Producción de inferencias explicativas en la comprensión de textos expositivos: el papel de la aptitud verbal, la memoria de trabajo y la atención selectiva / Making Explanatory Inferences in the Comprehension of Expository Texts: The Role of Verbal Ability, Working Memory, and Selective Attention / Produção de inferências explicativas na compreensão de textos expositivos: o papel da aptidão verbal, memória de trabalho e atenção seletiva

El objetivo del presente trabajo consistió en estudiar el rol de la atención selectiva, el componente retentivo y ejecutivo de información de la memoria de trabajo, y la aptitud verbal en la producción de inferencias explicativas en la comprensión de textos expositivos. Con este propósito, 171 estudiantes universitarios completaron pruebas de memoria de trabajo, atención selectiva, aptitud verbal y cuestionarios de inferencias explicativas luego de leer textos expositivos. Los resultados de las ecuaciones estructurales muestran que la producción de inferencias se explica de manera directa por la aptitud verbal y el componente ejecutivo de la memoria de trabajo. El análisis también detectó una relación de interacción de mediación entre las capacidades de producir inferencias explicativas, de atención selectiva y de almacenamiento de información verbal en memoria de trabajo. Estos componentes mostraron un efecto indirecto sobre la capacidad de inferir vía el componente ejecutivo de la memoria de trabajo. Lo anterior sugiere que la capacidad de inferir explicaciones en la comprensión está fuertemente relacionada con la aptitud verbal y la capacidad de procesar información en la memoria de trabajo, mientras que el componente retentivo y de atención selectiva muestran un impacto mediado por la memoria de trabajo.

This research aimed to study the role of selective attention, the retention and executive components of working memory, and verbal aptitude in producing explanatory inferences in the comprehension of expository texts. For this purpose, 171 undergraduates completed tests of working memory, selective attention, verbal aptitude, and explanatory inference questionnaires after reading expository texts. The results of the structural equation modeling indicated that the production of explanatory inferences is determined directly by verbal aptitude and the executive component of verbal working memory. The analysis also detected a mediation interaction effect between the abilities to produce explanatory inferences, selective attention span, and the ability to store verbal information in working memory. These components indirectly affected the ability to infer via the executive component of working memory. This suggest that the ability to make explanatory inferences in the comprehension of expository texts is strongly related to verbal aptitude and the capacity to process information in working memory, while the ability to manage selective attention and retain verbal information in shortterm memory have an impact on the ability to generate inferences mediated by working memory

O objetivo deste trabalho foi estudar o papel da atenção seletiva, do componente retentivo e executivo da memória de trabalho e da aptidão verbal na produção de inferências explicativas na compreensão de textos expositivos. Para tanto, 171 estudantes universitários responderam a testes de memória de trabalho, atenção seletiva, aptidão verbal e questionários de inferência explicativa após a leitura de textos expositivos. Os resultados das equações estruturais mostram que a produção de inferências é diretamente explicada pela aptidão verbal e pelo componente executivo da memória de trabalho. A análise também detectou uma relação de interação mediadora entre a capacidade de produzir inferências explicativas, o tempo de atenção seletiva e a capacidade de armazenar informações verbais na memória de trabalho. Esses componentes mostraram um efeito indireto na capacidade de inferir por meio do componente executivo da memória de trabalho. Isso sugere que a capacidade de inferir explicações na compreensão está fortemente relacionada à aptidão verbal e à capacidade de processar informações na memória de trabalho, enquanto o componente de atenção seletiva e seletiva apresenta impacto, mas mediado pela memória de trabalho.

