Narrativas de formação continuada: sentidos produzidos por professores de Educação Física / Narratives of continued formation: meanings produced by Physical Education Teachers / Narrativas de formación continuada: sentidos producidos por Profesores de Educación Física

Discute os sentidos atribuídos por 14 professores de Educação Física sobre suas experiências com os processos de formações continuadas. Trata-se de uma pesquisa narrativa (auto)biográfica, que utilizou grupos focais e entrevistas como instrumentos para produção dos dados. Os colaboradores são seis professores e oito professoras das redes municipais de Serra, Vitória e Viana, municípios da região metropolitana da Grande Vitória/ES. As análises indicam que os sentidos atribuídos estão relacionados com a necessidade coletiva de reorganização das formações instucionalizadas em diálogo com os interesses políticos dos professores e com a especificidade da Educação Física como componente curricular. De maneira geral, os professores consideram as formações focadas na prática e no exercício da docência como as que melhores traduzem suas expectativas. A prática aparece como um saber fazer a ser apropriado das formações continuadas para ser vivenciado na escola; um saber que, ao ser apreendido, é ressignificado para produzir outras experiências.

It discusses the meanings given by 14 physical education teachers about their experiences with the continued formation process. It is a (auto) biographical narrative research, which used focal groups and interviews as tools for compiling the data. The colaborators are six male teachers and eight female teachers of municipal networks from Serra, Vitoria and Viana municipalities in the metropolitan region of Vitória, ES. The analyzes indicate that the assigned meanings are related to the collective need to reorganize institutional provided formations in dialogue with the political interests of teachers and the specificity of Physical Education as a curriculum component. In general, teachers consider the formation focused on practice and in the teaching profession as those that best reflect their expectations. The practice appears as a know-how to be appropriate from continued formetion to be experienced in school; a knowledge that, when apprehended, is reframed to produce other experiences.

Discute los sentidos atribuidos por 14 profesores de Educación Física sobre sus experiencias con los procesos de formaciones continuadas. Se trata de una pesquisa narrativa (auto)biográfica, que utilizó grupos focales y entrevistas como instrumentos para producción de dados. Los colaboradores son seis profesores y ocho profesoras de las redes municipales de la región metropolitana de la Gran Vitória/ES. Indican que los sentidos atribuidos están relacionados con la necesidad colectiva de reorganización de las formaciones institucionalizadas en diálogo con los intereses políticos de los profesores y con la especificidad de la Educación Física. De manera general, los profesores consideran las formaciones direccionadas para la práctica y en el ejercicio de la docencia como las que mejores traducen sus expectativas. La práctica aparece como un saber hacer a ser apropiado de las formaciones continuadas para ser vivenciado en la escuela; un saber que, al ser aprendido, es (re)significado para producir otras experiencias.

Práticas de apropriação dos professores de educação física nas formações continuadas: Trilhando a produção de sentidos / Appropriation practices of physical education teachers in continued formations: Treading the production of meanings / Prácticas de apropiación de los profesores de Educación Física en las formaciones continuadas: Trillando la producción de sentidos

Analisa o modo como 14 professores de Educação Física da Grande Vitória/ES se apropriam das formações continuadas, atribuindo-lhes outros sentidos. Caracteriza-se como uma pesquisa do tipo narrativa. Utiliza entrevista, grupos focais e questionário como instrumentos de pesquisa produzidos por intermédio de uma formação continuada. As análises indicam que os sentidos atribuídos são influenciados: pelas relações de poder produzidas nesses contextos; pelos interesses coletivos que remetem a uma identidade profissional; pelos interesses de uma identidade dos professores de Educação Física, quando reivindicam as demandas específicas da disciplina e uma perspectiva de formação que leve em consideração a especificidade da área.

Examines how 14 physical education teachers of Vitória / ES appropriate the continued formation by giving them other senses. It is characterized as a narrative research type. Uses interviews, focal groups and questionnaire as research instruments produced through continued formation. The analyzes indicate that the assigned senses are influenced: by the power relations produced in these contexts; by the collective interests which relate to a professional identity; by the interests of an identity of physical education teachers, when they claim the specific demands of discipline and training perspective that takes into consideration the specificity of the area.

Analiza el modo como 14 profesores de Educación Física de la Gran Victoria/ES se apropian de las formaciones continuadas, atribuyéndoles otros sentidos. Se caracteriza como una investigación del tipo narrativa. Utiliza entrevista, grupos focales y cuestionario como instrumentos de investigación producidos por intermedio de una formación continuada. Los análisis indican que los sentidos atribuidos son influenciados: por las relaciones de poder producidas en esos contextos; por los intereses colectivos que remiten la una identidad profesional; por los intereses de una identidad de los profesores de Educación Física, cuando reivindican las demandas específicas de la disciplina y una perspectiva de formación que leve en consideración la especificidad del área.

Atuação de professores do ensino itinerante face à inclusão de crianças com baixa visão na educação infantil / Teacher´s performance of itinerant teaching in relation to the inclusion of low vision children in elementary education

No momento em que se discute a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares, faz-se necessário desenvolver trabalhos de pesquisa que se dediquem a analisar as implicações da formação continuada de professores. Neste sentido, estabeleceu-se o objetivo de investigar aspectos relativos às necessidades de duas professoras itinerantes, participantes de um programa de formação. Tal programa, voltado para o acompanhamento de alunos com baixa visão, pretendeu oferecer a essas professoras, sem conhecimentos específicos em deficiência visual, elementos dessa formação, e analisar a natureza das implicações evidenciadas ao longo do processo, do qual foi possível depreender que o desenvolvimento das funções visuais constitui-se em valioso referencial teórico, bem como o fato de estar regularmente na escola, conversar com as professoras, discutir como proceder, avaliar retroativamente os exercícios e ajudar a planejar estratégias com base nas análises feitas foram as principais vantagens de atuar de forma colaborativa.

At a time in which the inclusion of students with special education needs in regular schools has been discussed, it is necessary to develop researches to evaluate the implications of teachers' continued education. In this sense, the objective of investigating aspects related to the needs of two itinerant teachers was established. Theses teachers are participants of a formation program. Such program has the goal to follow-up low vision students. It managed to offer these teachers, who had no specific knowledge in visual disability, elements of this formation, and also to evaluate the nature of evidenced implications along the process from which it was possible to conclude that the visual functions development is constituted by valuable theorical referential, as well as the fact of being regulary at school, talk to the teachers, discuss how to proceed, evaluate the exercises retroactively and help them to plan strategies based on the analysis done. These were the main advantages of acting in a colaborative manner.

En el momento en que se discute la inclusión de alumnos con necesidades educacionales especiales en escuelas regulares, se hace necesario desarrollar trabajos de investigación que se dediquen a analizar las implicaciones de la formación continua de profesores. En este sentido, se estableció el objetivo de investigar aspectos relativos a las necesidades de dos profesoras itinerantes, participantes de un programa de formación. Tal programa, dirigido hacia el seguimiento de alumnos con baja visión, pretendió ofrecer a esas profesoras, sin conocimientos específicos en deficiencia visual, elementos de esa formación y analizar la naturaleza de las implicaciones evidenciadas a lo largo del proceso, por lo cual fue posible deducir que el desarrollo de las funciones visuales se constituye en valioso referencial teórico, tal como el hecho de estar regularmente en la escuela, hablar con las profesoras, discutir como proceder, evaluar retroactivamente los ejercicios y ayudar a planear estrategias basadas en los análisis hechos, fueron las principales ventajas de actuar de manera cooperativa.