ABSTRACT
Este artigo traz reflexões sobre o sistema fascial na aproximação com os estudos somáticos e a Educação Física. Deste escopo, apresenta-se um caminho de sensibilização que pretende dar visibilidade para a perspectiva facial na orientação do trabalho corporal. Tal caminho chama a atenção para o fato de que somos seres de natureza viscoelástica, e, enquanto tais, embora sejamos amplamente sujeitos à lógica biomecânica newtoniana, pulsamos nas entrelinhas dessa leitura calculista de compreensão da vida, de modo a afirmar a linguagem das (in)tensões, de onde se evidencia o sistema fascial. Neste sentido, as fáscias oferecem possibilidades interessantes para ingressarmos a fundo na linguagem e na compreensão do movimento humano, ao oportunizar a composição de visões mais amplas e conectivas acerca do corpo, que se apresentam à percepção como um universo fluído (aquoso), no qual irrompem as energias sutis, no ebulir das sensações, das emoções e dos sentimentos que preenchem de sentidos a experiência de movimento.
This article brings reflections about the fascial system in the approach to somatic studies and Physical Education. From this scope, a path of awarenessis presented, which aims to give visibility to the fascial perspective on bodywork orientation. This path draws our attention to the fact that we, as human beings, have viscoelastic properties, and, as such, although we are widely prone to the Newtonian biomechanical logic, we pulse in between the lines from its calculating classical literature of life comprehension, in such a way as to reaffirm the language of (in)tensions. In this sense, the qualification of the Physical Education intervention, which involves the need to seek greater attention and awareness of this (in)tensions flow, without which we do not ascend into the language and comprehension of the human movement, by providing the opportunity for the composition of broader and more connective views about the body, that are presented to the perception as a fluid (watery) universe, in which erupt the subtle energies, in the ebullition of sensations, emotions and feelings that fill of meaning the movement experience.
Este artículo trae reflexiones sobre sistema fascial en la aproximación con el estudios somáticos y la Educación Fisica. Desde este ámbito, se presenta um caminho de sensibilización, que pretende dar visibilidad a la perspectiva fascial en la orientación del trabajo corporal. Este caminho llama la atención sobre el hecho de que somos seres de naturaleza viscoelástica y, como tal, aunque estamos en gran parte sujetos a la lógica biomecânica newtoniana pulsamos entre las líneas de esta comprensión calculadora de la vida para afirmar el linguaje de las (in)tensiones. En este sentido, la calificación de la intervención en Educación Fisica implica la necesidade de buscar una major atención y conciencia de este (in)tensionalidades, sin las cuales lo llegaremos al fondo em el linguaje y comprensión del movimiento humano, al brindar oportunidades para la composición de miradas más amplas y conectivas sobre el cuerpo que se presentan a la percepción como un universo fluido (acuoso), en el que irrumpen energias sutiles, en la ebullición de sensaciones, emociones y sentimentos que llenan de sentidos la experiencia del movimiento.
ABSTRACT
Este trabalho investigou as relações e tensões do processo de educação do corpo de jovens, alunos do Ensino Médio, presentes no co-tidiano de uma escola evangélica assembleiana em Cuiabá-MT, buscan-do uma reflexão sobre os sentidos das práticas corporais nas aulas de Educação Física. A pesquisa é qualitativa, etnográfico-descritiva e foram analisadas fontes documentais; observações do cotidiano escolar e das aulas de Educação Física; entrevistas com os jovens alunos do Ensino Médio. Sinaliza-se a importância da compreensão de que, para a cultu-ra escolar de instituições educativas evangélicas tradicionais, a aula de Educação Física e as práticas corporais são historicamente objetos de interdição e tensão em relação aos ensinamentos religiosos evangélicos imbricados à questão de gênero (AU).
