ABSTRACT
Resumo Avaliar o engajamento escolar é crucial para identificar alunos em risco de evasão e monitorar o progresso acadêmico. O objetivo deste estudo foi construir e obter evidências de validade para uma Escala de Engajamento dos Alunos na Escola Inferido por Professores (EEAE-IP). Participaram do estudo 488 alunos do 2ª ao 5ª ano do Ensino Fundamental de escolas de Minas Gerais. A EEAE-IP apresenta boas propriedades psicométricas, com Análise Fatorial Confirmatória atestando o modelo de quatro fatores (comportamental, cognitivo, afetivo e agente). A evidência da consistência interna da escala foi boa com um Alfa de Crombach de 0,92 e a fidedignidade interobservador sugere que o construto é avaliado da mesma forma por diferentes observadores. A EEAE-IP é de rápida aplicação e utiliza o professor como informante. Sugerimos novos estudos que forneçam dados para a validade em outras populações. Este estudo reforça o papel da EEAE-IP em futuras pesquisas psicoeducacionais.
Abstract Evaluating school engagement is crucial to identifying students at risk of dropping out and monitoring academic progress. The aim of this study was to develop and obtain evidence of validity for a Student School Engagement Scale Inferred by Teachers (EEAE-IP). The study included 488 students from the 2nd to the 5th year of elementary school in Minas Gerais. The EEAE-IP presents good psychometric properties, with Confirmatory Factor Analysis attesting to the four-factor model (behavioral, cognitive, affective and agent). Evidence of the scale's internal consistency was good with a Cronbach's Alpha of 0.92 and the inter-rater reliability suggests that the construct is assessed in the same way by different observers. The EEAE-IP is quick to apply and uses the teacher as an informant. Further studies that provide data for validity in other populations were suggested. This study reinforces the role of the EEAE-IP in future psychoeducational research.
Resumen Evaluar la participación escolar es crucial para identificar a los estudiantes en riesgo de abandonar la escuela y monitorear el progreso académico. El objetivo de este estudio fue construir y obtener evidencias de validez para una Escala de Compromiso Estudiantil Inferida por los Profesores (EEAE-IP). El estudio incluyó a 488 alumnos del 2º al 5º año de la enseñanza fundamental de Minas Gerais. La EEAE-IP presenta buenas propiedades psicométricas, con el Análisis Factorial Confirmatorio dando fe del modelo de cuatro factores (conductual, cognitivo, afectivo y agente). La evidencia de la consistencia interna de la escala fue buena con un Alfa de Cronbach de 0,92 y la confiabilidad entre evaluadores sugiere que el constructo es evaluado de la misma manera por diferentes observadores. La EEAE-IP es rápida de aplicar y utiliza al profesor como informante. Sugerimos más estudios que proporcionen datos para la validez en otras poblaciones. Este estudio refuerza el papel de la EEAE-IP en futuras investigaciones psicoeducativas.
Subject(s)
Humans , Child , Psychology, Educational , Social BehaviorABSTRACT
Within the scope of socio-cognitive theories, student engagement in school has been studied as a multidimensional construct. A four-dimensional perspective was adopted, with the dimensions: affective, cognitive, behavioural and agentic. The objective, to analyse how the variables age and parental education relate to student engagement in school. The sample consisted of 715 Portuguese public Higher Education students from the Lisbon area. The data was collected through an online survey, which included the Student Engagement in School: a Four-Dimensional Scale - Higher Education Version. Data analysis not only revealed that students of age 26 or older scored considerably higher results in engagement than younger colleagues, but also highlighted significant differences of engagement in the affective, behavioural and agentic dimensions, depending on parental education. The results, while partially corroborating the revised literature, suggest future in-depth studies.
