ABSTRACT
Resumen:
Objetivo: llevar a cabo una revisión dirigida a la identificación de los marcos teóricos sobre el pensamiento crítico (PC) que guían la formación en Enfermería y los instrumentos más utilizados para su evaluación. Método: fueron identificados artículos de Enfermería publicados de 2005 a 2011 en las bases de datos LILACS IBECS, MEDLINE, Cochrane y Scielo con la palabra clave: pensamiento crítico, en portugués e inglés. Resultados: los referenciales de PC más comúnmente citados fueron: Facione, Watson y Glaser y Alfaro Lefevre. Las definiciones más comunes de PC se relacionan con habilidades cognitivas y disposiciones morales. Las pruebas que miden la PC mencionadas con más frecuencia en Enfermería fueran: el Manual de Evaluación del Pensamiento Crítico de Watson-Glaser, el Inventario de Provisiones del Pensamiento Crítico de California y el Examen de Habilidades de Pensamiento Crítico de California. Conclusión: la falta de una definición acordada acerca del PC en Enfermería se expresa en la escasa utilización de modelos específicos de la evaluación.
Abstract:
A literature review aimed at identifying theory frameworks for critical thinking (CT) to be applied to nursing training and most commonly used tools for evaluation.
Methods: a literature search was performed in databases LILACS IBECS, MEDLINE, Cochrane, and Scielo, for nursing papers published in Portuguese and English, from 2005 to 2011. Keyword was critical thinking. Results: most commonly cited frameworks for CT were those by: Facione, Watson and Glaser, and Alfaro Lefevre. Most common definitions for CT were based on cognitive skills and ethical dispositions. Tests most commonly cited to measure CT in nursing were: Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal, California Critical Thinking Disposition Inventory, and California Critical Thinking Skills Test. Conclusion: the lack of an agreed definition for CT in nursing is reflected in a low use of specific models for assessment.
Objetivo: realizou-se uma revisão integrativa com o objetivo de identificar os referenciais teóricos sobre pensamento crítico (PC) que tem norteado a formação profissional em Enfermagem e os instrumentos mais utilizados para sua avaliação. Método: artigos de Enfermagem publicados no período de 2005 a 2011 foram identificados nas bases de dados LILACS; IBECS; MEDLINE; Cochrane e Scielo com as seguintes palavras-chave: pensamento crítico e critical thinking. Resultados: os referenciais de PC mais citados foram: os conceitos de Facione; Watson e Glaser e Alfaro-Lefevre. As definições mais comuns de PC relacionaram-se a disposições morais e habilidades cognitivas. Os testes de mensuração do PC mais citados na Enfermagem foram: Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Manual, Inventário de Disposições Pensamento crítico da Califórnia e Teste de Habilidades de Pensamento Crítico da Califórnia. Conclusão: A falta de uma definição consensual sobre o PC na Enfermagem expressa-se no uso limitado de modelos específicos de avaliação.
Subject(s)
Learning , Attitude of Health Personnel , Clinical Competence , Professional Competence , Education, Nursing , Nursing Research , BrazilABSTRACT
Resumen:
Objetivo: identificar las herramientas teóricas y de enseñanza utilizadas para desarrollar el pensamiento reflexivo en la formación inicial en enfermería. Método: se realizó una revisión integral de las revistas de enfermería desde 2005 hasta 2011. Las fuentes bibliográficas se identificaron a través de la Biblioteca Virtual en Salud (LILACS, IBECS, MEDLINE y Cochrane Scielo). Las palabras clave de acceso a las publicaciones fueron reflexión y pensamiento reflexivo y sus correspondientes en inglés. Resultados: se verificó que no existe un consenso sobre el pensamiento reflexivo en enfermería. La mayoría de los autores adoptan el referencial de Donald Schön. Las actividades educativas más citadas para desarrollar el pensamiento reflexivo fueron: enfermería basada en la evidencia, portfolio, journal/journaling, diarios reflexivos, relatos escritos y reflexión guiada. Conclusión: se hace necesario tener mejor definición del pensamiento reflexivo y profundizar en los estudios que evalúen las consecuencias de la práctica reflexiva en la enfermería, para de esa manera formar enfermeros capaces de actuar y reflexionar sobre sus acciones y así perfeccionarlas.