ABSTRACT
Se presenta una reflexión argumentativa acerca de las razones para diseñar un currículo basado en competencias para la especialización en Otorrinolaringología en la Universidad Militar Nueva Granada, además se proponen algunos elementos que pueden orientar dicho currículo. Debido a la universalización de la cultura humana debemos responder a los desafíos de la globalización, conservando nuestra identidad cultural. Hay dos situaciones específicas que como docentes universitarios debemos enfrentar. La necesidad de los estudiantes de tener acceso a la movilidad interinstitucional, y la necesidad de los profesionales de poder homologar sus títulos. Un currículo basado en competencias puede responder a estas demandas de forma apropiada, ya que es uno de los modelos más difundidos en el mundo actualmente, y favorece en el estudiante la adquisición de saberes, actitudes y habilidades; que le permitirán competir en condiciones de igualdad en el mundo laboral. Se requiere el diseño de mecanismos evaluativos específicos para este modelo, que sin embargo puede continuar conservando algunas herramientas tradicionales como la presentación de casos clínicos o exámenes sobre temas específicos como anatomía. Pruebas como el Mini-CEX pueden permitir evaluar el desempeño (saber hacer) del estudiante ante una situación clínica específica.
We present an argumentative reflection about the reasons for designing a competencybased curriculum for the specialization in Otolaryngology at the Universidad Militar Nueva Granada, also we propose some elements that can guide the curriculum. Due to the universalisation of the human culture we must respond to the challenges of globalization, preserving our cultural identity. There are two specific situations we face as university professors. The need of students to have access to the interinstitutional mobility, and the need of professionals to have homologate their titles. A competency-based curriculum can meet these demands properly, since it is one of the most popular models in the world today, and helps the student in the acquisition of knowledge, attitudes and skills, which allow them to compete on equal terms in the working world. It requires the design of specific evaluative mechanisms for this model, which nevertheless can continue preserving some traditional tools such as the presentation of case reports or tests on specific topics such as anatomy. Tests such as the Mini-CEX may allow assessment of the performance (know- how) of the student to a specific clinical situation.