Programa de intervención con la técnica de cloze: Elaboración y Significancia Clínica / Programa de intervenção com a técnica de cloze: elaboração e significância clínica / Intervention program with the cloze technique: elaboration and clinical significance

RESUMO A hipótese deste estudo está pautada no fato de que um programa de remediação com a Técnica de Cloze, nivelado por diferentes graus de dificuldades, pode contribuir para o desenvolvimento da compreensão leitora de escolares com dificuldades de compreensão leitora. Sendo assim, objetivou-se elaborar este programa e analisar a significância clínica. Para isto, elaborou-se um programa de intervenção por meio de uma revisão bibliográfica e após foi realizado um estudo piloto e aplicado em 28 escolares ensino fundamental I, divididos em Grupo I Estudo (escolares com dificuldade em texto narrativo submetidos à intervenção); Grupo I Controle (escolares com dificuldade em texto narrativo não submetidos à intervenção); Grupo II Estudo (escolares com dificuldade em texto expositivo submetidos à intervenção); Grupo II Controle (escolares com dificuldade em texto expositivo não submetidos à intervenção). Os resultados analisados pelo Método JT apontaram mudança confiável positiva e com significância clínica para escolares do Grupo I Estudo, e de forma significativa para escolares do Grupo II Estudo.

RESUMEN La hipótesis de este estudio está centrada en el hecho de que un programa de remediar con la Técnica de Cloze, nivelado por distintos grados de dificultades, puede contribuir para el desarrollo de la comprensión lectora de escolares con dificultades de comprensión lectora. Por eso, se tuvo por objetivo elaborar este programa y analizar la significancia clínica. Para ello, se elaboró un programa de intervención por intermedio de una revisión bibliográfica y después se realizó un estudio piloto y aplicado en 28 escolares enseñanza básica I, divididos en Grupo I Estudio (escolares con dificultad en texto narrativo sometidos a la intervención); Grupo I Control (escolares con dificultad en texto narrativo no sometidos a la intervención); Grupo II Estudio (escolares con dificultad en texto expositivo sometidos a la intervención); Grupo II Control (escolares con dificultad en texto expositivo no sometidos a la intervención). Los resultados analizados por el Método JT apuntaran cambio fiable positivo y con significancia clínica para escolares del Grupo I Estudio, y de forma significativa para escolares del Grupo II Estudio.

ABSTRACT The hypothesis of this study is based on the fact that a remediation program with the Cloze Technique, leveled by different degrees of difficulties, it can contribute to the development of reading comprehension of students with reading comprehension difficulties. Therefore, the objective was to develop this program and analyze the clinical significance. For this, an intervention program was developed through a bibliographic review and after that a pilot study was carried out and applied in 28 elementary school students, divided into Group I Experimental (students with difficulty in narrative text submitted to the intervention); Group I Control (students with difficulty in narrative text not submitted to the intervention); Group II Experimental (students with difficulty in expository text submitted to the intervention); Group II Control (students with difficulty in expository text not submitted to the intervention). The results analyzed by the JT Method showed a reliable positive change with clinical significance for students in Group I Study, and significantly for students in Group II Experimental.

Estudo psicométrico do Questionário de Avaliação da Consciência Metatextual / Psychometric study of the Metatextual Awareness Assessment Questionnaire / Estudio psicométrico del Cuestionario de Evaluación de la Conciencia Metatextual

O objetivo desta pesquisa foi investigar as propriedades psicométricas do Questionário de Avaliação da Consciência Metatextual (QACM). A amostra contabilizou 618 alunos do 3º ao 5º ano de escolas públicas, com idades entre 8 e 13 anos. Os instrumentos utilizados foram o QACM e dois testes de Cloze, que avaliam a compreensão de leitura. Verificou-se a evidência de validade baseada na estrutura interna para a versão com 15 itens do QACM (RMSEA = 0,03; CFI e TLI = 0,98). A evidência de validade baseada na relação com outras variáveis, tipo critério, foi estabelecida pela identificação de diferenças no desempenho no QACM para a variável ano escolar. O QACM apresentou 42% e 38% da variância explicada para o Cloze 1 e 2, respectivamente, conferindo a evidência de validade baseada na relação com outras variáveis, tipo convergente. Implicações psicopedagógicas são discutidas, mostrando possíveis alternativas de uso para o instrumento. (AU)

This study aimed to investigate the psychometric properties of the Metatextual Awareness Assessment Questionnaire (Questionário de Avaliação da Consciência Metatextual; QACM). The sample consisted of 618 students from the 3rd to the 5th year of public schools, aged between 8 and 13. The instruments used were the QACM and two Cloze tests, which assess reading comprehension. There was evidence of validity based on the internal structure for the 15-item version of the QACM (RMSEA = .03; CFI and TLI = .98). Evidence of validity based on the relationship with other variables, criterion type, was established by identifying differences in performance in the QACM according to the school year variable. The QACM presented 42% and 38% of the variance explained by Cloze 1 and 2, respectively, providing evidence of validity based on the relationship with other variables, convergent type. Psychopedagogical implications are discussed, considering possible alternative uses for the instrument. (AU)

El objetivo de esta investigación fue pesquisar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Evaluación de la Conciencia Metatextual (QACM). La muestra contó con 618 alumnos de 3º a 5º año de escuelas públicas, con edades comprendidas entre 8 y 13 años. Los instrumentos utilizados fueron el QACM y dos tests Cloze, para evaluar la comprensión lectora. Hubo evidencias de validez basadas en la estructura interna de la versión de 15 ítems del QACM (RMSEA = 0,03; CFI e TLI = 0,98). Las evidencias de la validez relacionadas con las variables externas, como los criterios, se establecieron mediante la identificación de diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del QACM en cada año escolar. El QACM presentó 42% y 38% de la varianza explicada para el Cloze 1 y 2, respectivamente, proporcionando evidencias de validez relacionadas con otras variables, tipo convergente. Se discuten las implicaciones psicopedagógicas, mostrando posibles alternativas para el uso del instrumento. (AU)

