Mujeres con discapacidad: significados de su condición y prácticas de inclusión / Women with disability: The meanings of their condition and social inclusion practices

Existen más de 400 millones de mujeres alrededor del mundo con diferentes discapacidades, de las cuales el 80% vive en países en desarrollo (UN, 2008). El objetivo de este estudio fue identificar los significados que han construido las mujeres con discapacidad en torno a su condición y las prácticas que realizan en relación con su inclusión y sus derechos. Se realizó un estudio mixto, en el que participaron 200 mujeres con discapacidad física que respondieron a dos cuestionarios, uno socio-demográfico y otro de calidad de vida. Se desarrollaron dos grupos focales y ocho entrevistas en profundidad. Los resultados muestran que la mayoría de participantes tienen un significado positivo de la discapacidad, la diferencian de la enfermedad, son independientes en sus actividades cotidianas, cuentan con escasa información sobre sus derechos, los mecanismos y escenarios para ejercerlos. Los resultados permiten formular recomendaciones para mejorar la inclusión social de mujeres con discapacidad.

Worldwide there are over 400 million women with some form of disability, and of these, 80% live in developing countries (U.N, 2008). With its focus on social inclusion and rights the present study aimed to examine the meanings which disabled women ascribe to their condition and the activities they engage in. The procedure was based on mixed methods and the sample comprised 200 women with a physical disability who responded to two questionnaires, one socio-demographic and ano-ther concerning quality of life. Two focus groups were created and eight in-depth interviews were conducted. The results showed that most of the participants ascribed a positive meaning to their disability and did not regard it as an illness. They were independent as regards daily activities but had limited information about their rights, as well as about the mechanisms and social spheres through or in which such rights might be exercised. The findings enable recommendations to be made regarding how to improve the social inclusion of women with disability

Responsabilidad social de la Psicología frente a la violencia

En este artículo se hace un análisis sobre la responsabilidad social de la Psicología frente al fenómeno de la violencia. Se parte de su reconocimiento en este contexto como una de las problemáticas de mayor relevancia y de salud pública, que coincide con la valoración que de ella han hecho estudios realizados a nivel internacional. Se destaca la importancia de la proyección social y la formaciónde futuros profesionales desde la universidad, así como algunos de los estudios sobre las diferentesexpresiones de violencia en este medio. Se asumen como importantes las recomendaciones planteadas en el informe mundial de la OMS sobre violencia y salud, y la comprensión de la realidad de la violencia más allá del ámbito privado e individual en el que priman criterios “curativos” o legales,para reconocerla como un hecho histórico social frente al cual la Psicología debe aportar elementospara la búsqueda de un proyecto ético/social de construcción de sujeto y comunidad. La investigación y praxis soportada en valores solidarios de respeto por el otro y formas diferentes de solucionar el conflicto, serán estrategias que deberán ser sustentadas.

This paper presents an analysis of social responsibility of psychology in relation to the phenomenon of violence. It is based on the recognition of violence as a highly relevant problem, as well as beinga public health issue in our context, which coincides with other studies carried out at international level. It highlights the social projection and the importance of training future professionals, starting at university level, as well as some of the studies on different expressions of violence in this country. The World Health Organization’s recommendations on violence and health are important, as is the understanding of the reality of violence which reaches beyond the private and individual sphere, where priority is given to ‘curative’ or legal criteria, in the face of which psychology must make a contribution for the search for an ethical and social project for the construction of the individual andthe community. Research and praxis supported by values promoting solidarity and respect for others,and alternative ways of conflict resolution are strategies that must be upheld.

Neste artigo se há uma análise sobre a responsabilidade social da psicologia frente ao fenômeno da violência. Se parte de seu reconhecimento neste contexto como uma das problemáticas de maior relevância e de saúde pública, que coincide com a valoração que dela fizeram estudos realizados emnível internacional. Se destaca a importância da projeção social e a formação de futuros profissionaisdesde a universidade, assim como alguns dos estudos sobre as diferentes expressões de violência neste meio. Se assume como importante as recomendações colocadas no relatório mundial da OMS sobre Violência e Saúde e a compreensão da realidade da violência além do âmbito privado e individual no qual sobressaem critérios “curativos” ou legais, para reconhecê-la como um fato histórico social frente ao qual a Psicologia deve contribuir com elementos para a busca de um projeto ético/social deconstrução de sujeito e comunidade. A investigação e práxis sustentada em valores solidários de respeito pelo outro e formas diferentes de solucionar o conflito, serão estratégias que deverão ser sustentadas.