Elementos neurocognitivos da atenção seletiva para a compreensão da transição escolar de noções matemáticas / Neurocognitive elements of selective attention for the comprehension of the school transition of mathematical notions

A aprendizagem de noções matemáticas exige estratégias que favoreçam a "atenção seletiva" dos alunos de modo a considerar informações relevantes e ignorar as irrelevantes. O objetivo central desta pesquisa foi identificar as noções matemáticas que requisitam atenção seletiva, configurando-se, nesta pesquisa, como as mais importantes do Ensino Fundamental (EF) esperadas pelo Ensino Médio (EM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho teórico e documental. Considerou-se princípios da epistemologia das noções matemáticas, da análise de funções cognitivas em atividades de trigonometria e dos Níveis do Funcionamento do Conhecimento. Apropriou-se também de fundamentos neurocognitivos da atenção para a elaboração de uma matriz de referência, que serviu de lente para identificar os tipos e níveis de tarefas que requisitam atenção seletiva. Os resultados apontaram que existe um conjunto de conhecimentos no EF (Grandezas e Medidas) potencial motor para dar suporte aos pares de ideias fundamentais (BNCC, 2017), no que se refere às "relações e inter-relações" do EM. Como proposta baseada nas discussões deste trabalho, foram apresentados três tipos de tarefas que pretendem alcançar as exigências neurocognitivas e didáticas esperadas pela transição escolar entre o EF-EM.

The learning of mathematical notions requires strategies that favourthe students' "selective attention" toconsider relevant information and ignore the irrelevant ones. Themain objective of this research was to identify the mathematical notions that require selective attention, being in this research, as the most important of the Elementary School expected by High School. This is a qualitative research of a theoretical and documental kind. It was considered principles of the epistemology of mathematical notions, of the analysis of cognitive functions in trigonometry activities and of the Levels of the Functioning of Knowledge. It also considered neurocognitive fundamentals of attention for the elaboration of a reference matrix, which served as a lens to identify the types and levels of tasks that require selective attention. The results pointed out that there is a set of knowledge in the Elementary School (Quantities and Measures) potential motor to support the pairs of fundamental ideas (BNCC, 2017), regarding the "relations and interrelations" of High School. As a proposal based on the discussions of this paper, three types of tasks were presented that aim to achieve the neurocognitive and didactic requirements expected by the school transition between the Elementary School and High School.

Hallazgos neuropsicológicos de una muestra de niños con epilepsias focales de etiología genética y desconocida / Neuropsychological Discoveries in a Sample of Children with Focal Epilepsies of Genetic and Unkown Etiologies / Descobertas neuropsicológicas de uma amostra de crianças com epilepsias focais de etiologia genética e desconhecida

Resumen Objetivo. Caracterizar el perfil cognitivo de un grupo de niños con epilepsias focales de etiología genética y desconocida y control de crisis epilépticas. Método. Se realizó una evaluación neuropsicológica con subpruebas de la batería Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI), a 35 niños entre los 7 y los 15 años de edad, con diagnóstico de epilepsias focales de etiología genética o desconocida, tratamiento farmacológico y coeficiente intelectual ≥ 80. Resultados. El grupo de pacientes evidenció déficit significativo en atención auditiva, al comparar su desempeño con los datos normativos de la ENI para población colombiana. No se encontraron diferencias significativas en el desempeño de pacientes con o sin crisis epilépticas durante el último año, etiología genética o desconocida, foco epiléptico en región cerebral frontal o centro-temporal, con o sin diagnóstico previo de trastorno por déficit con o sin hiperactividad (TDAH/TDA). Conclusión. La dificultad atencional observada puede requerir mayor manejo terapéutico, al plantearles una mayor susceptibilidad para desatender a los contenidos de clase que requieren una focalización rápida y efectiva, implicando también tareas de conteo numérico auditivo (como dictados y operaciones matemáticas sencillas), que dependen del adecuado funcionamiento de la atención auditiva.