Compreensão e desempenho em leitura e produção de texto em universitários / Understanding and performance in reading and text production in university students / Comprensión y desempeño en lectura y producción de textos en estudiantes universitarios

O objetivo deste trabalho foi verificar a relação entre a compreensão de leitura e o desempenho na disciplina de Leitura e Produção de Texto 1. Participaram do estudo 203 estudantes, ambos os sexos, com idade média de 23 anos, dos cursos de Psicologia, Pedagogia e Letras. Os voluntários responderam ao Teste de Cloze Desentendimento, e o desempenho na disciplina de Leitura e Produção de Texto foi obtido por meio da nota da prova aplicada ao final do semestre nessa matéria. Os resultados obtidos demonstraram diferença significativa de média nos escores do Teste de Cloze e das notas nas provas somente quando se comparou os grupos extremos (alto e baixo) de escore e nota. As correlações encontradas entre os dois instrumentos foram significativas, positivas e forte ou muito forte. Esses dados sugerem a importante relação entre os dois construtos avaliados. (AU)

The aim of this study was to verify the relationship between reading comprehension and performance in the Reading and Text Production 1 discipline. Study participants were 203 students, of both sexes, with a mean age of 23 years, of the Psychology, Pedagogy and Letters courses. The participants responded to the Cloze Misunderstanding Test, with the performance in the Reading and Text Production discipline obtained through the grades in the test applied at the end of the semester. The results demonstrated a significant mean difference in the scores of the Cloze Test and of the grades in the discipline only when the extreme groups (high and low) of scores and grades were compared. The correlations found between the two instruments were significant, positive and strong or very strong. These data suggest an important relationship between the two constructs evaluated. (AU)

El objetivo de este estudio fue verificar la relación entre comprensión lectora y desempeño en la asignatura de Lectura y Producción de Textos 1. Participaron 203 estudiantes de ambos sexos, con una edad media de 23 años, de las carreras de Psicología, Pedagogía y Letras. Los voluntarios respondieron al Test de Cloze Desentendimiento y el desempeño en la disciplina de Lectura y Producción de Textos se obtuvo a través de la calificación de la prueba aplicada al final del semestre en esta asignatura. Los resultados obtenidos demostraron una diferencia significativa en la media en los escores del Test Cloze y en las puntuaciones de las pruebas solo cuando se compararon los grupos extremos (alto y bajo) de escore y nota. Las correlaciones encontradas entre los dos instrumentos fueron significativas, positivas y fuertes o muy fuertes. Estos datos sugieren la importante relación entre los dos constructos evaluados. (AU)

Test de Cloze: evidencia de validad por proceso de respuesta / Teste de cloze: evidência de validade por processo de resposta / Cloze test: evidence of validity by response process

O objetivo desta pesquisa foi derivar evidências de validade por processo de resposta, por meio da análise dos tipos de erros cometidos pelos alunos, em um teste de Cloze e analisar a dificuldade de seus itens por meio de análise morfossintática. Participaram 593 estudantes do ensino fundamental II, de escolas públicas. Foram formados dois grupos de protocolos, um com os das crianças com médias mais altas e outro com as médias mais baixas. Os resultados mostraram que as crianças com médias mais altas cometeram mais erros sintáticos e as com médias mais baixas os erros semânticos. A avaliação da homogeneidade na distribuição dos tipos de erros permitiu encontrar a evidência de validade por processo de resposta. Os números totais das classes gramaticais encontradas por meio da análise morfossintática conferiram ao texto um equilíbrio quanto à dificuldade de recuperação das palavras, indicando seu uso para medir a compreensão de leitura.

El objetivo de esta investigación fue buscar evidencias de validad por proceso de respuesta, por intermedio del análisis de los tipos de errores cometidos por los alumnos, en un test de Cloze y analizar la dificultad de sus ítems por intermedio de análisis morfosintáctica. Participaron 593 estudiantes de la enseñanza básica II, de escuelas públicas. Se formaron dos grupos de protocolos, uno con los de los niños con promedios más altos y otro con los promedios más bajos. Los resultados apuntaron que los niños con promedios más altos cometieron más errores sintácticos y los con promedios más bajos los errores semánticos. La evaluación de la homogeneidad en la distribución de los tipos de errores permitió encontrar la evidencia de validad por proceso de respuesta. Los números totales de las clases gramaticales encontradas por intermedio del análisis morfosintáctico proporcionaron al texto un equilibrio con respeto a la dificultad de recuperación de las palabras, indicando su uso para medir la comprensión de lectura.

The objective of this research was to derive evidence of validity through the response process, through the analysis of the types of errors made by students, in a Cloze test and to analyze the difficulty of their items through morph syntactic analysis. For this research participated 593 elementary school students from de sixth to ninth grades from public schools. Two groups of protocols were formed, one with the children with the highest averages and the other with the lowest averages. The results showed that children with higher averages made more syntactic errors and those with lower averages made semantic errors. The assessment of homogeneity in the distribution of types of errors allowed us to find evidence of validity by the response process. The total numbers of grammatical classes found through morph syntactic analysis gave the text a balance regarding the difficulty of recovering words, indicating its use to measure reading comprehension.

Assessment of metatextual awareness and its prediction of reading comprehension / Avaliação da consciência metatextual e sua predição da compreensão de leitura / Evaluación de la conciencia metatextual y su predicción de comprensión de lectura

This study aimed to reveal evidence of the validity of the Assessment Questionnaire of Metatextual Awareness (QACM). The main objective was to verify whether metatextual awareness could predict reading comprehension, and the secondary objectives were: to verify metatextual awareness and reading comprehension through two Cloze tests and the QACM; to search criterion validity evidence based on the variable "school year"; and to identify the internal consistency index of the items. The participants were 277 elementary school students from a public school in the state of São Paulo. The results showed that the students' average scores increased from the 3rd to the 5th years of school, demonstrating a criterion validity of the school year. The QACM got a good internal consistency index of 0.80. The performance on the QACM explains 46% of the performance variance on the Cloze, showing that they are shared skills.