Caracterización de las formas de interacción entre diferentes actores de una comunidad educativa / Characterization of different forms of interaction among actors of an educational community / Caracterização das formas interação entre diferentes de atores em uma comunidade educacional

Esta investigación propuso caracterizar la interacción entre diferentes actores de una comunidad educativa, utilizando métodos combinados. Participaron veinticinco docentes y cien niños y niñas de 9 y 12 años. La recolección de la información se realizó a través del Registro de Observación de Comportamientos, el Inventario de Reporte de Hostigamiento de Hirchstein, Edstom y Frey (2007) y Grupos de Discusión. A partir del análisis de frecuencias se identificaron el acoso físico y psicológico entre pares en el aula y fuera de ella, y las prácticas de los docentes frente a esta situación. La información de los Grupos de Discusión, analizada a partir de la propuesta de Strauss y Corbin. (2002), permitió comprender los significados que subyacen a las prácticas en las cuales se evidencia el uso del poder y la autoridad para intimidar y controlar al otro. La percepción de impotencia de los participantes no les permite asumirse como sujetos activos frente a esta realidad.

The objective of this research was to understand the interactions between different actors of an educational community using a multi-method approach. The participants were twenty five teachers and one hundred children whose ages were between nine and twelve. Information was collected by means of the Behavioural Observation Record, the Bullying Report Checklist by Hirchstein, Edstom, Frey, Sneill, & Mackenzie (2007) and Discussion Groups. Frequency analysis were carried out in order to identify the prevalence of physical and psychological school bullying among peers inside and outside the classroom as well as the teachers' reactions when facing this kind of situation. The information obtained through the Discussion Groups was analysed through Strauss & Corbin's (2002) approach. That analysis led to understanding the underlying meaning of practices where the use of power and authority to intimidate and control others are evidenced. The participants' perception of impotence doesn't allow them to assume themselves as active subjects when coping with this reality.

Esta pesquisa propõe caracterizar a interação entre diferentes atores de uma comunidade educacional de aprendizagem, utilizando métodos combinados. Participaram vinte e cinco professores e cem meninos e meninas de 9 a 12 anos de idade. A coleta de dados foi feita aplicando o Registro de Observação de Comportamentos, o Inventário de Relatório de Assédio de Hirchstein, Edstom e Frey (2007) e Grupos de discussão. O assédio físico e psicológico entre estudantes na sala de aula e fora dela, e as práticas de professores nessa situação, identificaram-se a partir da análise de freqüências. A informação dos Grupos de discussão, analisada com a proposta de Strauss e Corbin (2002), permitiu-nos compreender os sentidos subjacentes nas práticas em que é evidente o uso do poder e da autoridade para intimidar e controlar o outro. A percepção de impotência dos participantes não lhes permite assumirem-se como sujeitos ativos frente a essa realidade.

Análisis de la integración en Bogotá / Analysis of the school integration in Bogotá

La integración escolar es la participación del niño con necesidades educativas especiales en el aula regular, le permite mediante la vinculación a actividades académicas y extraacadémicas el desarrollo de aprendizajes y habilidades de socialización necesarias para un desempeño apropiado en la comunidad. El objetivo de esta investigación fue caracterizar algunas experiencias de integración escolar de niños con necesidades educativas especiales realizadas en colegios privados y públicos de la cuidad de Bogotá. Se realizaron entrevistas a profundidad a profesores y profesionales que actualmente participan en equipos interdisciplinarios que apoyan proceso de integración escolar. Se exploró la Percepción de la integración escolar en Bogotá; los logros y limitaciones, la caracterización de las experiencias exitosas y finalmente las expectativas de la Inclusión. El análisis de las entrevistas permitió establecer que la experiencias de integración se han traducido en logros importantes en la comunidad educativa como son la sensibilización de esta comunidad frente a la diferencia, la promoción y desarrollo de valores, adicionalmente se ha encontrado que este proceso le permite a la familia un afrontamiento constructivo frente al desarrollo del hijo con discapacidad. Además las Instituciones se han convertido en Modelos multiplicadores del proceso; sin embargo existen barreras actitudinales que no favorecen el éxito en los procesos de integración escolar. Finalmente se resalta que el éxito es mayor cuando la integración comienza a temprana edad.

School integration is the participation of children with special educational needs in the regular classes, this can be done by linking academic and extracurricular activities in the development of learning and socialization skills necessary for a proper development in the community. The objective of this research was to characterize some experiences about school integration in children with special educational needs carried in private and public schools of the city of Bogotá. Depth Interviews were done to teachers and professionals currently involved in interdisciplinary teams to support school integration process. We explored the perceptions of the school integration in Bogotá: the achievements and limitations, the characterization of the successful experiences and finally the expectations of the inclusion. The analysis of the interviews established that the experience of integration have resulted in major achievements in the education community such as the awareness of this community to the difference, the promotion and development of values, additionally has been found that this process allows the family to face constructively the development of the child with disabilities. Moreover, the institutions also have become multiplying models of the process: but there are attitudinal barriers which are not conducive to success in school integration. Finally it is emphasized that the success is bigger when the integration begins at an early age.

