ABSTRACT
Na contemporaneidade, avolumam-se as críticas à instituição escolar, e as famílias passam a reivindicar maior controle sobre a educação de seus filhos, fortalecendo o movimento homeschooling. No contraponto, o Estado reitera a obrigatoriedade da educação formal como atendimento a um direito constitucional. Frente ao debate, este trabalho é um ensaio teórico que reflete sobre processos de socialização, à luz do Interacionismo Simbólico. Reflete sobre o papel da educação escolar na formação social, diante do crescimento do homeschooling e sobre seu impacto para o desenvolvimento integral dos estudantes. Cabe questionar: em que medida a redução das oportunidades de negociação com o outro social pode esvaziar o espaço de atuação e constituição do self dos estudantes? A resposta à questão é buscada em diálogo com ideias elaboradas por George Herbert Mead, que permitem compreender a escola como o Outro Generalizado capaz de oferecer referências para a socialização e o desenvolvimento de crianças e adolescentes
Subject(s)
Socialization , Teaching , EducationABSTRACT
O objetivo deste estudo teórico é contribuir para a compreensão de aspectos que sustentem e fortaleçam práticas pedagógicas que priorizem a autonomia do estudante em contextos online de aprendizagem, a partida presença docente do professor-tutor online. À luz dos pressupostos epistemológicos da Psicologia Cultural,especificamente da Abordagem Sociocultural Construtivista, são apresentadas reflexões sobre os conceitos de:autonomia, autonomia do estudante online, presença docente e ensino-aprendizagem no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Espera-se, com tal construção, colaborar com práticas docentes na Educação a Distância(EaD) que percebam a importância do papel do professor-tutor online na construção de aprendizagem noAVA e suporte à autonomia do estudante.
The aim this theoretical study is contribute to the understanding aspects that support and strengthenpedagogical practices that prioritize the students autonomy in elearning contexts based on the teachingpresence of online teacher-tutor. Based on the epistemological assumptions of Cultural Psychology, specificallyin Sociocultural Constructivist Approach, are presented the conceptions of autonomy, online studentsautonomy, teaching presence, and teaching and learning in virtual learning environment (VLE). Expected,with this framing, collaborating with teaching practices in distance education (EaD) to realize the importanceof the role of online teacher-tutor in the co-construction of learning at VLE, and students autonomy support.
El propósito de este estudio teórico es contribuir para la comprensión de los aspectos que apoyan y fortalecenprácticas pedagógicas que dan prioridad a la autonomía del estudiante en contextos de aprendizaje onlineque cuentan con la presencia docente del profesor-tutor online. A la luz de los supuestos epistemológicosde la Psicología Cultural, específicamente del Abordaje Sociocultural Constructivista, se reflexiona sobre losconceptos de autonomía, autonomía del estudiante online, presencia docente y enseñanza aprendizaje enel Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Se pretende que esta construcción colabore con las prácticas deenseñanza en la Educación a Distancia (EaD) para darse cuenta de la importancia del papel del profesor-tutoronline en la co-construcción del aprendizaje en EVA y apoyar la autonomía de los alumnos.