Abstract Objective. Characterize the cognitive profile of a group of children with focal epilepsies of genetic and unknown etiologies and control of epileptic seizures. Method. This study carried out a neuropsychological assessment using tests from the Evaluación Neuropsicológica Infantil (Neurspsychological Infantile Assessment) (ENI) battery to 35 children between 7 and 15 years old, diagnosed with focal epilepsies of genetic or unknown etiology, pharmacological treatment, and intelligence quotient ≥ 80. Results. Comparing their performance to normative ENI values for the Colombian population and using the percentiles assessment parameters of the test, the group of patients showed a significant deficit in auditory selective attention. No relevant differences were found in the performance of patients with or without seizures during the last year, genetic or unknown etiology, epileptic activity on frontal or centro-temporal brain regions, and the presence or absence of a previous diagnosis of Attention Deficit with or without Hyperactivity (ADHD/ADD). Conclusion. It is possible that this deficit requires more therapeutic management and has negative effects over scholar performance for the assessed children, who demonstrate a greater susceptibility to neglect class contents that require fast and effective attentional focalization, including auditory numeric counting tasks (like dictation and simple mathematic operations).

Resumo Escopo. Caracterizar o perfil cognitivo de um grupo de crianças com epilepsias focais de etiologia genética e desconhecida e controle de crises epilépticas. Metodologia. Foi feita uma avaliação neuropsicológica com sub provas da bateria Avaliação Neuropsicológica Infantil (ANI), a 35 crianças entre os 7 e os 15 anos de idade, com diagnóstico de epilepsias focais de etiologia genética ou desconhecida, tratamento farmacológico e coeficiente intelectual ≥ 80. Resultados. O grupo de pacientes evidenciou déficit significativo em atenção auditiva, ao comparar seu desempenho com os dados normativos da ANI para população colombiana. Não foram achadas diferencias significativas no desempenho de pacientes com ou sem crises epilépticas durante o último ano, etiologia genética ou desconhecida, foco epiléptico em região cerebral frontal ou centro-temporal, com ou sem diagnóstico prévio de Transtorno por Déficit com ou sem Hiperatividade (TDAH/TDA). Conclusão. A dificuldade de atenção observada pode requerer maior gestão terapêutica, ao abordar uma maior susceptibilidade para desatender aos conteúdos de classe que requerem uma focalização rápida e efetiva, implicando também tarefas de contar números de forma auditiva (como ditados e operações matemáticas simples), que dependem do adequado funcionamento da atenção auditiva.

Evaluation of selective attention in patients with misophonia / Avaliação da atenção seletiva em pacientes com misofonia

Abstract Introduction: Misophonia is characterized by the aversion to very selective sounds, which evoke a strong emotional reaction. It has been inferred that misophonia, as well as tinnitus, is associated with hyperconnectivity between auditory and limbic systems. Individuals with bothersome tinnitus may have selective attention impairment, but it has not been demonstrated in case of misophonia yet. Objective: To characterize a sample of misophonic subjects and compare it with two control groups, one with tinnitus individuals (without misophonia) and the other with asymptomatic individuals (without misophonia and without tinnitus), regarding the selective attention. Methods: We evaluated 40 normal-hearing participants: 10 with misophonia, 10 with tinnitus (without misophonia) and 20 without tinnitus and without misophonia. In order to evaluate the selective attention, the dichotic sentence identification test was applied in three situations: firstly, the Brazilian Portuguese test was applied. Then, the same test was applied, combined with two competitive sounds: chewing sound (representing a sound that commonly triggers misophonia), and white noise (representing a common type of tinnitus which causes discomfort to patients). Results: The dichotic sentence identification test with chewing sound, showed that the average of correct responses differed between misophonia and without tinnitus and without misophonia (p = 0.027) and between misophonia and tinnitus (without misophonia) (p = 0.002), in both cases lower in misophonia. Both, the dichotic sentence identification test alone, and with white noise, failed to show differences in the average of correct responses among the three groups (p ≥ 0.452). Conclusion: The misophonia participants presented a lower percentage of correct responses in the dichotic sentence identification test with chewing sound; suggesting that individuals with misophonia may have selective attention impairment when they are exposed to sounds that trigger this condition.