Este trabalho buscou apresentar evidências de validade para o Questionário de Avaliação da Consciência Metatextual (QACM). O objetivo principal foi verificar se a consciência metatextual poderia ser preditiva da compreensão de leitura; os objetivos secundários, averiguar a consciência metatextual e a compreensão de leitura por meio de dois testes de Cloze e do QACM; buscar evidências de validade de critério com base na variável "ano escolar"; identificar o índice de consistência interna dos itens. Participaram 277 alunos, do 3º ao 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública do interior do estado de São Paulo. Os resultados mostraram que as médias dos alunos aumentaram do 3º ao 5º ano, evidenciando a validade de critério pelo ano escolar. O QACM obteve um bom índice de consistência interna, de 0,80. Constatou-se que 46% da variância no desempenho no Cloze foram explicadas pelo desempenho no QACM, demonstrando que são habilidades compartilhadas.

Este estudio buscó evidencias de validez para el Cuestionario de Evaluación de la Conciencia Meta textual (QACM). El objetivo principal fue verificar si la consciencia meta textual podría ser predictiva de la comprensión de lectura, y los secundarios fueron: averiguar la consciencia meta textual y la comprensión de lectura con dos testes de Cloze y el QACM; buscar evidencias de validez de criterio con base en el año escolar; e identificar el índice de consistencia interna de los ítems. Participaron 277 estudiantes de educación primaria de una escuela pública de São Paulo-Brasil. Los resultados mostraron que los puntajes medios de los estudiantes aumentaron del 3º al 5º año, lo que demuestra la validez de criterio para el año escolar. El QACM tuvo un buen índice de consistencia interna. Se encontró que el 46% de la varianza en el rendimiento del Cloze se explica por el desempeño en el QACM, mostrando que son habilidades compartidas.

Comprensión lectora y rendimiento de matemáticas estudiantes chilenos de 4° medio / Reading comprehension and performance of mathematics In chilean students of 4th grade secundary (middle school)

En Chile, diversos estudios intentan determinar los factores que intervienen en la comprensión lectora a un nivel académico, personal y familiar dado los bajos resultados que tienen los estudiantes en las mediciones nacionales e internacionales que se realizan periódicamente. El presente estudio tiene como propósito determinar la relación entre comprensión lectora y rendimiento académico en la asignatura de matemáticas en estudiantes de 4° medio de un establecimiento particular-subvencionado de la ciudad de Chillán, Chile. Mediante una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental transversal y un alcance descriptivo-correlacional, se evalúo el porcentaje de comprensión lectora con el procedimiento Cloze a 151 estudiantes que cursaban 4° medio. Los desempeños de dicha evaluación se correlacionaron con los promedios de matemáticas obtenidos por dichos estudiantes durante el primer semestre académico. Los resultados indican que existe una relación significativa de tipo fuerte y bidireccional entre las variables, tanto en sus mediciones numéricas como en las categóricas.

In Chile, several studies attempt to determine the factors that intervene in reading comprehension at an academic, personal and family level given the low results that students have in the national and international measurements that are made periodically. The purpose of this study is to describe the relationship between reading comprehension and academic performance in the mathematics subject in 4th grade (high school) students of a private subsidized school in the city of Chillán, Chile. Through a quantitative methodology, with a transversal non-experimental design and a descriptive-correlational scope, the percentage of reading comprehension with the cloze procedure was evaluated to 151 students who were in 4th grade. The performances of said evaluation were correlated with the averages of mathematics obtained by said students during the first academic semester. The results indicate that there is a very significant and bidirectional relationship between the variables, both in their numerical and categorical measurements.

Compreensão de leitura e consciência morfológica em crianças do ensino fundamental / Reading comprehension and morphological awareness in elementary school children / Comprensión lectora y conciencia morfológica en niños de enseñanza primaria

O objetivo do estudo foi investigar os efeitos da idade e escolaridade no desempenho em compreensão leitora e consciência morfológica, assim como o poder preditivo da consciência morfológica no desempenho em compreensão leitora. Participaram 403 estudantes do 2º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Ciclos 1 e 2) de uma cidade do interior do Estado do Paraná (54,3% do sexo feminino). Como instrumentos, foram utilizados o Teste de Cloze (texto “Uma vingança infeliz”) e Tarefas de Avaliação da Consciência Morfológica. Os resultados mostraram que tanto a compreensão em leitura quanto a consciência morfológica sofrem influência desenvolvimental e que a consciência morfológica pode predizer entre 23% e 34% da compreensão leitora.

The aim of the study was to investigate the effects of age and schooling in performance in reading comprehension and morphological awareness, as well as the predictive power of morphological awareness in reading comprehension. Students (n = 403) from 2nd to 9th year of Elementary School (cycles 1 and 2) of a city in the state of Paraná participated of the study (54.3% female). As instruments, the Cloze Test (text "Unfortunate revenge") and Morphological Consciousness Assessment Tasks were administered. The results showed that both reading comprehension and morphological awareness have a developmental influence, and that morphological awareness can predict between 23% and 34% of reading comprehension.

El objetivo del estudio fue investigar los efectos de la edad y de la enseñanza en el desempeño de la comprensión en lectura y en la consciencia morfológica, así como también el poder que la consciencia morfológica tiene para predecir el desempeño en comprensión lectora. Participaron 403 estudiantes del 2º al 9º grado de la Enseñanza (1º Ciclo) Primaria de una ciudad del interior del Estado de Paraná (54,3% niñas). Fueron utilizados como instrumentos el Test de Cloze (texto “Una venganza infeliz”) y Tareas de Evaluación de la Consciencia Morfológica. Los resultados mostraron que tanto la comprensión lectora como la consciencia morfológica sufren influencia del desarrollo, y que la consciencia morfológica puede predecir entre 23% y 34% de la comprensión lectora.