This work investigated the relationships and tensions in the education process of the body of young high school students present in he daily life of an evangelical assembly school in Cuiabá-MT to reflect on the meanings of bodily practices in Physical Education classes. The research is qualitative, ethnographic-descriptive, documentary sources were analyzed; observations of school routine and Physical Education classes; interviews with young high school students. The importance of understanding that for the school culture of traditional evangelical educational institutions, the Physical Education class and body practices are historically the object of interdiction and tension in relation to evangelical religious teachings imbricated to the gender issue is highlighted (AU).
Este trabajo investigó las relaciones y tensiones en el proceso educativo del cuerpo de jóvenes estudiantes de secundaria presentes en la vida cotidiana de una escuela asamblea evangélica en Cuiabá-MT para reflexionar sobre los significados de las prácticas corporales en las clases de Educación Física. La investigación es cualitativa, etnográfico-descriptiva, se analizaron fuentes documentales; observaciones de la rutina escolar y las clases de educación física; entrevistas con jóvenes estudiantes de secundaria. Se destaca la importancia de comprender que para la cultura escolar de las instituciones educativas evangélicas tradicionales, las prácticas de clase y corporal de Educación Física son históricamente objeto de interdicción y tensión en relación a las enseñanzas religiosas evangélicas imbricadas a la cuestión de género (AU).
Subject(s)
Humans , Schools , Cultural Characteristics , Education, Primary and Secondary , Interpersonal Relations , Play and Playthings , Comprehension , Religious PersonnelABSTRACT
Este trabalho investigou as relações e tensões do processo de educação do corpo de jovens, alunos do Ensino Médio, presentes no co-tidiano de uma escola evangélica assembleiana em Cuiabá-MT, buscan-do uma reflexão sobre os sentidos das práticas corporais nas aulas de Educação Física. A pesquisa é qualitativa, etnográfico-descritiva e foram analisadas fontes documentais; observações do cotidiano escolar e das aulas de Educação Física; entrevistas com os jovens alunos do Ensino Médio. Sinaliza-se a importância da compreensão de que, para a cultu-ra escolar de instituições educativas evangélicas tradicionais, a aula de Educação Física e as práticas corporais são historicamente objetos de interdição e tensão em relação aos ensinamentos religiosos evangélicos imbricados à questão de gênero.
This work investigated the relationships and tensions in the education process of the body of young high school students present in the daily life of an evangelical assembly school in Cuiabá-MT to reflect on the meanings of bodily practices in Physical Education classes. The research is qualitative, ethnographic-descriptive, documentary sources were analyzed; observations of school routine and Physical Education classes; interviews with young high school students. The importance of understanding that for the school culture of traditional evangelical educational institutions, the Physical Education class and body practices are historically the object of interdiction and tension in relation to evangelical religious teachings imbricated to the gender issue is highlighted.
Este trabajo investigó las relaciones y tensiones en el proceso educativo del cuerpo de jóvenes estudiantes de secundaria presentes en la vida cotidiana de una escuela asamblea evangélica en Cuiabá-MT para reflexionar sobre los significados de las prácticas corporales en las clases de Educación Física. La investigación es cualitativa, etnográfico-descriptiva, se analizaron fuentes documentales; observaciones de la rutina escolar y las clases de educación física; entrevistas con jóvenes estudiantes de secundaria. Se destaca la importancia de comprender que para la cultura escolar de las instituciones educativas evangélicas tradicionales, las prácticas de clase y corporal de Educación Física son históricamente objeto de interdicción y tensión en relación a las enseñanzas religiosas evangélicas imbricadas a la cuestión de género.
ABSTRACT
O presente artigo busca investigar como o brincar vem sendo compreendido pela produção de conhecimento da Educação Infantil, destacando como ela concebe sua importância e o que demonstra a respeito das práticas cotidianas. Procuramos também evidenciar como a educação do corpo e as relações de gênero permeiam estas questões, constituindo as experiências que as crianças vivenciam. Para isso, realizamos a análise da produção científica divulgada em oito periódicos nacionais entre 1996 e 2014. A análise nos revela um movimento em defesa da valorização do brincar que muitas vezes não tem seu espaço e tempo priorizados na rotina escolar, bem como a presença de uma educação do corpo que incide de forma diferente nos corpos de meninos e meninas e também nas experiências vividas por eles no brincar.