Resumo Introdução: A misofonia é caracterizada pela aversão a certos sons muito seletivos, que evocam uma forte reação emocional. Tem sido demonstrado que a misofonia, bem como o zumbido, está associada à hiperconectividade entre os sistemas auditivo e límbico. Indivíduos com zumbido incômodo podem ter comprometimento da atenção seletiva, mas isso ainda não foi demonstrado em caso de misofonia. Objetivo: Caracterizar uma amostra de indivíduos misofônicos e compará-la com dois grupos controle, um com indivíduos com zumbido (sem misofonia) e o outro com indivíduos assintomáticos (sem misofonia e sem zumbido) em relação à atenção seletiva. Método: Avaliamos 40 participantes com audição normal: 10 com misofonia, 10 com zumbido (sem misofonia) e 20 sem zumbido e sem misofonia. Para avaliar a atenção seletiva, o teste de identificação de sentenças dicóticas foi usado em três situações: no primeiro, aplicou-se o teste em português do Brasil. Então, o mesmo teste foi aplicado em duas outras situações, combinado com dois sons competitivos: som de mastigação (representa um som que geralmente desencadeia misofonia) e ruído branco (representa um tipo comum de zumbido que causa desconforto nos pacientes). Resultados: No teste de identificação de sentenças dicóticas com som de mastigação, observou-se que a média de respostas corretas diferiu entre os grupos misofonia e sem zumbido e sem misofonia (p = 0,027) e entre misofonia e zumbido (sem misofonia) (p = 0,002) e, em ambos os casos, foi menor em misofonia. Em relação ao teste feito isoladamente e com ruído branco, nenhuma diferença foi observada na média das respostas corretas nos três grupos (p ≥ 0,452). Conclusão: Os participantes do grupo misofonia apresentaram uma menor porcentagem de respostas corretas no teste de identificação de sentenças dicóticas com som de mastigação, sugeriu que indivíduos com misofonia podem ter comprometimento da atenção seletiva quando expostos a sons que desencadeiam a condição.

Processos Cognitivos Visuoespaciais e Ambiente Visual Circundante: Implicações Educacionais / Visuospatial Cognitive Processes and Visual Surrounding Environment: Educational Implications

RESUMO Nesta revisão de literatura, abordamos a importância da atenção seletiva, da inibição e da memória de trabalho na aprendizagem das crianças. Começamos por apresentar as suas definições e principais mecanismos funcionais. Apresentamos igualmente conclusões de vários estudos que abordam a importância desses processos, sobretudo em tarefas visuoespaciais. Finalmente, abordamos o papel que o ambiente visual circundante desempenha na aprendizagem, chamando a atenção para uma lacuna que se verifica em grande parte dos estudos: a sua pouca validade ecológica. É também defendido que o ambiente visual externo deve ser considerado nos modelos explicativos dos processos cognitivos básicos. Conclui-se o trabalho alertando para a necessidade de se estudar de forma mais sistemática a relação entre estes dois elementos (cognição e ambiente).

ABSTRACT This literature review focuses on the importance of selective attention, inhibition and working memory in children's learning. We start by presenting the definition and functional mechanisms of these cognitive processes. We then present the main results of several studies that report the importance of these processes, particularly in visuospatial tasks. We also discuss the role of the visual surrounding environment in learning, particularly with respect to an existing gap in most studies: Their low ecological validity. We argue for the importance of considering the visual external environment when trying to explain performance in basic cognitive processes. Finally, we stress the need for more empirical studies exploring in a systematic way the relation between these two elements (cognition and environment).