Compreensão de leitura em profissionais surdos de uma instituição de ensino superior / Reading understanding on deaf professionals of a higher education institution / Comprensión de lectura en profesionales sordos de una institución de enseñanza superior

Introdução: A leitura é uma prática importante para a comunicação e compreensão do mundo à nossa volta. Pesquisas apontam que sujeitos surdos apresentam dificuldades significativas na compreensão de leitura. Objetivo: avaliar a compreensão de leitura em profissionais surdos de uma instituição de ensino superior. Método: Casuística: 14 sujeitos adultos surdos, alfabetizados, de ambos os gêneros, na faixa etária entre 20,6 e 42,7 anos. Procedimento: FASE 1: Aplicação do Teste Cloze a partir de um texto jornalístico com aproximadamente 200 palavras, 30 lacunas. FASE 2: Diante dos resultados obtidos, eles foram contatados para desempenhar nova tarefa linguística: leitura seguida de elaboração de resumo escrito do texto original. Seis sujeitos aceitaram participar dessa fase. Critérios de interpretação dos resultados: as respostas do teste Cloze foram categorizadas em: correta, possível, incorreta e em branco. Foi realizada análise descritiva dos dados. Os resumos foram analisados qualitativamente. Resultados: A maioria dos sujeitos obteve pontuação significativamente abaixo do total máximo no teste Cloze. Dos 6 participantes da fase 2, apenas um não apresentou no resumo as informações essenciais do texto. Conclusão: O desempenho em compreensão de leitura, desses sujeitos, é dificultado pelos aspectos formais do código linguístico (morfológicos e sintáticos) e favorecido pelos aspectos semânticos e pragmáticos mobilizados para realização de resumos escritos.

Introduction: Reading is an important practice to communicate and to understand the world around us. Some researches indicate that deaf subjects have significant difficulties in reading comprehension. Objective: To assess reading comprehension in deaf professionals from a higher education institution. Method: Case study: 14 adult subjects, deaf, literate, both male and female, aged between 20.6 and 42.7 years. Procedure: PHASE 1: Application of Cloze Test on a journalistic text with approximately 200 words, 30 blanks. PHASE 2: According to the results obtained by the subjects in Cloze test, they were asked to perform a new linguistic task: reading followed by the preparation of a written summary of the original text. Six subjects accepted to participate in this phase. Criteria for results interpretation: the answers provided in Cloze test were ranked as: correct, possible, incorrect and no answer. A descriptive data analysis was held. The summarized texts were qualitatively analyzed. Results: Most of the subjects obtained scores significantly below compared to the maximum total score of the Cloze test. Of the 6 phase 2 participants, only one did not include essential information in the summary of the text. CONCLUSION: the performance in reading comprehension, in deaf subjects enrolled, is hampered by the formal (morphological and syntactic) aspects of the linguistic code and favored by semantic and pragmatic aspects used to elaborate written summaries.

Introducción: La lectura es una práctica importante para la comunicación y comprensión del mundo a nuestro alrededor. Las investigaciones apuntan que sujetos sordos presentan dificultades significativas en la comprensión de la lectura. OBJETIVO: evaluar la comprensión de lectura en profesionales sordos de una institución de enseñanza superior. Método: Casuística: 14 sujetos adultos sordos, alfabetizados, de ambos géneros, en el grupo de edad entre 20,6 y 42,7 años. Procedimiento: Fase 1: Aplicación del Test Cloze a partir de un texto periodístico con aproximadamente 200 palabras. Fase 2: Ante los resultados obtenidos por los sujetos en el test Cloze, fueron contactados para desempeñar una nueva tarea lingüística: lectura seguida de elaboración de resumen escrito del texto original. Los sujetos aceptados participaron en esa fase. Criterios de interpretación de los resultados: las respuestas del test Cloze se clasificaron en: correcta, posible, incorrecta y en blanco. Se realizó un análisis descriptivo de los datos Los resúmenes se analizaron cualitativamente. Resultados: La mayoría de los sujetos obtuvo una puntuación significativamente por debajo del total máximo (60 puntos) en el test Cloze. De los 6 participantes de la fase 2, sólo uno no presentó en el resumen la información esencial del texto. Conclusión: El desempeño en comprensión de lectura, en los sujetos sordos estudiados, es dificultado por los aspectos formales del código lingüístico (morfológicos y sintácticos) demandados por el test Cloze; y favorecido por los aspectos semánticos y pragmáticos movilizados para la realización de resúmenes escritos.

Evidências de validade por processo de resposta no Cloze / Validity evidence based on response process in the Cloze test

O objetivo deste estudo foi explorar as diferenças qualitativas nos erros apresentados em um Teste de Cloze nas pontuações extremas de crianças e encontrar evidências de validade por processo de resposta. Participaram 277 alunos matriculados nos 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental público do Estado de São Paulo. Para a coleta de dados, que ocorreu de forma coletiva, foi empregado o teste de Cloze estruturado de forma tradicional, na qual se omitem todos os quintos vocábulos do texto e no local coloca-se um traço de tamanho proporcional ao da palavra omitida, bem como a correção verbatim. Os resultados evidenciaram evidências de validade baseadas no processo de resposta, indicando também divergências nas respostas entre os alunos que pontuaram menos e aqueles que obtiveram maiores pontuações. A discussão dos dados aponta para algumas implicações acerca dos processos cognitivos envolvidos na emissão das respostas das crianças.(AU)

This study aims to explore the errors differences presented in a Cloze test of kids' extreme punctuations and find evidences of the validity for answer process. 277 students from third, fourth and fifth grades of public education of São Paulo participated on the survey. For data collection, which occurred collectively, it was held a traditional Cloze test that substitutes the fifth words for a dash of the same size of the word hidden, as well as verbatim correction. Results showed evidences of validity based on answer process, indicating answer divergences between students with high punctuation and low punctuation. Data discussion points some implications about cognitive process involved on the emission of kids' answers.(AU)

Compreensão de leitura e motivação para aprendizagem de alunos do ensino fundamental / Reading and motivation understanding for learning of fundamental teaching students / Comprensión de lectura y motivación para el aprendizaje de alumnos de la enseñanza primaria

O presente estudo teve como propósito identificar a relação existente entre compreensão de leitura e motivação para aprender de estudantes do ensino fundamental. Foram aplicados o Teste de Cloze e a Escala da Avaliação da Motivação para a Aprendizagem. Para tal, participaram da pesquisa 169 adolescentes do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, de oito turmas diferentes, de uma única escola pública do interior do estado de São Paulo. Dentre os alunos 49,1 % são do sexo masculino e 50,9 % do sexo feminino, com idades entre 11 e 17 anos. Os resultados indicaram uma correlação positiva e significativa entre os escores do Teste de Cloze e os da meta aprender, e negativa significativa no que diz respeito às metas performance, aproximação e evitação. Os dados são discutidos à luz da literatura sobre o tema.

