ABSTRACT
O objetivo deste estudo é compreender como as crianças aprendem a ler, considerando que essa não é uma tarefa natural. O seu processo de ensino-aprendizagem requer esforço cognitivo por parte da criança e exercícios adequados e sistemáticos. A aprendizagem da leitura envolve vários processos visuais, fonológicos, semânticos e linguísticos, ativando diversas partes do cérebro da criança. Para entender como isso ocorre, realizou-se um estado do conhecimento, estudo de caráter bibliográfico, no campo da neurociência em diálogo com a educação. O desenvolvimento do mesmo se deu pela busca e discussão de artigos científicos publicados nos últimos dez anos que trouxessem contribuições da neurociência acerca do processo de aprendizagem da leitura na fase da alfabetização no contexto escolar. A partir da análise dos artigos selecionados, constatou-se que o modelo denominado dupla rota pode explicar como as crianças aprendem a ler e que o desenvolvimento de habilidades fonológicas é indispensável nesse processo.
This study aims to understand how children learn to read, which is not a natural task. The teaching-learning process requires cognitive effort on the part of the child and adequate and systematic exercises. Learning to read involves several visual, phonological, semantic and linguistic processes, activating different parts of the child's brain. To understand this process, we carried out a state of knowledge, which is a bibliographic study, in the neuroscience field in dialogue with education. The development occurred through the search and discussion of scientific articles published in the last ten years concerning neuroscience contributions on the process of learning to read in the literacy phase in the school context. From the analysis of the selected articles, it was found that the model called double route can explain how children learn to read and that the development of phonological skills is indispensable in this process.