Efeito dos jogos eletrônicos sobre atenção seletiva / Electronic games effect on selective attention

A prática de jogos eletrônicos pode influenciar habilidades cognitivas alterando a capacidade de aprendizado. Este estudo investigou o efeito de jogos eletrônicos sobre a atenção seletiva em crianças. A amostra foi composta de trinta e oito alunos do ensino fundamental de 6ª a 8ª séries com faixa etária de 10 a 15 anos. Os sujeitos foram recrutados por conveniência. Foram criados dois grupos, sendo o grupo 1 (G1) formado por alunos experientes em jogos eletrônicos e para o grupo 2 (G2) alunos não experientes. Para a análise do desempenho cognitivo utilizou-se dois instrumentos: Sistema de Monitoramento Neuropsicológico Computadorizado – ProA e a Escalas Wechsler de Inteligência (WISC-III). Os resultados encontrados através dos instrumentos evidenciaram uma contradição nos resultados obtidos pelos dois testes.

The practice of electronic games can influence the cognitive abilities changing the learning capacity. This study investigated the electronic games effect on children’s selective attention. The sample consisted of thirty-eight elementary students in 6 th to 8 th grades ranging in age from 10 to 15 years. The study subjects were recruited by convenience. Two groups were created, being group 1 (G1) formed by experienced students in electronic games and group 2 (G2) students not experienced. For the analysis of cognitive performance, we used two instruments: Computerized Neuropsychological Monitoring System – ProA and Wechsler Intelligence Scales (WISC-III). The results obtained through the instruments showed a contradiction the results obtained by the two tests.

Atenção seletiva e informação de alto nível: modelos de seleção da informação em cenas naturais / Selective Attention and high-level information: model of information selection in natural scenes / Atención selectiva e informaciones de alto-nivel: modelos de selección de la información en escenas naturales

De modo geral, as investigações acerca da atenção seletiva apresentaram uma grande ênfase no estudo do processamento da informação visual de baixo nível e médio nível, fazendo uso, para tanto, de estímulos visuais relativamente simples (letras, números e formas geométricas). No entanto, tem crescido o número de estudos sobre a influência da informação de alto nível no processamento de cenas mais complexas e contextualizadas. A presente revisão tem como objetivo apresentar estudos relevantes sobre este tema e centra a sua discussão nos principais aspectos divergentes entre os modelos discretos do processamento atentivo, que preveem que a informação de alto-nível é processada em momentos tardios, e os modelos de processamento inicial, que preveem uma influência da informação de alto-nível em momentos precoces do processo de seleção da informação visual.

The researches about selective attention showed great emphasis on the study of low-level and mid-level processing of visual information, using relatively simple visual stimulus (letters, numbers and geometric shapes). However, there are an increasing number of studies about the influence of high-level information on the selection with complex scenes in natural contexts. The aim to present article is review the relevant studies about this area and highlight the differences between the discrete process model, which predicts that high-level information is processed in the late stages, and the early model that predicts an influence of high-level information on early visual selection.

En general, las investigaciones respecto a la atención selectiva presentaron gran énfasis en el estudio del procesamiento de la información visual de bajo nivel y medio nivel, haciendo uso, para tanto, de estímulos visuales relativamente simples (letras, números y formas geométricas). Sin embargo, ha crecido el número de estudios sobre la influencia de la información de alto nivel en el procesamiento de escenas más complejas y contextualizadas. La presente revisión tiene como objetivo presentar estudios relevantes sobre este tema y centrar su discusión en los principales aspectos divergentes entre los modelos discretos del procesamiento atentivo, que predicen que la información de alto nivel es procesada en momentos tardíos, y los modelos de procesamiento inicial, que predicen una influencia de la información de alto nivel en momentos precoces del proceso de selección de la información visual.

