Modelos lógicos em avaliação de sistemas instrucionais: dois estudos de caso / Logical models for Instructional systems evaluation: two case studies

O objetivo deste artigo é discutir os principais desafios e benefícios associados à adoção de modelos lógicos em avaliação de sistemas instrucionais. Análises da produção de conhecimentos nesta área mostraram lacunas na investigação de relacionamentos entre efeitos de programas no nível dos egressos e impactos indiretos desses programas instrucionais sobre a organização. Essas lacunas nas pesquisas estimularam a adoção de estratégias metodológicas que facilitassem a compreensão da realidade dos programas. Os modelos lógicos são ferramentas eficazes na avaliação de programas sociais e governamentais. Este artigo apresenta, a título de demonstração empírica, dois casos de aplicação bem-sucedida da abordagem de modelos lógicos em avaliação de sistemas instrucionais. O primeiro apresenta a avaliação de um treinamento corporativo e o segundo, a avaliação de um mestrado profissional. Nesses estudos foram realizadas diversas etapas de pesquisa qualitativa, a partir das quais foram confeccionados modelos lógicos e figuras, que resumem a teoria do programa, tal como concebida pelos stakeholders, participantes da pesquisa. As pesquisas são descritas brevemente, de modo a ilustrar a aplicação de modelos lógicos nos dois contextos estudados. Ao final, são discutidos benefícios e limitações dessa abordagem na avaliação de sistemas instrucionais.

The aim of this article is to discuss the main challenges and benefits associated with the adoption of logical models to evaluate instructional systems. Analyses of the production of knowledge in this area have shown gaps in the investigation of relationships between program effects for egresses as well as the indirect impacts of these instructional programs on the organization. These gaps in the research have stimulated the adoption of methodological strategies to improve the understanding of the reality of such programs. Logical models are effective tools for the evaluation of social and governmental programs. This article presents, by way of empirical demonstration, two cases in which logical models were successfully used for instructional systems evaluation. The first presents the evaluation of a corporate training course and the second the evaluation of a professional master's. Several qualitative research steps were conducted in these studies and from them logical models were created. These models summarize the theory of the program, as conceived by the stakeholders, who were also participants in the study. The studies are described briefly, to illustrate the application of the logical models in these two contexts. Finally, the benefits and limitations of this approach for the evaluation of instructional systems are discussed.

Panorama das pesquisas em educação a distância no Brasil / Overview of researches in distance education in Brazil

O investimento em treinamento, desenvolvimento e educação continua sendo um diferencial competitivo para as organizações. Nesse contexto, a educação a distância (EAD) é analisada como uma possibilidade viável na construção de mecanismos que favoreçam a aprendizagem e qualificação contínuas e ao longo da vida. O presente estudo se insere nesse conjunto de reflexões. Seu objetivo é descrever brevemente o contexto e o foco das pesquisas sobre treinamentos a distância (TAD) no Brasil, no período de 2003 a 2009, a partir de pesquisa bibliográfica e de dados do Anuário Brasileiro Estatístico de Educação Aberta e a Distância (ABRAED). A revisão da produção de conhecimentos em EAD no Brasil mostra a necessidade de mais pesquisas nas áreas de educação corporativa, qualificação profissional e avaliação. O ritmo das pesquisas é incompatível com o acelerado crescimento desse tipo de aprendizagem em organizações. Outras considerações são realizadas e uma agenda de pesquisa é proposta.

Investment in training, development and education is a competitive advantage for organizations. In this context, distance learning education (EAD) is regarded as a viable possibility in the construction of mechanisms which encourage continuous learning and acquirement of skills throughout life. The present study is within the set of reflections. Its goal is to briefly describe the context and focus of research on distance training in Brazil, from 2003 to 2009, based on literature and data review at the Brazilian Statistical Yearbook of Education Open and Distance (ABRAED). The production review of knowledge in distance education in Brazil shows the need for more research in corporate education, professional training, and evaluation. The pace of research is incompatible with the rapid growth of this type of learning in organizations. Other considerations are taken and a research agenda is proposed.

Auto-estima pessoal e coletiva em mães e não-mães / Personal and collective self-esteem in mothers and non-mothers

O estudo investigou as implicações da condição de maternidade e de não-maternidade para a construção da auto-estima pessoal e coletiva das mulheres, mediante o teste das hipóteses de que os índices de auto-estima pessoal e de auto-estima coletiva obtidos por mulheres mães seriam significativamente maiores do que os índices obtidos por mulheres não-mães. A amostra foi composta por 310 mulheres, com idades variando entre 30 e 69 anos, distribuídas em um grupo de mães e um outro de não-mães, as quais foram solicitadas a responder às versões brasileiras da Escala de Auto-Estima de Rosenberg e da Escala de Auto-Estima Coletiva. A análise dos resultados revelou que as duas hipóteses do estudo foram corroboradas. Concluiu-se que as concepções e representações tradicionais acerca da maternidade ainda desempenham um importante papel na configuração da identidade feminina.

Machado de Assis e Escola de Frankfurt: Um diálogo de fragmentos / Machado de Assis and the Frankfurt School: A fragment's dialogue

Trata-se de pesquisa sobre possíveis interfaces existentes entre a vida e a obra machadianas e a Escola de Frankfurt. Os resultados observados no estudo dos romances e das crônicas suscitaram questões relacionadas a fenômenos da vida e obra de Machado de Assis, dentre elas a morte, a estrutura familiar e a constituição dos diferentes espaços de criação. A partir de tais constatações tentou-se refletir-se sobre o seu envolvimento com o imaginário de sua época, bem como os envolvimentos psíquicos decorrentes de tal envolvimento. Desse modo, esforços se deram na direção de poder observar como a Escola de Frankfurt, em sua existência e através das considerações de Walter Benjamin, nos permite traçar um paralelo entre a arte, a magia e os envolvimentos sociais presentes no processo de criação. Constatou-se, assim como nos estudos de Machado de Assis, que a Escola Frankfurt, através do olhar benjaminiano, em seus momentos particulares de exístência, foi profundamente marcada pelos contextos nos quais se inseriu, construindo, reconstruindo e des-construindo vidas e obras a partir dos fragmentos que iam se apresentando no tempo