This article investigates how the play has been understood for the production of knowledge in the Childhood Education, highlighting how it conceives its importance and what it demonstrates about the daily practices. We also seek to emphasize how body education and gender relations permeate these issues, constituting the experiences children live. We analyze the production published in eight national journals between 1996 and 2014. This analysis reveals a movement in defense of the appreciation of the play that often does not have its space or time as a priority in the school routine, as well as the presence of a body education which focuses differently in the bodies of boys and girls and also in their experiences in the play.
Este artículo pretende investigar como el jugar se ha entendido por la producción de conocimiento de la Educación Infantil, destacando como ella concibe su importancia y lo que muestra a respeto de las prácticas cotidianas. También buscamos evidencias de cómo la educación del cuerpo y las relaciones de género subyacen estas cuestiones, constituyendo las experiencias que los niños viven. Para eso, se realizó el análisis de la producción científica divulgada en ocho revistas nacionales entre 1996 y 2014. Este análisis revela un movimiento en defensa de la valoración del jugar, que a menudo no tienen su espacio y tiempo priorizados en la rutina de la escuela, bien como la presencia de una educación del cuerpo que se centra de manera diferente en los cuerpos de los niños y las niñas y también en las experiencias vividas por ellos en el jugar.
Subject(s)
Child, Preschool , Play and Playthings , Child Rearing , Human Body , Gender Identity , Interpersonal RelationsABSTRACT
Este artigo analisa o sistema sueco de ginástica criado por P. H. Ling e retoma a trajetória de seu precursor e a vocação do Instituto Central de Ginástica de Estocolmo no papel de preservação e divulgação dos preceitos lingianos. Especificamente, atentamo-nos para a vulgarização e a circulação do método por meio de manuais em língua portuguesa produzidos entre fins do século XIX e início do XX. Tem como fontes os manuais escolares escritos por Pedro Borges, Antonio M. Ferreira, Paulo Lauret e Arthur Higgins. Percebemos neles forte inspiração na ginástica sueca, revelada nas lições sistematizadas e na valorização de aspectos como retidão, racionalidade, simetria, correção, educação da vontade e aperfeiçoamento físico.
This article analyzes the Swedish gymnastic system created by P. H. Ling. It resumes the trajectory of its precursor and the vocation of the Stockholm Gymnastic Central Institute for the preservation and divulgation of the "lingian" precepts. The focus is, specifically, on the vulgarization and circulation of the method through Portuguese textbooks that were published in late nineteenth-century and early twentieth-century. The main sources were the textbooks written by Pedro Borges, Antonio M. Ferreira, Paulo Lauret e Arthur Higgins. It was observed in these textbooks a strong inspiration on the Swedish gymnastic, revealed in their systematic lessons, and in the value put on the rectitude, rationality, symmetry, accuracy, education of the will and physical improvement.
El siguiente artículo analiza el sistema sueco de gimnasia creado por P. H. Ling, retomando la trayectoria de su precursor y la vocación del Instituto Central de Gimnasia de Estocolmo en el papel de preservación y difusión de los preceptos y supuestos "lingianos". Específicamente, nos centramos en la popularización y la circulación del método sueco a través de manuales en lengua portuguesa producidos entre fines del siglo XIX y principios del XX, tomando como fuentes primarias los manuales escolares escritos por Pedro Borges, Antonio M. Ferreira, Paulo Lauret y Arthur Higgins. Identificamos en ellos una fuerte inspiración en la gimnasia sueca, revelados en las lecciones sistematizadas y en la valorización de aspectos tales como la rectitud, la racionalidad, la simetría, la corrección, la educación de la voluntad y el perfeccioamiento físico.