The present study aimed to identify the relationship between reading comprehension and motivation to learn from elementary school students. The Cloze Test and the Motivation Assessment Scale for Learning were applied. To this end, 169 adolescents from the 6th to the 9th grade of elementary school, from eight different classes, from a single public school in the interior of the state of São Paulo participated in the study. Among the students, 49.1% were male and 50.9% female, with ages ranging from 11 to 17 years. The results indicated a positive and significant correlation between the scores of the Cloze test and those of the target learning, and significant negative regarding performance, approximation and avoidance goals. The data are discussed in light of the literature on the subject.

En el presente estudio se tuvo como propósito identificar la relación existente entre comprensión de lectura y motivación para aprender de estudiantes de la enseñanza primaria. Se aplicó el Test de Cloze y la Escala de la Evaluación de la Motivación para el Aprendizaje. Para tal, participaron de la investigación 169 adolescentes del 6º al 9º año de la enseñanza primaria, de ocho grupos distintos, de una única escuela pública del interior del estado de São Paulo. Entre los alumnos el 49,1 % son del sexo masculino y el 50,9 % del sexo femenino, con edades entre 11 y 17 años. Los resultados indicaron una correlación positiva y significativa entre los escores del Test de Cloze y los de la meta aprender, y negativa significativa en lo que dice respeto a las metas performance, acercamiento y alojamiento. Los datos son discutidos a la luz de la literatura sobre el tema.

Validity evidence for the 4th edition of the Wechsler Intelligence Scale for Children / Evidências de validade para a 4ª edição das Escalas Wechsler de Inteligência para Crianças / Evidencias de validez para la 4ª edición de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños

This study aimed to find validity evidence for the WISC-IV through the relationship with external variables, analyzing possible associations between the factor indexes of the WISC-IV and a Cloze test that assesses reading comprehension. We evaluated 150 children ages 6-14 years, from the 1st to the 9th grade level. The statistical technique of structural equation modeling was applied through the program Analysis of Moment Structures (AMOS). According to the results the factor index that best predicts reading comprehension is verbal comprehension, revealing a strong association with crystallized cognitive abilities. The results show validity evidence favorable to the WISC-IV interpretations, helping to bring it closer to more contemporary instruments in the assessment of intelligence as proposed by the CHC model.

Este estudo teve como propósito buscar evidências de validade por meio da relação com variáveis externas para o WISC-IV, analisando possíveis associações entre os índices fatoriais do WISC-IV e o Teste de Cloze, que avalia a compreensão de leitura. Foram avaliadas 150 crianças com idades entre 6 a 14 anos, do 1º ao 9º ano do ensino fundamental. Recorreu-se à técnica estatística modelagem de equações estruturais, por meio do programa Analysis of Moment Structures ­ AMOS. De acordo com os resultados encontrados o índice fatorial que mais prediz a compreensão de leitura é o de compreensão verbal, revelando forte associação com as habilidades cognitivas cristalizadas. Os resultados revelam evidências de validade favoráveis às interpretações do WISC-IV, contribuindo para aproximá-lo de instrumentos mais contemporâneos na avaliação da inteligência, como propõe o modelo CHC.

El objetivo del estudio fue buscar evidencias de validez para el WISC-IV por medio de la relación con variables externas, analizando las posibles asociaciones entre sus índices factoriales y la Prueba de Cloze, que evalúa la comprensión lectora. Fueron evaluados 150 niños con edades entre 6 y 14 años, del 1º al 9º grado de la enseñanza primaria. Fue utilizada la técnica estadística de modelaje de ecuaciones estructurales por medio del programa Analysis of Moment Structures ­ AMOS. Los resultados encontrados mostraron que el índice factorial que más predice la comprensión lectora es el de la comprensión verbal, revelando una asociación fuerte con las habilidades cognitivas cristalizadas. Los resultados muestran evidencias de validez favorables para las interpretaciones del WISC-IV, contribuyendo para aproximarlo de instrumentos más contemporáneos para la evaluación de la inteligencia, como propone el modelo CHC.

Reading comprehension and self-perceived school performance in elementary school / Compreensão de leitura e desempenho escolar autopercebido no ensino fundamental / Comprensión de la lectura y rendimiento escolar autopercibido en la enseñanza primaria

This research aimed to investigate the reading comprehension and possible associations with self-perception of academic performance in elementary and middle school students. The study included 298 students enrolled from the 2nd to 9th grades in public schools the states of São Paulo and Parana. Two Cloze tests were collectively applied: one specific for elementary school (first stage of basic education) and another for the middle school (second stage). Results indicated that the students presented an instructional reading comprehension. It was also possible to observe statistically significant differences between Cloze score and self-perception of academic performance. In general, it can be stated that the students who presented better levels of reading comprehension are also the ones that better self-assessed. The data are discussed considering the psychoeducational implications concerning the mode of education investigated. (AU)

Esta pesquisa teve por objetivo investigar a compreensão em leitura e possíveis associações com o desempenho escolar autopercebido em alunos do ensino fundamental. Participaram 298 estudantes matriculados do 2º ao 9º anos em escolas públicas dos Estados de São Paulo e Paraná. Foram aplicados, coletivamente, dois testes de Cloze: um específico para a primeira etapa do ensino fundamental e outro para a segunda. Os resultados demonstram que os alunos apresentaram uma compreensão em leitura considerada como instrucional. Foi possível também observar diferenças estatisticamente significantes entre a pontuação no Cloze e a autopercepção do desempenho escolar. No geral, pode-se dizer que os alunos que apresentaram melhor nível de compreensão leitora também são os que melhor se autoavaliaram. Os dados são discutidos considerando as implicações psicoeducacionais concernentes à modalidade de ensino investigada. (AU)