Avaliação do viés de atenção no canal auditivo e ansiedade em universitários / Assessment of attentional bias in the auditory channel and anxiety in undergraduate students

A escuta dicótica foi um dos primeiros e mais importantes métodos de investigação da atenção seletiva. Estudos envolvendo a ansiedade não clínica utilizando este paradigma podemapresentar resultados diferentes daqueles observados em populações clinicamente ansiosas. O objetivo deste estudo foi comparar o viés de atenção para palavras com carga emocional empessoas com diferentes níveis de ansiedade de traço e de estado usando a escuta dicótica. Os participantes foram estudantes universitários (n=84, média=22 anos de idade, desviopadrão=2,3) que responderam ao Inventário de Ansiedade de Traço e Estado (IDATE). Na tarefa, foram utilizados 20 pares de palavras com alto nível de ativação e valência negativa,pareadas com palavras controles neutras, advindas do Affective Norms for English Words (ANEW). Os resultados indicaram que a ansiedade de traço ou estado não são importantes para detectar o viés de atenção para estímulos negativos com altos níveis de ativação.

Avaliação da ansiedade e do viés de atenção no canal visual para estímulos emocionais em uma amostra não clínica / Assessment of anxiety and attentional bias in the visual channel toward emotional stimuli in a non-clinical sample

A ansiedade vem sendo estudada como fator capaz de influenciar a atenção visual seletiva em experimentos como a Visual Probe Detection Task (VPDT). Este estudo objetivou comparar o viés de atenção para imagens emocionais em pessoas com diferentes níveis de ansiedade de traço e estado usando a VPDT. Oitenta e dois estudantes universitários responderam ao IDATE. Na VPDT, utilizaram-se 12 pares de imagens com alto nível de ativação e valência negativa, pareadas com imagens controles neutras, do International Affective Picture System (IAPS). Os estímulos eram apresentados durante 200 m. O viés de atenção não foi diferente entre os participantes com baixos e altos níveis de ansiedade de traço e estado. Tais resultados indicaram que elas não são importantes para o viés de atenção para estímulos negativos com altos níveis de ativação. Além disso, é possível que o viés de atenção para estímulos ansiogênicos seja observado apenas em populações clínicas.

Anxiety has been observed as a factor capable to influence the visual selective attention in experiments such as the Visual Probe Detection Task (VPDT). This study aimed to compare the attentional bias to emotional images in people with different levels of trait and state anxiety using a VPDT. Eighty-two undergraduate students performed VPDT and answered the State and Trait Anxiety Inventory. In VPDT, 12 pairs of images from International Affective Picture System (emotional image with high arousal level and negative valence/and one control, neutral) were presented during 200 m. There was no attentional bias difference between the participants neither with low nor high levels of trait or state of anxiety. These results indicated that trait or state anxiety might not be important to attentional bias to negative and arousing visual stimuli. It is possible that just clinical populations with anxiety disorders often show attentional bias to anxiogenic stimuli.

Construção e validação de tarefa de Stroop Emocional para avaliação de viés de atenção em mulheres com Transtorno de Ansiedade Generalizada / Construction and validation of an Emotional Stroop Task to assess attention bias in women with Generalized Anxiety Disorder

O viés de atenção para estímulos percebidos como ameaçadores pode estar envolvido na causa ou manutenção de transtornos de ansiedade. O objetivo deste estudo foi construir e testar uma tarefa de Stroop Emocional para avaliar a existência de um viés para palavras ameaçadoras em mulheres com Transtorno de Ansiedade Generalizada (TAG). Participaram 22 mulheres, sendo 12 diagnosticadas com TAG e 10 controles emparelhados. Palavras ansiogênicas e palavras-controle foram selecionadas do banco de palavras ANEW, a lista final foi selecionada por 6 psicoterapeutas experientes. Os participantes demonstraram viés de atenção para palavras ansiogênicas, sem haver diferença entre os dois grupos. A tarefa de Stroop desenvolvida foi suficientemente sensível para detectar o viés de atenção para estímulos percebidos como ameaçadores e pode ser útil para avaliar intervenções clínicas no futuro.

