ABSTRACT
El objeto del artículo es comparar los resultados del aprendizaje de estudiantes de odontología en clases teóricas dialogadas y en módulos de autoinstrucción. Se trabajó un tema en un turno de alumnos de tercer año de la Facultad de Odontología de la Universidad de Buenos Aires, a los que se dividió en dos subgrupos, uno que asistió a la clase teórica con participación y otro siguió en el módulo de autoinstrucción. Ambos recibieron idéntica información. Se hizo una evaluación escrita, calificada por los docentes. Se realizó lo mismo en otro turno de alumnos. Se repitió toda la experiencia anterior variando el tema. Se analizaron estadísticamente los resultados y se estableció el nivel de significación de las diferencias. Los hallazgos de este trabajo mostraron que al evaluar el rendimiento de los alumnos, no existían diferencias significativas entre los dos métodos. El grupo de alumnos catalogados como de menor rendimiento alcanzó con la autoinstrucción mejor nivel de aprendizaje, lo que permitiría afirmar que esta modalidad de enseñanza resulta particularmente efectiva para estudiantes clásicamente denominados como de bajo rendimiento