ABSTRACT
O presente artigo teve por objetivo investigar os efeitos do reforçamento condicionado sobre a precisão do comportamento do "chute no gol" em jogadores de futebol em formação. A pesquisa foi realizada com dois participantes e compreendeu duas fases: 1) Linha de Base (LB) e 2) Fase de Reforçamento. Foram colocados quatro alvos no gol (inferior direito, inferior esquerdo, superior direito e superior esquerdo) para indicar aos participantes onde deveriam chutar. Na LB apenas foram registrados os acertos ou erros dos "chutes no gol" de cada participante. Na Fase de Reforçamento cada acerto fazia com que o participante ganhasse um ponto que, ao final das sessões, era trocado por dinheiro. Para um dos participantes aumentou-se a quantidade de reforços para a precisão num dos alvos (Ref.+ bônus). Com o objetivo de verificar se a porcentagem de acertos retornaria aos níveis basais foi possível repetir o procedimento empregado na LB1, suspendendo o reforçamento condicionado aos acertos nos alvos IE e SE para o participante P1 e nos alvos SE, ID e SD para o participante P2. Os resultados mostraram que ambos os participantes elevaram seus índices de acerto na Fase de Reforçamento em comparação aos dados da Linha de Base.
The aim of this article was to investigate the effects of conditioned reinforcement on the accuracy of the "kicking the ball into the goal" behavior in soccer players in training. The research was carried out with two participants and comprised two phases: 1)Base Line (LB) and 2) Reinforcement Phase. Four targets were placed on the goal (lower right, lower left, upper right and upper left) to indicate to the participants where they should kick. In LB only the hits or errors of the "kicking the ball into the goal" of each participant were recorded. In the Reinforcement Phase each hit scored one point that at the end of the sessions was exchanged for money. For one of the participants, the amount of reinforcement for the precision in one of the targets was increased (Ref. + Bonus). With the objective of verifying if the percentage of correct "kicks that made it into the goal" would return to Base Line levels it was possible to repeat the procedure used in LB1 for the participant P1 withdrawing the reinforcement to the hits in IE and SE targets and, for P2, to SE, ID and SD targets The results showed that both participants increased their hit rates in the Reinforcement Phase compared to the Base Line data.
El presente artículo tuvo por objetivo investigar los efectos del refuerzo condicionado sobre la precisión del comportamiento del "tiro hacia la portería" en jugadores de fútbol en formación. La investigación fue realizada con dos participantes y comprendió dos fases: 1) Línea de Base (LB) y 2) Fase de Refuerzo. Se colocaron cuatro blancos (inferior derecha, inferior izquierda, superior derecha y superior izquierda) en la portería para indicar a los participantes donde debían patear. En la LB sólo se registraron los aciertos o errores de los "tiros en la portería" de cada participante. En la Fase de refuerzo, cada acierto hacía que el participante ganará un punto, que al final de las sesiones, era intercambiado por dinero. Para uno de los participantes se aumentó la cantidad de refuerzos para la precisión en uno de los blancos (Ref. + Bonificación). Con el objetivo de verificar si el porcentaje de aciertos retornaría a los niveles basales, fue posible repetir el procedimiento realizado en la LB1, suspendiendo el reforzamiento condicionado en los aciertos en los blancos Inferior izquierda y superior izquierda para el participante P1, y en los blancos superior izquierda, inferior derecha y superior derecha para el participante P2. Los resultados mostraron que ambos participantes aumentaron sus índices de acierto en la fase de reforzamiento en comparación a los dados de la Línea de Base.
Subject(s)
Humans , Male , Adolescent , Soccer , Efficiency , Resistance TrainingABSTRACT
We tested the effects of the establishment of conditioned reinforcement for observing human faces and/or voices on the rate of learning, observing responses, and verbal operant emissions for four children, ages 4-5 years, with autism spectrum disorders (ASD) and related disorders. We used a non-concurrent, delayed probe design across participants with pre and post-intervention measures. The intervention included a conjugate stimulus-stimulus pairing procedure. Results demonstrated that as a function of the intervention, faces were conditioned for three out of three participants and voices were conditioned for two out of two participants for whom either was lacking respectively prior to the intervention (both faces and voices were conditioned for one participant). Post-intervention probes demonstrated increases in rate of learning, observing responses, and verbal operants for all four participants.