Este artículo tuvo como objetivo investigar la comprensión de la lectura y posibles asociaciones con el rendimiento escolar autopercibido en alumnos de Enseñanza Primaria. Participaron 298 estudiantes matriculados desde 2º al 9º año en escuelas públicas de los Estados de San Pablo y Paraná. Se aplicaron, colectivamente, dos tests de Cloze: uno específico para la primera etapa de Enseñanza Primaria y otro para la segunda. Los resultados demostraron que los alumnos presentaron comprensión en la lectura considerada instructiva. También se observaron diferencias estadísticamente significativas entre puntuación en el Cloze y autopercepción del rendimiento escolar. En general, se puede decir que los estudiantes que presentaron mejor nivel de comprensión de lectura también fueron los que mejor se autoevaluaron. Los datos son discutidos considerando las implicaciones psicoeducativas concernientes a la modalidad de enseñanza investigada. (AU)

Teste de cloze no ensino fundamental: evidências de validade de critério / Cloze test in elementary school: evidence of criterion validity / Test de Cloze en la Educación Primaria: Evidencias de Validez de Criterio

A presente pesquisa visou levantar evidências de validade de critério de um Teste de Cloze para ensino fundamental, bem como identificar o nível de leitura dos estudantes. Participaram 359 alunos dos 1° ao 9° anos do ensino fundamental público dos estados do Paraná e de São Paulo. Aplicou-se coletivamente um teste de Cloze, com aproximadamente 103 palavras e 15 omissões, em sua versão tradicional no qual se omitem todos os quintos vocábulos. Os resultados indicaram que à medida que há avanço no ano escolar também há aumento gradativo na pontuação do teste de Cloze, sendo que a diferença entre os anos escolares foi estatisticamente significante. A discussão dos dados aponta para a possibilidade de emprego do teste de Cloze como medida de avaliação da compreensão de leitura em alunos do ensino fundamental.

This research aimed at finding evidence of validity of criteria of a Cloze test for elementary school and identifying the reading level of the participants. 359 students from the 1st to 9 th years of public elementary school in the states of Paraná and São Paulo participated. The Cloze test in its traditional version was collectively applied, where all fifth words are omitted. The text presented approximately 103 words and 15 omissions. The results indicated that as there is progress in the school year there is also a gradual increase in the Cloze test scores, and the difference between the school years was statistically significant. The discussion of the data points to the possibility of using the Cloze test as a measure to assess reading comprehension in elementary school students.

Esta investigación tuvo como objetivo levantar evidencias de validez de criterio de un Teste de Cloze para la educación primaria, así como identificar el nivel de lectura de los estudiantes. Participaron 359 alumnos del primero al noveno año de la educación primaria pública de los Estados de Paraná y São Paulo-Brasil. Se aplicó colectivamente un test de Cloze. Los resultados indicaron que el promedio de puntuación de la muestra se clasificó en el nivel de comprensión de lectura independiente, y con el avanzo del año escolar, también hay aumento en la puntuación del test de Cloze. La diferencia entre los años escolares fue estadísticamente significante. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los Estados de Paraná y São Paulo, sin embargo, en el Estados de Paraná se obtuvo mayor promedio. La discusión de los datos plantea la posibilidad del empleo del test de Cloze como medida de evaluación de la comprensión de lectura en alumnos de la educación primaria.

Effectiveness of an Intervention Program for Linguistics Skill Development / Eficácia de um Programa de Intervenção para o Desenvolvimento de Habilidades Linguísticas / Eficacia de un Programa de Intervención para el Desarrollo de Habilidades Lingüísticas

Abstract: The importance of language and its formal instruction during the initial school phase has stimulated studies that seek options to implement them successfully. From this perspective, this study aimed to verify the effects of an intervention program on the language skills assessed. The participants were sixth-grade elementary school students evaluated in reading comprehension, spelling, word recognition and metatextual awareness. The intervention program was performed with 103 students, divided into experimental (EG) and control groups (CG). The experimental group attended 10 sessions, which included the use of gradual Cloze technique in texts of various textual genres, which were intended to develop the reading comprehension and the development of metatextual awareness. Analyses indicated the superiority of EG over the CG in the post-test. New studies are needed to permit the generalization of the results.

Resumo: A importância da linguagem e de seu ensino formal durante a fase escolar inicial tem motivado estudos que procuram alternativas para implementá-las com sucesso. Sob essa perspectiva, o presente estudo objetivou verificar os efeitos de um programa de intervenção sobre as habilidades linguísticas avaliadas. Os participantes foram alunos do 6o ano do ensino fundamental, avaliados quanto à compreensão de leitura, à grafia, ao reconhecimento de palavras e à consciência metatextual. Foi realizado um programa de intervenção com 103 deles, separados em grupo experimental (GE) e de controle (GC). O grupo experimental participou de 10 sessões, usando a técnica de Cloze gradual em textos de gêneros textuais diversos, por meio dos quais pretendeu-se, além do desenvolvimento da compreensão de leitura, também o desenvolvimento da consciência metatextual. As análises indicaram superioridade do GE sobre o GC no pós-teste. Sugere-se a realização de novos estudos para permitir a generalização dos resultados.

Resumen: La importancia del lenguaje y de su enseñanza formal durante la fase escolar inicial ha motivado estudios que buscan alternativas para implementarlas con éxito. Bajo esa perspectiva, este estudio tuvo como objetivo verificar los efectos de un programa de intervención en las habilidades lingüísticas evaluadas. Participaron estudiantes del sexto grado de la escuela primaria, evaluados respecto a la comprensión de lectura, la grafía, el reconocimiento de palabras y la consciencia metatextual. Se llevó a cabo un programa de intervención con 103 de ellos, divididos en grupos experimentales y de control. Los grupos experimentales participaron de 10 sesiones, que incluyeron el uso de la técnica de Cloze gradual en textos de géneros textuales diversos, con los que se pretendió, además del desarrollo de la comprensión lectora, también el desarrollo de la consciencia metatextual. Los análisis indicaron la superioridad del GE en comparación con el GC en el post-test. Se sugiere llevar a cabo nuevos estudios para permitir la generalización de los resultados.

