ABSTRACT
Introdução: As atuais políticas públicas de saúde e de educação possibilitam a atuação intersetorial do fonoaudiólogo na promoção da saúde infantil. Objetivo: Descrever uma experiência de promoção da saúde para o desenvolvimento psicomotor e linguístico na infância. Método: A experiência foi realizada em uma escola pública de educação infantil do interior paulista. Foram planejadas, elaboradas e realizadas cinco atividades promotoras do desenvolvimento infantil pelas acadêmicas do terceiro ano do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade pública. As atividades foram desenvolvidas em parceria com os professores da referida escola, de forma integrada e colaborativa, em que participaram 60 crianças de dois a quatro anos de idade. Resultados: Nas atividades, as crianças foram capazes de reconhecer objetos, experienciar sensações, desenvolver inteligência prática e esquema corporal e aprimorar a coordenação motora.Além disso, foi proporcionado às crianças oportunidades para o desenvolvimento linguístico. Conclusão: A experiência descrita reforça a importância da promoção da saúde e da intersetorialidade, previstas pelas políticas atuais, além de contribuir para a formação acadêmica dos futuros profissionais fonoaudiólogos.
Introduction: The current public policies on health and education enable the intersectoral actions of Speech Language and Hearing therapist in the promotion of children's health. Objective: To describe a experience of health promotion for psychomotor and linguistic development in childhood. Methods:The experience was conducted in a Kindergarten public school in São Paulo interior. Five activities that promote child's development were planned, elaborated and carried out by students of the third year of the Speech Language and Hearing Sciences Course of a public university. The activities were developed with the school teachers, in an integrated and collaborative manner, where 60 children from two to four years old participated in this study. Results: In the activities, the children were able to recognize objects, to experience sensations, to develop practical intelligence and body scheme and to improve motor coordination. Moreover, the activities provided opportunities for linguistic development of children. Conclusion: The described experience highlights the importance of health promotion and intersectoriality provided by current policies and contributed to the academic training of future speech-language and hearing pathologists.
Introducción: Las actuales políticas públicas de salud y de educación posibilitan la actuación intersectorial del fonoaudiólogo en la promoción de la salud infantil. Objetivo: Describir una experiencia de promoción de la salud para el desarrollo psicomotor y lingüístico en la infancia. Metodos: La experiencia fue realizada en una escuela pública de educación infantil del interior paulista. Se planificaron, elaboraron y realizaron cinco actividades promotoras del desarrollo infantil por las académicas del tercer año del Curso de Fonoaudiología de una universidad pública. Las actividades se desarrollaron en colaboración con los maestros de la escuela, de manera integrada y colaborativa, en la que participaron 60 niños de dos a cuatro años de edad. Resultados: En las actividades, los niños pudieron reconocer objetos, experimentar sensaciones, desarrollar inteligencia práctica y esquema corporal y mejorar la coordinación motora. Además, las actividades permitieron a los niños oportunidades para el desarrollo lingüístico. Conclusión: La experiencia descrita refuerza la importancia de la promoción de la salud y la intersectorialidad, prevista por las políticas actuales, y contribuye a la formación académica de futuros terapeutas del habla y el lenguaje.
Subject(s)
Humans , Child, Preschool , Psychomotor Performance , Child Health , Speech, Language and Hearing Sciences , Health Promotion , Language Development , Speech Therapy , Intersectoral CollaborationABSTRACT
ABSTRACT Purpose: to present an experience report about Team-Based Learning utilization as an active methodology of learning in a Speech, Language and Hearing Sciences graduation course. Methods: students enrolled in the public health II subject in the graduation course received the material about breastfeeding by e-mail in advance and were informed about how the activity using Team-Based Learning would be developed. In class, they initially answered to a questionnaire, individually, which was later discussed in teams formed, randomly, by the professor. The answers were placed in charts, to compare individual and teams performances. Results: 25 female students participated in this study, with ages varying from 18 to 25 years, and differences were found between the individual and the team answers, since the answers chosen by the teams corresponded more to the template elaborated by the teacher. The percentage of correct individual answers was 69,6% and the percentage of correct team answers was 96%. Conclusion: the Team-Based Learning utilization showed to be viable from a pedagogical perspective, promoted greater engagement by the students and contributed in the development of teamwork.
RESUMO Objetivo: apresentar um relato de experiência sobre a utilização da Aprendizagem Baseada em Equipes enquanto metodologia ativa de ensino-aprendizagem em um curso de graduação em Fonoaudiologia. Métodos: estudantes matriculadas na disciplina de Saúde Coletiva II do curso de Graduação em Fonoaudiologia receberam material sobre o tema da aula de aleitamento materno por e-mail com antecedência e foram informadas sobre como a atividade da Aprendizagem Baseada em Equipes seria desenvolvida. Em aula, as estudantes inicialmente responderam a um questionário de maneira individual e o mesmo foi discutido posteriormente em equipes formadas de maneira aleatória pela professora. As respostas foram tabeladas para análise, para comparar os desempenhos individuais e em equipe. Resultados: 25 estudantes do sexo feminino, de 18 a 25 anos, participaram da atividade e foram encontradas diferenças entre as respostas individuais e das equipes, pois as respostas das equipes foram mais correspondentes com o gabarito elaborado pela docente. A porcentagem de acertos individuais foi de 69,6%, já a porcentagem de acertos em equipe foi de 96%. Conclusão: o uso da Aprendizagem Baseada em Equipes mostrou-se viável do ponto de vista pedagógico, além de promover maior participação por parte das alunas e contribuir com o trabalho em equipe.