Se probaron los efectos del establecimiento del reforzamiento condicionado al observar caras o voces de humanos sobre la tasa de aprendizaje, de la tasa de respuestas de observación y sobre la emisión de operantes verbales de cuatro niños de 4 a 5 años con trastorno del espectro autista (ASD, por sus siglas en inglés) y de trastornos relacionados. Se utilizó un diseño no concurrente demorado entre participantes con mediciones pre y post intervención. La intervención incluyó un procedimiento de apareamiento conjugado estímulo-estímulo. Los resultados mostraron que, como función de la intervención, las caras se condicionaron para tres de tres participantes y las voces se condicionaron para dos de dos participantes, para quienes dicho condicionamiento no estaba presente antes de la intervención (ambas, las caras y las voces ya estaban condicionadas para uno de los participantes). Los sondeos post-intervención demostraron un incremento en la tasa de aprendizaje, de las respuestas de observación y de las operantes verbales para los cuatro participantes.
ABSTRACT
In three experiments we investigated the relation between observing responses and incidental language acquisition by children ages 3 to 5 with and without disabilities. In Experiment I, participants heard the name of an object while observing an accompanying action with the object. The participants consistently acquired the actions associated with the objects, but learned few names. Experiment II compare responses to stimuli presented with and without actions, with the results indicating that the presence of an action hindered rather than facilitated incidental acquisition of names. In Experiment III, we selected participants who acquired listener responses when actions were present, but did not readily acquire the speaker responses. Following a multiple exemplar intervention, participants acquired both speaker and listener responses along with the action responses for novel stimuli. The findings suggest that when children are provided with a specific instructional history, they can acquire multiple benefits from a single language exposure experience.
En tres experimentos se investigó la relación entre respuestas de observación y la adquisición de lenguaje incidental por niños de 3 a 5 años con y sin discapacidad. En el Experimento I, los participantes escucharon el nombre de un objeto mientras observaban una acción que acompañó al objeto. Los participantes consistentemente adquirieron las acciones asociadas con los objetos, pero aprendieron pocos nombres. El Experimento II comparó las respuestas ante estímulos presentes con y sin acciones. Los resultados indicaron que la presencia de una acción dificultó en lugar de facilitar la adquisición incidental de los nombres. En el Experimento III, se seleccionaron participantes que adquirieron respuestas de oyente cuando las acciones estaban presentes, pero que no habían adquirido las respuestas de hablante. Después de una intervención múltiple ejemplificada, los participantes adquirieron tanto las respuestas de oyente como las de hablante conjuntamente con las respuestas de acción para estímulos novedosos. Los resultados sugieren que cuando se provee a los niños con una historia instruccional específica adquieren beneficios múltiples de una sola exposición de experiencia con el lenguaje.
ABSTRACT
Pombos privados de comida foram expostos a tentativas que podiam terminar com ou sem a apresentação de comida independentemente de qualquer resposta. Durante uma tentativa, bicadas podiam mudar a cor do disco de resposta de branco para verde (S+) ou vermelho (S-) a depender do acionamento (ou não) do comedouro. Em linha de base, bicadas produziam ambas as cores em intervalos médios variáveis de 15 s. Em duas condições experimentais distintas, tandem VI DRH foi empregado na produção, ora de S+, ora de S-. Resultados mostraram que o esquema tandem levou a uma diminuição geral na freqüência de estímulos discriminativos produzidos, marcadamente na de S+, mas não na de S-. Esses dados fornecem suporte para o modelo de reforçamento condicionado baseado na redução da incerteza.
Food-deprived pigeons were given a series of trials in which half ended with response- independent food presentation and half without it. During a trial, pecking the key could change its color from white to green (S+) or red (S-), depending on whether food was programmed or not. In baseline conditions, pecks produced both stimuli (colors) on a 15-s variable-interval schedule. In two different conditions, tandem VI DRH was applied to produce either S+ or S-. Results showed that the tandem contingency resulted in a general decrease in the discriminative stimulus production, markedly to S+, but not to S-. The findings are consistent with the uncertainty-reduction model of conditioned reinforcement.