Compreensão em leitura em estudantes do terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental / Reading comprehension for students from the third and fourth cycles of basic education / Comprensión de la lectura en estudiantes de tercer y cuarto ciclo de enseñanza primaria

Este estudo teve por objetivos identificar a compreensão em leitura de estudantes de Ensino Fundamental, bem como explorar eventuais diferenças entre eles, no que se refere a gênero, ano escolar e idade. Participaram 240 alunos, de ambos os gêneros, entre 10 e 17 anos (M = 12,85; DP = 1,60), do sexto ao nono ano de uma escola pública do interior de São Paulo. Um questionário de identificação e um texto com base na técnica de Cloze foram aplicados coletivamente aos escolares cujos pais ou responsáveis assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os resultados revelaram um nível básico de compreensão em leitura, entre os participantes, muito aquém do esperado para a sua escolarização. A pontuação das meninas foi significativamente mais alta, quando comparada à dos meninos. Houve também um incremento significativo das médias obtidas em função do ano escolar e das idades dos participantes.

This study aimed at identifying reading comprehension of elementary school students and explore age, school year and gender related differences among the participants. The sample was composed of 240 students of both genders, with ages range between 10 and 17 years (M = 12.85; SD = 1.60), from the sixth to the ninth school year of a public school in an inner city in the state of São Paulo. An identification questionnaire and a text based activity using Cloze technique were applied collectively to students whose parents signed the informed consent. Results showed basic level of reading comprehension, among participants, far behind the expectation for their school grade level. Girls scored significantly higher when compared to boys. There was a significant increase in mean values due to the school year and the participants' ages.

Este estudio tuvo como objetivo identificar la comprensión de la lectura en estudiantes de Enseñanza Primaria, y también ver entre ellos las posibles diferencias, en relación a sexo, edad y curso escolar. Participaron 240 alumnos, de ambos sexos, entre 10 y 17 años (M = 12,85; SD = 1,60), de sexto a noveno año de una escuela pública del interior de San Pablo. Un Cuestionario de Identificación y un texto basado en la técnica de Cloze fueron aplicados colectivamente a los escolares cuyos padres o responsables firmaron el formulario de consentimiento. Los resultados revelaron un nivel básico de comprensión de la lectura, pero mucho menos de lo esperado para su escolarización. El puntaje de las niñas fue significativamente mayor en comparación con el de los niños. También hubo un aumento significativo de las medias obtenidas en función del año escolar y edad de los participantes.

Compreensão em Leitura no Ensino Fundamental / Reading Comprehension in Elementary School / Comprensión de Lectura en la Enseñanza Primaria

Resumo O objetivo deste estudo foi explorar a habilidade de compreensão de leitura de alunos do ensino fundamental de diferentes estados e escolas. Participaram 1316 alunos de escolas públicas dos estados de São Paulo, Minas Gerais e Paraná. Foi utilizado um texto de 83 vocábulos, preparado segundo a técnica de Cloze, em sua versão tradicional, em que se omitem todos os quintos vocábulos do texto. A aplicação foi coletiva, e os dados, submetidos à estatística descritiva e inferencial. Identificou-se que o nível de habilidade detectado foi o instrucional e houve diferenças relativas aos estados comparados e o tipo de escola. Os dados são discutidos em termos de suas implicações para a área de avaliação psicoeducacional....(AU)

Abstract The aim of this study was to explore the reading comprehension of students of the elementary school from different states and schools. 1316 students from public schools in the states of São Paulo, Minas Gerais and Paraná participated in the study. A text of 83 words, prepared according to the Cloze technique, in its traditional version which omits all the fifth words of the text, was used. The application was collective and data were submitted to inferential and descriptive statistics. The skill of reading comprehension was instructional and there was no difference in reading comprehension considering the state and type of school. Data were discussed in terms of their implications for the psychoeducational assessment area....(AU)

Resumen El objetivo de este estudio fue explorar la comprensión de lectura de estudiantes de enseñanza primaria de diferentes estados y escuelas. Participaron 1316 estudiantes de escuelas públicas de los Estados de São Paulo, Minas Gerais y Paraná. Un texto de 83 vocablos, preparado según la técnica de Cloze en su versión tradicional, en la que se omiten todos los quintos vocablos del texto, fue usado. La aplicación ha sido colectiva, y los datos han sido sometidos a estadística descriptiva y de inferencia. La habilidad de comprensión de lectura ha sido considerada de instrucción y ha habido diferencia en la comprensión de lectura considerando los estados y tipo de escuela. Los datos son discutidos en términos de sus implicaciones para el área de evaluación psicoeducacional....(AU)

Um olhar crítico sobre os testes de compreensão de leitura / A critical view of reading comprehension tests / Una visión crítica sobre pruebas de comprensión de lectura

A compreensão de leitura é um construto multidimensional, que envolve processos cognitivos complexos. Embora, os trabalhos científicos tenham apontado a complexidade desse processo, do ponto de vista prático, quando se verifica como a literatura aborda a avaliação da compreensão leitora, há uma tendência a se tratar esse construto como unidimensional, e os testes como equivalentes. O presente artigo pretende discutir criticamente a forma como a área tem abordado a avaliação da compreensão leitora. Apresenta resultados de estudos empíricos que avaliaram a pertinência de três tipos de testes de compreensão de texto para leitura: Cloze, múltipla escolha e recordação. As implicações para pesquisa científica e para prática clínica são discutidas.

Reading comprehension is a multidimensional construct that involves complex cognitive processes. Although scientific studies have pointed out the complexity of this process, from a practical point of view, when one reviews how the literature addresses the assessment of comprehension, there is a tendency to treat this construct as one dimensional and tests as equivalents. This paper intends to critically discuss how the field has approached the assessment of comprehension. It presents results of empirical studies that evaluated the relevance of three types of reading comprehension tests: Cloze, multiple choice, and recall. The implications for scientific research and clinical practice are discussed.

