Características del desarrollo del lenguaje en un grupo de niños de 0 a 5 años de edad sometidos a tratamientos de cáncer / Characteristics of language development in a group of children 0 to 5 years old subject to cancer treatment

El lenguaje es una herramienta que se adquiere en la primera infancia y de la cual se hace uso durante toda la vida en función del entorno. Cuando por razones como la hospitalización continua y prolongada la dinámica diaria de un niño en la primera infancia se ve alterada, esto se traduce en características especiales en las distintas áreas del desarrollo, incluyendo por supuesto el lenguaje ya que este se encuentra en fase de adquisición y consolidación. El presente estudio caracteriza el desarrollo del lenguaje de 11 niños de 0 a 5 años de edad sometidos a tratamiento para el cáncer. Se realizó un estudio de corte transversal que incluyó la aplicación de la escala de desarrollo del lenguaje, la caracterización de factores contextuales comunicativos (antecedentes clínicos, tipo cáncer, tipo de tratamiento recibido, y contexto comunicativo), también se incluyo la evaluación de los órganos fono articuladores y la evaluación audiológica básica (estado del oído medio y tipo de audición). El 82% de los participantes mostró algún tipo de retraso en los componentes evaluados, observando como característica particular la semifuncionalidad en los contextos comunicativos. Lo anterior muestra que esta condición de salud particular impacta directamente sobre las condiciones contextuales lo que repercute negativamente en el desarrollo del lenguaje y por ende en la comunicación.

Language is a tool that is acquired in early childhood and which they are use throughout life depending on the environment. When, for reasons such as hospitalization and prolonged continuous daily dynamics of a child in early childhood is altered, this translates into special characteristics in different areas of development, including the language course as this is under acquisition and consolidation. This study describes the language development of 11 children between 0 and 5 years of age undergoing treatment for cancer. We performed a crosssectional study that included the application of the scale of language development, the characterization of communication contextual factors (medical history, type of cancer , type of treatment received, and communicative context), also included phone assessment bodies articulators and basic audiological evaluation (middle ear status and type of hearing). 82% of the participants showed some kind of delay in the components evaluated, noting the particular characteristic semifuncionalidad communicative contexts. This shows that this particular health condition directly impacts the contextual conditions that adversely affects the development of language and hence communication.

Aulas asertivas: propuesta fonoaudiología para el abordaje del lenguaje escrito con población adolecente / Assertive classrooms: a speech and language pathology proposal for written language boarding in an adolescent population

“Aulas Asertivas” fue una propuesta de intervención fonoaudiológica aplicada en el colegio Arquidiocesano Juan Pablo II de la comuna 20 de Cali, en la que se pretendía propiciar practicas comunicativas asertivas en los estudiantes de decimo (10º) y undécimo ( 11º), con el fin de disminuir el riesgo de deserción y fracaso escolar, potencializando habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir . Se desarrollo bajo el enfoque teórico de análisis del discurso y trabajo colaborativo, y comprendió cuatro fases: 1. Contextualización de aula, 2. Aplicación prueba pre-test, 3. Actividades de intervención, 4. Aplicación prueba post-test. Como resultados de la propuesta se encuentra, principalmente que los estudiantes participantes concibieron la lectura y la escritura como herramientas de comunicación, socialización y participación. Además se evidenciaron cambios significativos en los niveles de comprensión y producción textual antes y después de la intervención.

“Assertive Classrooms " was a phonoaudiological intervention proposal applied in the Juan Pablo II high school located the Cali 20th commune. Its purpose was to promote assertive communication practices in junior (10º) and senior (11º) students in order to reduce the risk of school failure and desertion through the strengthening of speaking, listening, reading and writing skills. Its was developed in four phases under the speech analysis and collaborative work theoretical approach: 1. Classroom contextualizing 2. Pre-test application 3. Intervention activities and 4. Post-test application. As result it was found, mainly, that students perceived reading and writing as communication, socialization and participation tools. Further significant changes in the areas of comprehension and text production were evidenced, as compared before and after the intervention.