ABSTRACT
Antecedentes. El Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) define un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad, incoherente con el nivel de desarrollo del individuo. Inicia en la infancia e interfiere en la adaptación, funcionamiento social y rendimiento académico. Objetivo. Determinar el rendimiento académico en los escolares asociado a trastorno de déficit de atención con hiperactividad en escuelas públicas de El Progreso, Yoro durante el período de enero a junio 2018. Pacientes y métodos. Estudio descriptivo transversal analítico. Universo de 12,440 escolares de escuelas públicas. Se estimó un tamaño muestral de 300 (10.8%, IC95%). Se incluyeron escolares de 6-12 años. Se excluyeron patologías congénitas o adquiridas con afectación directa enpersonalidad/conducta, fracaso escolarsecundario a estresores ambientales. Lasvariables incluyeron datos del escolar/padre/tutor, rendimiento académico,antecedentes familiares/personalespatológicos. Se utilizó el test de Connerspara padres/maestros, así como elcuestionario DSM-V para diagnósticoTDAH. La información recolectada fueingresada en Epiinfo versión 7.2.2.6 (CDC,Atlanta). Los resultados se presentan comofrecuencias, porcentajes, valor de P, OR ychi2. La información personalde los casos se manejó confidencialmente. Resultados. La prevalencia de TDAH fue del 36% (108/300). Se encontró asociación estadísticamente significativa (P<0.05) en la edad del escolar, estado civil del padre/tutor, antecedentes familiares, persona que vive con él. El rendimiento escolar fue satisfactorio ≤70-80% (53%). No hubo diagnóstico de TDAH en 64%. Conclusión. Es importante realizar una intervención oportuna e integral para prevenir las complicaciones del TDAH y la afectación directa en el rendimiento académico de los escolares...(AU)