No âmbito das teorias sociocognitivas, o envolvimento do aluno na escola tem sido estudado como um constructo multidimensional. Para este estudo, optou-se por uma perspetiva quadridimensional a partir das dimensões afetiva, cognitiva, comportamental e agenciativa. Pretendeu-se analisar como as variáveis idade e escolaridade dos pais aparecem associadas ao envolvimento dos estudantes na escola. A amostra foi constituída em 715 estudantes portugueses do Ensino Superior Politécnico público da região de Lisboa. Os dados foram recolhidos através de um inquérito online que incluiu a escala, Envolvimento dos Alunos na Escola: uma Escala Quadri-Dimensional - Versão para Ensino Superior. A análise dos dados destacou que estudantes com 26 ou mais anos mostraram resultados no envolvimento significativamente superiores aos colegas mais jovens e salientou diferenças significativas no envolvimento deles nas dimensões afetiva, comportamental e agenciativa em função do nível de escolaridade dos pais. Os resultados corroboraram parcialmente a literatura revista e sugerem futuros estudos de aprofundamento.
Subject(s)
Educational Status , MotivationABSTRACT
ENQUADRAMENTO: No estudo do desenvolvimento psicossocial na adolescência atual, destacam-se duas perspectivas: (1) o bem-estar psicológico; e (2) os recursos de desenvolvimentoOBJETIVO: Neste contexto, procedeu-se à caracterização do bem-estar psicológico e dos recursos de desenvolvimento em adolescentes de uma escola portuguesaMETODOLOGIA: A amostra incluiu 201 alunos do 6º, 9º e 11º anos. Foi utilizado um instrumento de avaliação do bem-estar psicológico e um de avaliação dos recursos de desenvolvimentoRESULTADOS: Apresenta-se a distribuição dos alunos por níveis de bem-estar psicológico e por recursos de desenvolvimento, consideram-se as diferenças significativas entre alunos do 6º, do 9º e do 11º ano nas dimensões do bem-estar psicológico e dos recursos de desenvolvimento, bem como as correlações entre estas dimensõesCONCLUSÕES: Apesar da consistência com outros estudos, os resultados permitem levantar questões que tem a ver com a especificidade da amostra. Sugerem-se estudos posteriores
CONTEXT: In the recent research on adolescent psychosocial development, two theoretical and empirical perspectives stand out: (1) psychological wellbeing; and (2) Developmental assets, including external and internal assetsGOAL: Within this framework, we carried a characterization of psychological wellbeing and developmental assets in children and adolescents from a Portuguese schoolMETHOD: The study included 201 students from the 6th, 9th and 11th grades, a scale to assess the psychological wellbeing and a scale to assess the developmental assetsRESULTS: This article presents the distribution of the students for levels of wellbeing and developmental assets, as well as the significant differences found between students in psychological wellbeing and developmental assets and the correlations between their dimensionsCONCLUSIONS: Despite the consistency with other studies, the results allow us to raise some questions regarding the particularity of the context of the students, which suggest the need for further studies
ANTECEDENTES: En el contexto del desarrollo psicosocial adolescente, se destacan dos perspectivas teóricas y empíricas: (1) bienestar psicológico; (2) recursos de desarrollo personales (internos) o contextuales (externosOBJETIVO: Caracterizar el bienestar psicológico y los recursos de desarrollo en adolescentes de una escuela portuguesaMETODOLOGÍA: La muestra incluye 201 estudiantes de 6º, 9º y 11º grado. Se utiliza un instrumento para evaluar el bienestar psicológico y uno para evaluar los recursos de desarrolloRESULTADOS: Se presenta la distribución de los estudiantes por niveles de bienestar psicológico e de recursos de desarrollo, las diferencias significativas entre los alumnos en las dimensiones del bienestar psicológico y las dimensiones de los recursos de desarrollo, y las correlaciones entre sus dimensionesCONCLUSIONES: a pesar de la coherencia con otros estudios, los resultados encontrados permiten plantear algunas preguntas en parte relacionadas con la especificidad de la muestra. Estudios posteriores son sugeridos
ABSTRACT
"Students' engagement in school" is regarded in the literature as a current and valued construct despite the lack of empirical studies on its relationship with specific family variables. The present research aimed to survey studies on the correlation between students' engagement in school and family contexts, specifically in terms of the following variables: perceived parental support, socioeconomic and sociocultural levels, perceived rights, and parental educational styles. In order to describe the state of the art of student's "engagement in school" and "family variables", a narrative review was conducted. The studies reviewed highlight the role of family as a context with significance in student's engagement in school. However, further research is needed to deepen the knowledge of this topic considering potential mediator variables, either personal or school variables. It was also found the need for a psychosocial intervention aimed at providing support for the students coming from adverse family contexts who exhibit low level of engagement associated with poor academic achievement and a higher probability of dropping out.
