ABSTRACT
O objetivo deste estudo é analisar as concepções dos alunos com relação a participação do Programa de Licenciaturas Internacionais e sua formação. Através de um questionário online com os 12 alunos PLIs constatou-se que 2 dos 12 alunos não cumpriram os 120 ECTS obrigatórios na fase inicial do programa. Porém, ao analisarmos a relevância dos conteúdos aprendidos e a relevância do programa para formação, a grande maioria os classificou como próximo ou igual a muito importante, com a oportunidade de trazerem e terem deixado o seu legado. Assim, podemos concluir que a rica experiência do programa contribuiu para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos alunos, sobretudo de nós autores.
The objective of this study is to analyze the students' conceptions regarding the participation of the International Graduation Program (PLI) and their formation as well. Using an online questionnaire with 12 PLI students, we could find out 2 students did not accomplish the 120 ECTS required in the initial phase of the program. We analyzed the relevance of the content learned and the relevance of the program for their growth and with this analysis we noticed that the great majority of students considered it as close to or equal to very important and still with the opportunity to bring and leave their legacy. Thus, we can conclude that the experience of this program contributed to the academic and personal development of the students especially for all of us, authors.
El objeto del estudio es analizar las concepciones de los alumnos con relación a la participación en el Programa de Licenciaturas Internacionales (PLI) y su formación. A través de un cuestionario online con los 12 alumnos, se constató que 2 de los 12 alumnos no completarian los 120 ECTS obligatorios en la fase inicial del programa. Sin embargo, al analizar la relevancia de los contenidos aprendidos y la revelancia del programa para la formación, la mayoría la clasificó como muy importante, con la oportunidad de aportar y haber dejado su legado. Así podemos concluir que la buena experiencia del programa contribuyó al desarrollo académico y personal de los alumnos, y sobre todo de nosotros, los autores.
ABSTRACT
INTRODUÇÃO: Este artigo teve origem na pesquisa "Monitoria na universidade: um estudo no âmbito de um currículo interprofissional em saúde - experiências de estudantes do campus Baixada Santista". O referencial teórico foi constituído pelo diálogo com a literatura sobre a monitoria na universidade, bem como com o eixo conceitual de habitus de Pierre Bourdieu. OBJETIVO: Discutir a monitoria desenvolvida na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Campus Baixada Santista, como potencial espaço de formação em/para a saúde a partir das percepções dos discentes sobre a experiência de ser monitor dentro da proposta de um currículo interdisciplinar e interprofissional. MÉTODOS: Os dados foram produzidos a partir da aplicação de questionário a 41 monitores e submetidos à análise de conteúdo do tipo temática. RESULTADOS: A monitoria contribui para o desenvolvimento pessoal do monitor, superando atitudes e posturas frente ao cotidiano acadêmico e ampliando as possibilidades de inserção nas experiências profissionais. CONCLUSÃO: O estudante que se predispõe a desempenhar a função de monitor dentro da proposta curricular do Campus Baixada Santista se depara com situações que o preparam para a prática em saúde na perspectiva da interprofissionalidade, da diversidade, do trabalho em equipe e da troca de saberes.
INTRODUCTION: This article comes from the research "Academic Monitoring: a study of monitors from Campus Baixada Santista, Universidade Federal de São Paulo". The theoretic framework was made up of the dialogue with the literature of monitoring at the university, as well as the conceptual axis habitus of Pierre Bourdieu. OBJECTIVE: Discuss the Universidade Federal de São Paulo/Campus Baixada Santista's academic monitoring as a potential health training space from the students perceptions about the experience of being monitor inside an interdisciplinary and interprofessional curriculum. METHODS: The data were produced from a questionnaire to 41 monitors and submitted to thematic content analysis. RESULTS: The academic monitoring contributes to the personal development of the monitor, overcoming attitudes and postures and expanding the possibilities of integration in professional experiences. CONCLUSION: The student who predisposes to development the monitor function acting inside the proposal curriculum of Campus Baixada Santista inevitably comes across situations that prepare them for health practice, from the perspective of interprofessional work, diversity, teamwork and exchange of knowledge.
Subject(s)
Humans , Professional Training , Universities , Students, Health Occupations , Schools , Qualitative ResearchABSTRACT
The National Undergraduate Accreditation Commission has been taking care of the accreditation process in several Nursing Schools, whose results are analyzed in this article, given the limited evidence of strengths and weaknesses. The objective is to analyze the first results obtained by that commission about the current development of Nursing in the country. The strengths obtained are: experience, qualification, commitment of teaching staff; well-defined study programs; adequate clinical training fields and infrastructure. Weaknesses are: reduced number of teachers; a curricular approach emphasizing biomedicine over nursing, low use of participative teaching methods; increasing difficulty to access exclusive clinical areas, and insufficient bibliographic resources. Conclusion: It is urgent that all Nursing Schools submit to universal criteria and standards, establishing minimum graduation levels for students, as well as the real state of the quality of nursing education in the country.
A Comissão Nacional de Acreditacão da Graduação vem realizando processo de acreditação das Escolas de Enfermagem no Chile, cujos resultados são analisados neste artigo, dada à escassa evidência a respeito das fortalezas e debilidades das escolas avaliadas. O objetivo deste artigo é analisar os primeiros resultados obtidos por essa Comissão a respeito do desenvolvimento atual da enfermagem no país. Foram obtidos como fortalezas: experiência, qualificação, compromisso do corpo docente, plano de estudos definidos, infraestrutura e campos clínicos adequados. Como fraqueza obteve-se: reduzido número de docentes, modelo curricular biomédico sobrepondo-se ao modelo de disciplinas, baixa utilização de metodologias participativas de ensino, dificuldade crescente de acesso a campos clínicos exclusivos e bibliografia insuficiente. Conclui-se sobre a importância de todas as escolas de enfermagem se submeterem ao processo de acreditação, para que exista consenso sobre os níveis mínimos de qualidade, estabelecendo graus de qualificação na formação dos estudantes, como também para estabelecer a situação da profissão da enfermagem no país.
La Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado chilena ha estado realizando la acreditación de las Escuelas de Enfermería, cuyos resultados son analizados en este artículo, dada la escasa evidencia respecto a las fortalezas y debilidades de las Escuelas evaluadas. El objetivo es analizar los primeros resultados obtenidos por esa Comisión respecto al desarrollo actual de la Enfermería en el país. Se obtuvieron como Fortalezas: experiencia, calificación, compromiso del cuerpo docente, plan de estudios definido, infraestructura, y campos clínicos adecuados. Y como Debilidades: reducido número de docentes, preponderancia curricular biomédica sobre los aspectos da las disciplinas, baja utilización de metodologías participativas de enseñanza, dificultad creciente de acceso a campos clínicos exclusivos, y, bibliografía insuficiente. Concluimos que es mandatorio que todas las Escuelas de Enfermería se sometan a criterios y estándares universales, para obtener un consenso sobre el nivel mínimo de formación para los estudiantes, como también establecer los estándares de calidad en la formación de enfermería en el país.