ABSTRACT
RESUMO: Esta pesquisa examina como os currículos de Educação Física da rede municipal de Sorocaba são inseridos em uma rede de poderes e sustentados por determinados tipos de saberes. Analisamos três documentos curriculares, elaborados em 2008, 2010 e 2012, mediante o apoio do pensamento foucaultiano, especialmente das noções de enunciado e formação discursiva, e das contribuições dos estudos de currículo de orientação pós-crítica. A investigação se inicia pelo exame de enunciados referentes à tipologia de conteúdos de aprendizagem e, em seguida, aborda a organização curricular por competências e a gestão curricular. Por fim, indicamos como esses enunciados, de caráter nitidamente instrumental, constituem um campo de coexistências, alicerçados na formação discursiva da psicologia educacional.
ABSTRACT: This research examines the results of insertion of the curriculum of Physical Education in the Sorocaba municipal network into a network of powers and supported by certain types of knowledge. We have analyzed three curriculum documents, drafted in 2008, 2010 and 2012 through the support of Foucault's thought, especially the statement notions of discursive formation, and the contributions of curriculum studies of post-critical guidance. The research begins with the question analysis regarding the learning content typology and then addresses the curricular organization for skills and curriculum management. Finally, we indicate how these statements, of clearly instrumental character, compose a coexistences field, based on discursive formation of educational psychology.
ABSTRACT
Aborda a inclusão da disciplina Biologia Educacional nos currículos das escolas normais paulistas desde sua introdução, em 1933, até o início da década de 1970, quando a LDB 5692/71 alterou substancialmente a formação de professores. Inserido no campo da história das disciplinas escolares, o estudo, realizado por Luciana Viviani, atenta para duas importantes dimensões: o processo através do qual o conhecimento científico disponível à época foi selecionado e recriado para servir à formação de professores, dadas as contribuições do campo médico higienista e de elaborações eugenistas; e os objetivos sociais e culturais da disciplina, as finalidades e procedimentos didáticos que serviram ao projeto renovador de formação de professores, verificando como foram prodizidas determinadas necessidades tanto para o processo de escolarização dos docentes como para suas futuras práticas. A pesquisa é amplamente baseada em fontes primárias. Planos e programas de ensino, manuais didáticos da disciplina, depoimentos de professores e documentação arquivística localizada em algumas escolas paulistas oferecem pistas para Luciana Viviani, em arguta análise, afirmar o caráter criativo das produções do sistema escolar, levando em conta suas possibilidades de reelaborar conhecimentos acadêmicos e de formar não somente os indivíduos, mas também uma cultura escolar, produzindo padrões que se estendem a outras esferas da sociedade. O livro é um convite à reflexão sobre as formas como a escola se apropria dos saberes sociais e científicos e os transforma em disciplinas escolares. E, neste sentido, traz uma contribuição significativa não somente aos interessados pela história do ensino de Biologia, mas a todos que buscam compreender como se constitui historicamente e a relação entre escola e disseminação/produção de conhecimento.