ABSTRACT
Resumen El aprendizaje de un sistema de conceptos científicos es la base del desarrollo de conceptos en la escuela. Uno de los obstáculos para lograrlo es que los conceptos se aprenden como palabras vacías sin contenido adecuado. Este estudio ilustra la forma en la que las ideas de Vygotsky se pueden usar para superar dicho obstáculo. Para describir el proceso de comprensión de los conceptos medio ambiente y naturaleza, se implementó una estrategia pedagógica en una muestra de 80 estudiantes de grado séptimo. Los resultados muestran que la estrategia fue efectiva para ayudar a los estudiantes a superar sus preconcepciones y construir conceptos adecuados, representados en modelos y textos expositivos.
Abstract Although learning a system of scientific concepts is the basis for the development of concepts in school, this objective is hindered by the fact that concepts are learned as empty words lacking adequate content. This study illustrates how Vygotsky's ideas can be used to overcome that obstacle. In order to describe the process of understanding the concepts of environment and nature, a pedagogic strategy was implemented in a sample of seventh-grade students. Results show that the strategy was effective in helping students go beyond their preconceptions and be able to build adequate concepts, represented in models and expository texts.
Resumo A aprendizagem de um sistema de conceitos científicos é a base do desenvolvimento de conceitos na escola. Um dos obstáculos para alcança-la é que os conceitos são aprendidos como palavras vazias sem conteúdo adequado. Este estudo ilustra a maneira em que as ideias de Vygotsky podem ser usadas para superar esse obstáculo. Para descrever o processo de compreensão dos conceitos meio ambiente e natureza, foi implementada uma estratégia pedagógica em uma amostra de 80 alunos do sétimo ano. Os resultados mostram que a estratégia foi eficaz em ajudá-los a superar seus preconceitos e construir conceitos adequados, representados em modelos e textos expositivos.
ABSTRACT
Propomos neste trabalho uma reflexão acerca da educação matemática, percebendo-a como fenômeno cultural, a partir da perspectiva da teoria Sócio-Histórica. A pesquisa foi desenvolvida com duas crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem, principalmente em matemática, acompanhando-as durante as aulas, em atendimentos individuais e em atividades cotidianas. O estudo buscou compreender como se formam os conceitos cotidianos e como estes influenciam na aprendizagem dos conceitos científicos. Entendemos aqui a formação de conceitos pela perspectiva vygotskyana, segundo a qual conceitos cotidianos são aqueles formados a partir de vivências, de experiência direta com o mundo e com as coisas, e conceitos científicos como aqueles formados a partir da instrução. O objetivo foi estabelecer relações entre conceitos cotidianos e científicos e a matemática, pensando assim numa matemática cotidiana e numa matemática científica. Matemática entendida como sistema simbólico, signo, ferramenta psíquica. Dessa forma, a passagem da matemática cotidiana para a matemática científica está relacionada às ferramentas que a criança utiliza é o grupo cultural, principalmente a escola, que apresenta tais ferramentas. As ferramentas aprendidas na escola só farão sentido de tiverem relação com a vida da criança. A matemática científica fará sentido se puder ser vista a partir da matemática cotidiana. Os conceitos científicos farão sentido se o aluno puder percebê-los na sua vida.
Subject(s)
Child , Mathematical Concepts , Learning Disabilities , Child Rearing , Concept FormationABSTRACT
Conceitos científicos tendem a uma maior precisão em seus usos, diferenciando-se dos conceitos da linguagem ordinária, freqüentemente polissêmicos. Em uma interpretação analítico-comportamental,um conceito é uma resposta verbal, emitida sob controle de estímulos, e conceitos científicos podem ser vistos como respostas verbais sob um controle de estímulo mais restrito. O presente artigo discute o conceito de eventos privados, utilizado por analistas do comportamento na abordagem de alguns temas importantes na Psicologia, como cognições e emoções. Argumenta-se que a resposta verbal,eventos privados tem sido emitida sob controle de classes diversas de eventos ou fenômenos, dando origem a controvérsias não solucionadas na literatura analítico-comportamental. Algumas diferenciações possíveis dessas classes de eventos são sugeridas.
Scientific concepts usually show higher precision in their use, in contrast to ordinary language concepts, which are often polysemantic. In the light of a behavior-analytic interpretation, a concept isa verbal response, emitted under stimulus control, and scientific concepts may be seen as verbal responses emitted under a more restrictive stimulus control. In this article, I discuss the concept of private events, a concept with which behavior analysts have approached important issues in Psychology, such as cognitions and emotions. I argue that the verbal response private events hasbeen emitted under the control of different classes of events or phenomena, giving rise to unsolved controversies in behavior-analytic literature. I also propose some possible differentiations of thoseclasses of events.