Desempenho em consciência fonológica e erros de escrita de crianças submetidas a diferentes métodos de alfabetização / Performance in phonological awareness and writing errors of children under different literacy methods / Desempeño en consciencia fonológica y errores de escritura de niños sometidos a diversos métodos de alfabetización

Objetivo: avaliar as habilidades de consciência fonológica e a escrita de crianças expostas a diferentes métodos de alfabetização. Métodos: a amostra foi composta por 29 crianças (9 alfabetizadas pelo Método Fônico e 20 alfabetizadas pelo Método Silábico), com idade entre 7:0 e 8:0 anos, sem equiparação de sexo. As crianças estavam matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental, cursaram as séries anteriores na mesma escola, não haviam realizado nenhuma intervenção fonoaudiológica e não possuíam alterações cognitivas, psicológicas ou emocionais detectáveis. Todas as crianças foram submetidas à avaliação da consciência fonológica por meio da Prova de Consciência Fonológica e à avaliação da escrita por meio do Roteiro de Observação Ortográfica. Os acertos e erros foram tabulados considerando as especificações de cada um dos testes. Posteriormente, os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e teste de Mann Whitney. Resultados: Não houve diferença estatisticamente significante em nenhum dos aspectos analisados. Foi observado melhor desempenho das crianças do Grupo Silábico na maioria das tarefas do teste de Consciência Fonológica, exceto na prova de transposição fonêmica em que o Grupo Fônico foi melhor, e em rima que ambos os grupos apresentaram resultados iguais. Quanto aos resultados no Roteiro de Observação Ortográfica, os resultados foram similares entre os grupos. Conclusão: no presente estudo, o Grupo Silábico apresentou desempenho superior na maior parte das atividades de Consciência Fonológica, e uma menor média de erros ortográficos por criança na avaliação dos erros de escrita através do Roteiro de Observação Ortográfica.

Purpose: to evaluate the phonological awareness and writing abilities of children exposed to different literacy methods. Methods: The sample consisted of 29 children (9 were literate by the Phonic Method and 20 were literate by the Syllabic Method), with ages between 7:0 and 8:0 years, without gender equation. The children were enrolled in the 2nd year of elementary school, and had attended previous classes in the same school, had not had any speech therapy intervention, and had no detectable cognitive, psychological or emotional changes. All the children were submitted to the phonological awareness assessment of the Phonological Awareness Test and the evaluation of the writing through the Orthographic Observation Guide. The hits and errors were tabulated considering the specifications of each of the tests. Subsequently the data were submitted to descriptive statistical analysis and Mann Whitney test. Results: There was no statistically significant difference in any of the aspects analyzed, although it was observed a better performance of the children of the Syllabic Group in most tasks of the phonological awareness test, except for the tests of syllabic synthesis and syllabic manipulation. In these two tests, there were more occurrences of errors and identical results, respectively. As for the results obtained in the writing evaluation, the groups presented similar results. Conclusion: in the present study, the Syllabic Group presented superior performance in most of the phonological awareness activities, and a lower average of orthographic errors per child in the evaluation of writing errors.

Objetivo: Evaluar las habilidades de conciencia fonológica y la escritura de niños expuestos a diferentes métodos de alfabetización. Métodos: fueron estudiados 29 niños (9 alfabetizados por el Método Fónico y 20 por el Método Silábico), con edades entre los 7:0 y 8:0 años sin equiparación de sexo. Los niños estaban inscritos en el segundo año de la escuela primaria, habían cursado los años anteriores en la misma escuela, nunca habían hecho terapia fonoaudiológica, y no tenían trastornos cognitivos, emocionales o psicológicos detectables. Todos los niños fueron sometidos a una evaluación de la conciencia fonológica a través de la Prueba de Consciencia Fonológica y a la evaluación de la escritura a través del Guía de Observación Ortográfica. Los aciertos y errores se tabularon teniendo en cuenta las especificaciones de cada prueba. Posteriormente los datos fueron sometidos a análisis estadístico descriptivo y prueba de Mann Whitney. Resultados: No se ha encontrado diferencia estadísticamente significativa en ningún de los aspectos analizados. Fue observado mejor rendimiento de los niños del Grupo Silábico en la mayoría de las tareas de la Prueba de Consciencia Fonológica, menos en la prueba de transposición de fonemas en que el Grupo Fónico fue mejor, y en rima, en que ambos los grupos presentaron resultados iguales. Cuanto al Guía de Observación Ortográfica, los resultados fueron similares entre los grupos. Conclusión: en el presente estudio, el Grupo Silábico presento desempeño superior en la mayoría de las actividades de Conciencia Fonológica y un menor promedio de errores de escritura por niño en la evaluación de errores de escritura a través del Guía de Observación Ortográfica.

O uso das conjunções por crianças com desenvolvimento típico de linguagem / The use of conjunctions by children with typical language development

RESUMO Objetivo Verificar o uso das conjunções na fala espontânea de crianças de três anos de idade com desenvolvimento típico de linguagem, residentes do município de Santa Maria - RS. Métodos Participaram da pesquisa 45 crianças, com idades entre 3:0;0 e 3:11;29 (anos:meses;dias), do banco de dados do Centro de Estudos de Linguagem e Fala (CELF). Foi transcrita a fala espontânea de cada sujeito. Em seguida, foram feitas as análises das amostras identificando os tipos de conjunções de cada faixa etária. As amostras foram analisadas estatisticamente, analisando-se o número e o tipo de conjunções empregadas em cada faixa etária e comparando-as entre si. Resultados Os dados indicaram que quanto maior a faixa etária da criança, maior o número dos tipos de conjunções utilizadas por elas. Quanto à comparação entre as faixas etárias, houve diferença estatística na comparação entre os números médios de conjunções por faixa etária, assim como para conjunções aditivas e para conjunções subordinativas. Conclusão Aos três anos de idade, a criança já apresenta o uso gramatical das conjunções. No começo, aparecem as conjunções coordenativas aditivas, adversativas e explicativas, e aos 3:6, as conjunções mais complexas, como as subordinativas.

ABSTRACT Purpose To investigate the use of conjunctions in the spontaneous speech of three years old children with typical language development, who live in Santa Maria - RS. Methods 45 children, aged 3:0;0 – 3:11;29 (years:months;days) from the database of the Center for the Study of Language and Speech (CELF) participated of this study. The spontaneous speech of each child was transcribed and followed by analysis of the samples to identify the types of conjunctions for each age group. The samples were statistically analyzed using the R software that allowed the evaluation of the number and type of conjunctions used in each age group by comparing them with each other. Results The data indicated that the higher the age of the child, the greater the number of types of conjunctions used by them. The comparison between age groups showed significant differences when comparing the average number of conjunctions per age group, as well as for additive conjunctions and subordinating conjunctions. Conclusion At age of three the children begin to develop the grammatical use of conjunctions, early appearing additive, adversative and explanatory coordinating conjunctions, and at 3:6 they are able to use the most complex conjunctions, as subordinating conjunctions.