ABSTRACT
O objetivo deste trabalho é analisar a importância da educação corporal no interior do escotismo nas primeiras décadas do século XX. Foram analisados textos publicados na revista O Tico Tico publicados entre 1921 e 1931. Verificou-se que o escotismo foi divulgado no Brasil como uma prática educacional coadunada às modernidades pedagógicas pela consideração a respeito das atividades do corpo.
The purpose of this study is to analyze the importance of body education in Scouting in the early decades of the twentieth century. It analyzed texts published in O Tico Tico magazine between 1921 and 1931. Scouting was found to be publicized in Brazil as an educational practice linked to pedagogical modernities because of its consideration of body activities.
El objetivo de este trabajo es analizar la importancia de la educación corporal en el Movimiento Scout en las primeras décadas del siglo XX. Textos publicados en la Revista O Tico Tico, publicados entre 1921 y 1931 fueron analizados. Se encontró que el Movimiento Scout fue divulgado en Brasil como una práctica educativa junto a modernidades pedagógicas mediante la consideración de las actividades corporales.
Subject(s)
Humans , Child , Adolescent , Brazil , Physical Education and TrainingABSTRACT
Este estudo trata de relevantes considerações feitas por Antonio Gramsci em Cadernos do cárcere, sobretudo no caderno 22 (Americanismo e fordismo), acerca de questões sobre o papel do corpo nas mudanças na sociedade capitalista nas décadas iniciais do século XX, embora o autor não tenha teorizado sobre algum aspecto específico do campo da Educação Física. Considerando que as bases de funcionamento daquela sociedade espraiaram-se por quase todo o globo, é de suma importância para o conjunto dos educadores a compreensão de como o capital não se descuidou de uma pedagogia do corpo, que incluía, mas nelas não se esgotava, as práticas corporais por meio do esporte e da disciplina curricular Educação Física
Antonio Gramsci theorized certainly not in the Prison Notebooks any particular aspect of physical education. Nevertheless, considerations, especially in the Book 22 (Americanism and Fordism) bring relevant issues to think about the role of the body in the change of type of capitalism that it came into Europe in the 1930s. Whereas these bases of operation of the company spread to almost all over the globe, is extremely important for all educators to understand how the capital did not neglect a pedagogy of the body, including, but not limited practice bodily discipline through sport and physical education curriculum
Subject(s)
Humans , Capitalism , Dominance-Subordination , Human Body , SocialismABSTRACT
Este estudo reflete sobre o treinamento paramilitar realizado pela Milícia Integralista, unidade armada da Ação Integralista Brasileira (AIB), principal partido de extrema direita no Brasil da década de 1930, no sentido de formar o "soldado integral", "forte de físico, culto de cérebro e grande de alma". Analisa os números do jornal Monitor Integralista, periódico doutrinário e prescritivo do movimento, encontrado no Arquivo Público e Histórico do Município de Rio Claro, SP, e o jornal A Offensiva, que se encontra microfilmado na Biblioteca Nacional no Rio de Janeiro. Concluiu que o objetivo de Plínio Salgado, Chefe Nacional da AIB, era treinar verbalmente, por meio de discursos, de propaganda boca a boca e pelo voto, ou corporalmente, pela luta armada e corporal, os integralistas para torná-los aptos a defender as causas do movimento.
This study examines the paramilitary training carried out by the Integralist Militia (Milícia Integralista), unit of the Brazilian Integralist Action (Ação Integralista Brasileira, AIB) of the extreme right wing political party in Brazil in the 1930s. The training was aimed to create the "integral soldier", a "physically strong, intelligent and soul superior" one. The study analyzes issues of the newspaper "Monitor Integralista", a prescriptive and dogmatic journal of the movement, found in the Public and History Archives of the city of Rio Claro, State of São Paulo, and in the "A Offensiva" newspaper, microfilmed an archived at the National Library of Rio de Janeiro. It concludes that Plínio Salgado's goal, the National Head of the AIB, was to train, by using verbal persuasion, speeches, word of mouth and by vote, by force and physical combat, the integralists to defend the causes of the movement.