A valorização e a atualidade do construtor "envolvimento dos alunos na escola" têm sido salientadas na literatura teórica, observando-se, no entanto, falta de estudos empíricos acerca da sua relação com variáveis familiares específicas. A presente investigação teve por finalidade analisar as pesquisas acerca das relações entre o envolvimento dos alunos na escola e os contextos familiares, especificamente as variáveis: suporte parental percebido, níveis socioeconômico e sociocultural, direitos percebidos e estilos educativos parentais. Para descrever o estado da arte do presente tema, "envolvimento na escola", e as "variáveis familiares", a metodologia utilizada foi a revisão da literatura de tipo narrativa. Os estudos revistos destacam a importância da família como contexto com influências significativas no envolvimento dos alunos na escola. Detectou-se a necessidade de aprofundar os estudos existentes, tendo em conta possíveis variáveis mediadoras, quer de natureza pessoal quer de tipo escolar, bem como de uma intervenção psicossocial aos alunos que, vindos de contextos familiares adversos, apresentam fraco envolvimento e rendimento escolares e uma maior probabilidade de abandono dos estudos.
Subject(s)
Humans , Faculty , Family Relations , Psychology , UnderachievementABSTRACT
A problemática da internacionalização da investigação e do ensino tem surgido como importante e atual em várias áreas e diferentes modelos teóricos; destaca-se, no entanto, a escassez de investigações e a necessidade de aprofundamento das existentes. O objetivo geral desta conferência foi considerar especificidades da internacionalização da investigação e do ensino em Psicologia e Educação, centradas, sobretudo, na relação Brasil-Portugal. Falar da dimensão transnacional da investigação e do ensino implicou considerar variáveis como educação e valores, humanização, democratização, fragilidades, investimentos, espaços de conhecimento, visibilidade, avaliação, projetos e acordos bilaterais. O problema de pesquisa foi o seguinte: Como se processam as relações entre essas variáveis a fim de que sejam atendidas as múltiplas interações que as condicionam e de que sejam levantados desafios globais e buscas de interação Brasil-Portugal? O conceito de internacionalização da educação superior surge com uma diversidade de termos relacionados e várias fases de desenvolvimento. A internacionalização foi conceitualizada como trocas internacionais relacionadas com a educação, e a globalização foi entendida como uma fase avançada do processo de internacionalização. Constatou-se a falta de estudos empíricos, embora se encontrem perspectivas conceituais que deixam antever hipóteses de respostas aos problemas de afirmação da Psicologia e da Educação, nos desafios derivados da internacionalização da investigação e do ensino em geral, e no espaço de conhecimento luso-americano. Pôde constatar-se que, ao longo da história, o maior erro da educação e da ciência foi "dar ajuda ao mais potente" na guerra e na fome. Conclui-se que urge humanizar a ciência e, internacionalizando-a, levá-la aos cidadãos, qualquer que seja o país onde se encontrem. Implicações sociopolíticas são referenciadas, bem como sugestões de intervenção, rumo a uma educação para todos...
The issue of internationalization of research and teaching has arisen of teaching and research internationalization as important and current in different domains and theoretical models, despite the lack of studies and the necessity of deepening the existing ones. The main purpose of this conference was to consider some specificities of teaching and research internalization in psychology and education, teaching and research focusing on the relationship between Portugal and Brazil. To address the transactional dimension of teaching and research implied considering variables such as education and values, humanization, democratization, fragilities, investments, knowledge environments, visibility, assessment, projects and bilateral agreements. The problem considered was: how do relationships between these variables occur, considering the multiple interactions that constrain them, the global challenges, and the search for Portugal-Brazil interactions? The concept of higher education internationalization has emerged encompassing a diversity of related notions and several development phases. Internationalization was conceptualized as international exchanges related to education, while globalization was understood as an advanced phase of the internationalization process. The lack of empirical studies was observed, although some conceptual perspectives suggest hypothesis to address psychology and education affirmation difficulties, when responding to the challenges posed by teaching and research internationalization, both in general and in the Luso-American knowledge sphere...