Construcción de significados frente a los contenidos violentos de los videojuegos en niños de 11 a 14 años / Construction of meanings related to violent contents of video games in children aged 11 to 14

Este estudio forma parte de la línea de investigación "Violencia y medios de Comunicación" de la Facultad de Psicología de la Uiversidad de la Sabana. Se propuso como objetivo conocer los significados que construyen los niños frente a los contenidos violentos de los videojuegos. Los participantes fueron cuatro niños de 11 a 14 años de edad de dos colegios públicos del municipio de Chía (Colombia). Se utilizó un método de carácter descriptivo explicativo con enfoque cualitativo. La estrategia empleada fue el estudio de caso único en donde a partir de la narrativa de los participantes se analizaron los significados que construyen frente a temas como el reconocimiento de la violencia, la percepción del conflicto y la resolución del mismo, la identidad de género, la relación entre familia y videojuegos, y el poder en los videojuegos. La información fue recogida a través de grupos focales, y analizada a partir de la propuesta de Strauss y Corbin. (2002). Los resultados obtenidos demuestran que existe relación entre los contenidos violentos de los videojuegos y la construcción de significados que realizan los participantes del grupo focal, lo que señala la influencia que tienen los videojuegos como generadores de valores, creencias y significados en los niños.

This project was part of the research line entitled "Violence and the Media" developed by the Faculty of Psychology of the Universidad de la Sabana. , The aim of the study was to enquire about the meaning that children give to violent contents of videogames. Participants were four children between the ages of 11 and 14, who attended public schools in the village of Chía (Colombia). The research had a qualitative approach and used a descriptive-explanatory method, adopting the single-case study strategy. Based on the participants’ narratives an analysis was made of the meanings that children gave to topics such as recognition of violence, conflict perception, conflict resolution, gender identity, relationship between family and videogames and the power of videogames. Data were collected through the use of Focus Groups and analyzed according to Strauss and Corbin’s theory (2002). Results show that there is a relationship between the violent contents of videogames and the meaning given to them by the participants in the focus group. This underlines the influence that videogames have on the development of values and beliefs in children.

Recien nacido de madre adolescente. Hospital Pablo Arturo Suárez. Abril de 1993 a abril de 1995

De los 3753 casos de partos atendidos en el servicio de Ginecología 750 casos (19.98 por ciento) fueron de madres adolecentes. Las madres de 19 años fueron 238 (32.16 por ciento): 18 años, 209 (28.24 por ciento): 17 años, 160 (21.62 por ciento). La edad gestacional de los recien nacidos fue 37-41 semanas, 667 (90.13 por ciento): 35-36 sem. 31 (4.18 por ciento) : 42 o más semanas 23 (3.1 por ciento): 32-34 sem., 15 (2.09 por ciento) y de 28-31 sem., 4 (0.54 por ciento), los antecedentes gineco-obstétrico en cuanto a gestas, predominó la primigestas. 580 (78.37 por ciento): las segundigestas, 129 (17.43 por ciento) y cesáreas, 133 (17.97 por ciento). El peso del recien nacido fue menos de 2500 gr., 247 (33.42 por ciento) y más de 35oo gr. 352 (47.63 por ciento): 3001-3500 gr., 247 (33.42 por ciento) y más de 3500 gr. 53 (7.17 por ciento). El apgar de los recién nacidos fue: 8-10, 385 (52.02 por ciento): 6-7, 172 (23.24 por ciento) 4.5, 59 (7.97 por ciento): 0-3, 10 (1.25 por ciento). En cuanto al peso edad gestacional: para la edad gestacional. 684 (92.43 por ciento), pequeños para la edad, 51 (6.89 por ciento) y grandes para la edad, 51 (6.89 por ciento) y grandes para la edad 5 (0.67 por ciento). Las conclusiones diagnósticas de los recién nacidos normales, 475(64.18 por ciento) y recién nacidos patológicos. 275 (35.88 por ciento), la mortalidad, 9(1.21 por ciento). Las patologías encontradas fueron: sufrimiento fetal agudo, 92: hiperbilirrubinemia, 41: SDR tipo 2, 22; infecciones, 19 y traumas obstétricos significativos,16...

Recién nacido de madre adolescente Hosp. Pablo Arturo Suárez / New born of adolescent mother Hosp. Pablo Arturo Suárez

De los 3753 casos de partos atendidos en el Servicio de Ginecología fueron de madres adolescentes. Las madres de 19 años fueron 238 (32.16 por ciento); 18 años, 209 recién nacidos fue 37-41 semanas, 667 (90.13 por ciento); 35-36 sem. 31 (4.18 por ciento); 42 o más sem. 23 (3.1 por ciento); 32-34 sem., 15 (2.02 por ciento) y de 28-31 sem.., 4 (0.54 por ciento), los antecedentes gineco-obstétrico en cuanto a gestas, predominó la primigestas, 580 (78,37 por ciento); y las segundigestas, 129 (17.43 por ciento) y cesáreas, 133 (17.97 por ciento). El peso del recién nacido fue menos de 2500 gramos, 87 (11.77 por ciento); 2500-3000 gr., 352 (47.63 por ciento); 3001-3500 gr., 247 (33.42 por ciento) y más de 3500 gr., 53...