ABSTRACT
Abstract The objective of this study was to verify the correlation between school performance and symptoms of depression, anxiety, and stress in 432 public school students aged from 15 to 18 years. The instruments used were a sociodemographic datasheet, Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse (EDAE-A), and the grades in the courses/areas of interest of three school trimesters. Descriptive analyses, as well as the Mann-Whitney U test and Spearman's correlation test, were conducted. A weak and negative correlation was found between school performance and anxiety and depression symptoms, with the adolescents from full-time schools presenting better performance and fewer symptoms of depression and anxiety than those in regular schools. Younger adolescents presented more stress symptoms, while female adolescents have more depression and anxiety symptoms.
Resumo Objetivou-se verificar a correlação entre desempenho escolar, sintomas de depressão, ansiedade e estresse em 432 estudantes de escolas públicas, de idades entre 15 e 18 anos. Os instrumentos foram uma ficha de dados sociodemográfica, a Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse (EDAE-A) e as notas nas disciplinas/áreas dos três trimestres letivos. Análises descritivas, bem como teste U de Mann-Whitney e correlação de Spearman foram realizadas. Verificou-se correção fraca e negativa entre desempenho escolar e sintomas de ansiedade e depressão, tendo os adolescentes de escolas de turno integral, maior desempenho e menores sintomas de depressão e ansiedade que os da escola regular. Adolescentes mais novos apresentaram maiores sintomas de estresse e adolescentes do sexo feminino possuem maiores sintomas de depressão e ansiedade.
ABSTRACT
O presente estudo teve como objetivo verificar a correlação e associação entre desempenho escolar e a percepção de responsividade e exigência parental em adolescentes. Além disso, verificou-se diferenças por sexo e faixa etária nos construtos investigados. Participaram 432 adolescentes, 57% do sexo feminino de idades entre 15 e 18 anos (M = 16,32; DP = 0,86). Trata-se de um estudo quantitativo, transversal, de caráter descritivo e correlacional. Os dados foram obtidos por meio de questionário sociodemográfico, médias nas notas escolares e Escala de Responsividade e Exigência parental. Análises descritivas, correlação de Spearman, teste U de Mann-Whitney Qui-quadrado foram realizados. No geral, houve correlação significativa e negativa entre desempenho escolar e exigência materna, além de correlação positiva entre responsividade materna, paterna e desempenho escolar. Apenas no desempenho escolar houve diferenças estatisticamente significativas por faixa etária, tendo os adolescentes mais novos, maior desempenho escolar. Os pais foram classificados, em sua maioria, como negligentes, seguido de autoritativos/competentes. A classificação entre alto e baixo desempenho escolar com os estilos parentais não demonstrou diferenças estatisticamente significativas. Embora as estratégias educativas tenham papel significativo no desempenho escolar, outros fatores estão associados a ele, devendo ser investigados. (AU)
This study aimed to verify the correlation and association between school performance and the perception of parental responsiveness and demandingness in adolescents. In addition, differences by gender and age were investigated considering the constructs. Participants were 432 adolescents, 57% female, aged from 15 to 18 years (M = 16.32, SD = .86). It is a quantitative, cross-sectional, descriptive, and correlational study. Data were collected using a sociodemographic questionnaire, averages in school grades, and Parental Responsiveness and Demandingness Scale. Descriptive analyzes, Spearman correlation, Mann-Whitney U test, and chi-square were performed. Overall, there was a significant and negative correlation between school performance and maternal demandingness, as well as a positive correlation between maternal and paternal responsiveness and school performance. The parents were classified, mostly, as negligent, followed by authoritative/competent. The classification between high and low school performance with parental styles did not show statistically significant differences. Although educational strategies play a significant role in school performance, other factors are associated with it and should be investigated. (AU)
El presente estudio tuvo como objetivo verificar la correlación y asociación entre el rendimiento escolar y la percepción de capacidad de respuesta y exigencia parental en adolescentes. Además, se verificaron diferencias por género y grupo de edad en los conceptos investigados. Los participantes fueron 432 adolescentes, el 57% del sexo femenino y entre 15 y 18 años (M = 16,32; DE = 0,86). Se trata de un estudio cuantitativo, transversal, de carácter descriptivo y correlacional. Los datos fueron obtenidos por medio de cuestionario sociodemográfico, medias de las notas escolares, y Escala de Capacidad de Respuesta y Exigencia parental. Se realizaron análisis descriptivos, correlación de Spearman, prueba U de Mann-Whitney y chi-cuadrado. En lo general, se identificó una correlación significativa y negativa entre rendimiento escolar y exigencia materna, además de correlación positiva entre capacidad de respuesta materna, paterna y rendimiento escolar. Sólo en el rendimiento escolar se constataron diferencias estadísticamente significativas por grupo de edad, teniendo los adolescentes más jóvenes mayor rendimiento escolar. Los padres fueron clasificados, en su mayoría, como negligentes, seguido de autoritarios/competentes. La clasificación entre alto y bajo rendimiento escolar con los estilos parentales no demostró diferencias estadísticamente significativas. Aunque las estrategias educativas desempeñan un papel significativo en el rendimiento escolar, otros factores se asocian a ello, que deben ser investigados. (AU)