolar. Esto refleja una preocupación con la aplicabilidad de los resultados en la solución de los problemas enfrentados en la escuela.
Subject(s)
Humans , Psychology, Educational , Scientific and Technical PublicationsABSTRACT
Neste trabalho discutimos a inclusão do aluno com diferenças visuais considerando suas lembranças escolares. Foram coletados depoimentos orais de três alunos com diferenças visuais matriculados em cursos de graduação com o intuito de compreender como as relações estabelecidas ao longo do percurso escolar podem ter auxiliado esses alunos a vencerem o estigma da exclusão. As análises aqui apresentadas apóiam-se nos aportes teóricos da psicologia histórico-cultural, segundo a qual o psiquismo humano se constitui socialmente, trazendo em si a marca da cultura em que o homem está imerso. Os resultados apresentados indicam que a história escolar desses alunos decorreu em meio a muitas dificuldades, que foram sendo superadas na medida em que esses sujeitos passam de uma situação de dependência para uma situação de controle maior sobre suas próprias vidas, com papéis sociais mais definidos e valorizados em suas comunidades.
In this work we discuss the inclusion of the students with visual differences considering his memories about school time. We collect verbal testimonies of three academic students with visual differences. Our intention was to understand as the relationships which were established throughout the school time may have helped these students to surpass the stigma of the exclusion. The analyses presented here are based on the historic-cultural psychology. According to this theory, the human psyche is constituted socially, bringing inside itself the mark of the culture in which the man is immersed. The presented results indicate that in their school history these students have passed by many difficulties that go from the lack of suitable materials, to the isolation because of the prejudice that the blind person or with other visual limitations have to daily face. The presented results indicate more that the pertaining to school history of these pupils elapsed in way to many difficulties, that had been being surpassed in the measure where these citizens pass of a situation of dependence for a situation of bigger control on its proper lives, with defined and valued social papers in its communities.