La comprensión de lalectura es un constructo multidimensional, que involucra procesos cognitivos complejos. Aunquelosestudios científicos hanseñaladolacomplejidad de este proceso , desde unpunto de vista práctico , cuando vemos cómolas ofertas de la literatura conlaevaluación de lacomprensiónlectora , hay una tendencia a tratar esto como un constructo unidimensional y pruebas equivalentes. Este artículo tiene como objetivo discutir críticamentecómoel área se ha ocupado de laevaluación de lacomprensiónlectora . Presenta los resultados de estudios empíricos que evalúan la relevancia de los tres tipos de pruebas de comprensión de texto para la lectura: Cloze pregunta y respuesta y recuperación.Se discutenlasimplicaciones para lainvestigación científica y lapráctica clínica.

Compreensão de leitura e consciência fonológica: evidências de validade de suas medidas / Reading comprehension and phonological awareness: evidence of validity of their measures

O presente estudo buscou evidência de validade para medidas que avaliam construtos relacionados, a saber, a compreensão de leitura e a consciência fonológica. Participaram da pesquisa 112 crianças de ambos os gêneros, com idade entre 6 e 12 anos (M = 8,46; DP = 1,68), matriculadas no 2° e no 5° anos do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior de São Paulo. Os estudantes foram submetidos ao teste de Cloze, ao Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica e à Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral, sendo os dois últimos aplicados individualmente. Os resultados obtidos confirmaram a existência de validade de critério por grupos contrastantes, uma vez que as crianças que obtiveram escores altos na Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral também apresentaram desempenhos significativamente superiores no Cloze e no Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica.

This study searched for evidence of validity for measures that evaluate related constructs, namely, reading comprehension and phonological awareness. A total of 112 second- and fifth-grade children of both sexes between the ages of 6 and 12 years (M = 8,46; SD = 1,68) from a public elementary school in a town in São Paulo participated in the study. The students answered a cloze test, the Phonological awareness assessment and Phonological Awareness Test by Oral Production, the last two being administered individually. The results confirmed the existence of criterion validity in contrasting groups, as the children who obtained high scores on the Phonological Awareness Test by Oral Production also showed significantly higher performance on the cloze test and the Phonological awareness assessment.

Avaliação e desenvolvimento da compreensão de leitura em universitários / Evaluation and development of college students' comprehension

Este estudo objetivou verificar os efeitos de um programa de remediação da compreensão de leitura. O delineamento usado foi quase experimental, com pré-teste, intervenção e pós-teste. Participaram da pesquisa 41 universitários, com idade de 18 a 51 anos, sendo 22 do Grupo Experimental e 19 do Grupo Controle. Foi utilizado o teste de Cloze no pré- e no pós-teste. Os resultados indicaram que os estudantes mostraram desempenho superior no pós-teste, visto que houve um incremento na pontuação em mais da metade dos participantes, mas que tal melhora foi insuficiente para mudar o nível de compreensão, na maioria dos casos. Pode-se concluir que as atividades desenvolvidas foram relevantes, principalmente porque favoreceram a conscientização dos estudantes sobre a importância da compreensão de leitura e do estudo eficiente.

The purpose of this study was to evaluate the effects of a program for the remediation of reading comprehension. The experimental design was quasi experimental, with pretest and posttest interventions. Fortyone college students aged 18 to 51 years participated in the study, which were divided into two groups: 22 in the Experimental Group and 19 in the Control Group. We used a cloze test in the pre- and post-tests. The results indicated that the students showed improved performance in the post-test as more than half of the participants increased their scores, but this improvement was insufficient to change the level of reading comprehension in most cases. It may be concluded that the activities were relevant mainly because they favored awareness of students about the importance of reading comprehension and effective studying.

O Cloze como instrumento de avaliação de leitura nas séries iniciais / The Cloze evaluation as a measure of reading ability in primary education / El Cloze como instrumento de evaluación de lectura en los primeros grados escolares

A literatura na área tem apontado a importância das habilidades referentes à leitura e escrita, especialmente quando se estuda o processo de alfabetização e suas dificuldades. Buscando verificar a validade do Cloze como instrumento de avaliação de leitura, o presente estudo foi elaborado tendo como principal objetivo comparar os escores do Cloze com o Teste de Desempenho Escolar (TDE), que apresenta, além de estudos de validade e precisão, também uma proposta de normatização. A amostra do estudo constituiu-se de quarenta e duas crianças, das quais dezenove eram alunas da 1ª série e vinte e três da 2ª série (no sistema atual, 2º ano e 3º ano) do Ensino Fundamental de escolas particulares situadas no Interior de Minas. Os resultados mostram evidências de validade de critério e convergência para o Cloze e indicam sua utilidade como um teste de avaliação de leitura.

Literature review in this field of investigation has pointed to the importance of reading and spelling skills, especially when considering the literacy process and difficulties related to it. In order to verify the validity of the Cloze Test as reading assessment instrument, the goal of this study was to compare Cloze Test with The School Achievement Test (TDE-), which, in addition to studies of validity and accuracy, has a proposal for grade regulations. The study consisted of 42 children, 19 children from 1st grade and 23 from 2nd grade (in the current system 2nd year and 3rd year), from private primary education schools located in Minas Gerais - Brazil. The results reveal the validity of Cloze criterion and point to its usefulness as assessment of reading task.

La literatura en el área ha señalado para la importancia de las habilidades relacionadas a la lectura y escritura, especialmente cuando se estudia el proceso de alfabetización y sus dificultades. El presente estudio se elaboró teniendo como principal objetivo comparar los escores del Cloze con el Test de Rendimiento Escolar que presenta, además de estudios de validez y precisión, también una propuesta de estandarización, tratando así de verificar la validez del Cloze como instrumento de evaluación de lectura. La muestra del estudio fue de 42 niños, siendo 19 niñas alumnas del 1er grado y 23 del 2º grado (en el sistema actual 2º y 3º años), ambos de la enseñanza fundamental de escuelas particulares, situadas en el interior del Estado de Minas Gerais. Los resultados muestran evidencias de validez de criterio y convergente para el Cloze y indican su utilidad como un test de evaluación de lectura.