Subject(s)
Humans , Military Science/history , BrazilABSTRACT
O presente trabalho tem como objetivo analisar os discursos especializados sobre o corpo feminino vinculados a um importante periódico da Educação Física brasileira da década de 40: "A Revista Brasileira de Educação Física". As práticas corporais e desportivas eram vistas como conquistas para as mulheres, mas ao mesmo tempo podiam colocar em risco o projeto de "ordem" e "progresso" e a própria representação de feminilidade vigente. Então, foram colocadas em ação várias retóricas discursivas que apontavam restrições à inserção feminina neste universo. A principal justificativa apresentada nas páginas da revista era o fator biológico, baseado principalmente nas diferenças anatômicas e fisiológicas, bem como em um excessivo medo da virilização da mulher. A título de conclusão, o trabalho aponta que, apesar das enormes limitações impostas às mulheres dentro das práticas corporais e desportivas, o seu ingresso neste universo representou uma conquista devido ao fato da sua saída do espaço privado do lar e entrada na esfera pública.
This study aims to analyze the specialized discourses about the female body coupled to an important magazine for the Brazilian Physical Education in the 1940's: "A Revista Brasileira de Educação Física". The body and sporting practices used to be seen as achievements for women, but at the same time they could endanger the project of "order" and "progress" and also the femininity representation in force. Thus, several rhetorical discourses were put into action, which showed restrictions on the female participation in this universe. The main justification presented in the pages of the magazine was the biological factor, based on anatomical and physiological differences, and on an excessive fear of the virilization of women. In conclusion, this work shows that, despite the limitations imposed on women within the corporal and sporting practices, their entrance in this universe represented an achievement due to the fact that they left the private space of home and entered in the public sphere.
Subject(s)
Humans , Female , Femininity , Periodicals as Topic , Physical Education and Training , WomenABSTRACT
El trabajo propone la noción de corporalidad como categoría pedagógica para la educación escolar. Dicha categoría resulta de un movimiento de investigación teórica que toma la escuela como expresión de la modernidad, pero también como espacio y tiempo de la educación del cuerpo. Desde ahí la reflexión se dedica a las clases de Educación Física, a algunas de sus tensiones aporías, predicando una comprensión más amplia de las experiencias corporales que pueda rivalizar con las miradas más conservadoras de los quehaceres corporales. Tal movimiento encuentra también la defensa de la cultura como criterio de delimitación de las prácticas corporales.
This paper intends to present corporeality as a pedagogical concept to guide the comprehension of school education. Such concept comes from a theoretical research that understands school as mark of modernity as well as space and time of body education. Regarding that point, the reflexion devotes its attention to Physical Education classes and some of its tension and aporías, defending a larger comprehension of the corporal practices. Culture rises out from this frame as a delimitation criterion to corporal practices.
Subject(s)
Humans , Physical Education and Training/methods , Education/methodsABSTRACT
Na história da Educação Física, considerando suas diversas áreas - esportes, danças, ginástica, lutas e jogos, não encontramos nenhum programa de exercícios referente aos músculos dos olhos. Os livros existentes nesta área, geralmente têm sido escritos por médicos, fisioterapeutas e filósofos. Este artigo tem a finalidade de mostrar novos e significativos meios de educação corporal, valorizando os exercícios para os músculos que controlam o globo ocular, com o foco no fenômeno, na prevenção e na preservação de uma boa visão. Lendo este artigo, professores de Educação Física podem adquirir uma melhor visão da importância dos micro-movimentos, especialmente daqueles executados pelos músculos do globo ocular.
Studying or reading the history of Physical Education and considering its different areas - for example sports, dance, gymnastic, games - we didn't find a program of exercises concerning the muscles of the eyes. This article aims to show new and significant ways of body education, focusing on the phenomena and in the preservation for a good vision. Reading this article, the Physical Education Teachers, will acquire a better vision about micromovements, specially about the ones concerning the eyes? muscles.