Attention bias for stimuli perceived as threatening can be involved on the cause or maintenance of anxiety disorders. This study aimed to construct and test an Emotional Stroop task to evaluate the existence of bias for threatening words in women with Generalized Anxiety Disorders (GAD). Participants were 22 women, 12 diagnosed with GAD and 10 matched control. Anxiogenic words and control words were selected from the bank of words ANEW and 6 experienced psychotherapists selected the final list. All participants showed attention bias for threatening words with no differences between the groups. The task was sufficiently sensitive to detect attention bias and can be useful to detect attention bias concerning stimuli perceived as threatening and to evaluate future clinical interventions.

El sesgo atencional para estímulos percibidos como amenazadores puede contribuir como causa o factor mantenedor de los trastornos de ansiedad. El objetivo de este estudio fue construir y aplicar la tarea de Stroop Emocional, para evaluar la existencia de un sesgo atencional para palabras amenazadoras, en mujeres con Trastorno de Ansiedad Generalizada (TAG). Participaron 22 mujeres, 12 de ellas pacientes diagnosticadas con TAG y 10 sin este diagnóstico. Palabras ansiogénicas y palabras controles fueron seleccionadas del banco de palabras ANEW, por 6 psicoterapeutas experimentados. Los resultados demostraron un aumento del tiempo promedio de ejecución de la lista de palabras ansiogénicas (sesgo atencional), pero no arrojaron diferencias entre los grupos. La tarea de Stroop desarrollada fue lo suficientemente sensible como para detectar el sesgo atencional para estímulos percibidos como amenazantes en este muestreo, y se discute la importancia de utilizar estos datos, y de otros estudios, para fundamentar intervenciones clínicas más específicas.

Obtenção de dados normativos para desempenho no teste de Stroop num grupo de estudantes do ensino fundamental em Niterói / Assessment of normative data of Stroop test performance in a group of elementary school students in Niterói

Objetivo: Os objetivos destes trabalhos foram realizar um estudo de normatização para o teste de Stroop numa amostra brasileira, tradicionalmente aceita como medida de atenção seletiva e flexibilidade mental, usando como referência a versão Victoria do teste, bem como analisar diferenças no desempenho de estudantes de escolas das redes pública e particular, e também investigar diferenças quanto ao sexo, além de observar se aumento de idade e anos de escolaridade favorecem um melhor desempenho no teste. Métodos: Cento e trinta e dois estudantes de duas escolas (uma particular e outra pública), na faixa etária de 12 a 14 anos, alunos da 6ª à 8ª série do ensino fundamental, participaram da pesquisa após levantamento do rendimento escolar e entrevista inicial. Resultados: A análise estatística dos resultados revelou que os alunos da escola pública tiveram um desempenho significativamente pior em relação aos da particular. Quanto à variável sexo, os resultados não foram significativos e, em relação à idade, o resultado não foi consistente, revelando que essa variável perde a significância quando analisada à luz das seis medidas dependentes do experimento. Conclusões: Os resultados sugerem a influência das diferentes condições socioeconômicas, educacionais e culturais a que estão expostos os alunos das duas escolas como uma possível explicação para as diferenças observadas no desempenho no teste.

Objective: This study had two objetctives to perform a normalization of the Stroop test in a Brazilian sample, traditionally accepted as a measure of selective attention and mental flexibility, using as a reference the Victoria test version and to analyze the performance of public and private schools students; investigating differences in regard to sex; to observe if the increase in age and years of education promote a better performance in the above mentioned task. Methods: One hundred thirty two students of two schools (one private and the other public), in the age range from 12 to 14 years, students from 6th to 8th grades of elementary school, participated in the research, after data on school progress was compiled and the initial interview was conducted. Results: The statistical analysis of the results revealed that the students of the public school had a significanty worse performance in relation to the students of the private school; as to the sex variable, the results were not significant and, as for age, the result was not consistent, revealing that that variable loses significance when analyzed in light of the six dependent measures of the experiment. Conclusions: The results suggest the influence of the different socio-economic, educational and cultural conditions to which the students from the two schools are exposed, as a possible explanation for the differences observed in regard to the test performance.