Representações sociais sobre a Covid-19 entre professores de IES privadas no Brasil / Representaciones sociales sobre el Covid-19 entre profesores de IES privadas en Brasil / Social representation about the Covid-19 among teachers of privates HEI in Brazil

Este estudo objetivou analisar as representações sociais sobre a Covid-19 entre professores de Instituições de Ensino Superior (IES) privadas, de quatro estados brasileiros, sobressaindo o estado do Piauí (53,8%). Participaram 78 professores, selecionados por conveniência, e tinham, em média, 36,71 anos de idade (DP = 7,4). A coleta de dados ocorreu entre maio e junho de 2020, de forma on-line, utilizando-se um questionário sociodemográfico e um Teste de Associação Livre de Palavras (TALP), com o estímulo indutor "Covid-19". Os dados do TALP foram examinados pela análise prototípica, viabilizada pelo IRAMUTEQ. As representações sociais sobre a Covid-19 enfatizam o isolamento social como a principal estratégia para lidar com o risco de morte e com o medo da doença causada pelo novo coronavírus. Também fazem parte do campo representacional elementos que se associam às repercussões psicossociais causadas pela pandemia, como a ansiedade, a solidão e a incerteza. Portanto, verifica-se que, em um possível retorno às aulas presenciais ou híbridas, seria importante as IES promoverem ações de cuidado junto aos docentes, como a apresentação de protocolo higiênicosanitário e a realização de rodas de conversa para acolher e orientar os professores.

This study aimed to analyse the social representations of Covid-19 among professors at private Higher Education Institutions (HEI) in four Brazilian states, with the state of Piauí standing out (53.8%). Seventy-eight teachers participated, selected by convenience, with a mean age of 36.71 years (SD = 7.4). Between May and June 2020, data collection took place online, using a socio-demographic questionnaire and a Free Word Association Test (TALP), with the stimulus inducer "Covid-19". The TALP data were examined by a prototypical analysis made feasible by IRAMUTEQ. Social representations about Covid-19 emphasise social isolation as the primary strategy to cope with the risk of death and the fear of illness caused by the new coronavirus. Also, part of the representational field are elements associated with the psychosocial repercussions caused by the pandemic, such as anxiety, loneliness and uncertainty. Therefore, it verifies that, in a possible return to face-to-face or hybrid classes, it would be necessary for HEIs to promote care actions together with teachers, such as the presentation of a hygienic-sanitary protocol and the implementation of conversation circles to welcome and guide teachers.

Este estudio tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales sobre el Covid-19 entre profesores de Instituciones de Educación Superior (IES) privadas, de cuatro estados brasileños, sobresaliendo el estado de Piauí (53,8%). Participaron 78 profesores, seleccionados por conveniencia, con una edad media de 36,71 años (DE = 7,4). La colecta de datos ocurrió entre mayo y junio de 2020, de forma en línea, utilizando un cuestionario socio-demográfico y un Test de Asociación Libre de Palabras (TALP), con el estímulo inductor "Covid-19". Los datos del TALP fueran examinados por un análisis prototípico, viabilizado por el IRAMUTEQ. Las representaciones sociales sobre el Covid-19 enfatizan el aislamiento social como la principal estrategia para lidiar con el riesgo de muerte y con el miedo de la enfermedad causada por el nuevo coronavirus. También forman parte del campo representacional elementos que asocian a las repercusiones psicosociales causadas por la pandemia, como la ansiedad, la soledad y la incerteza. Por tanto, verifica que, en un posible retorno a las clases presenciales o híbridas, sería importante que las IES impulsen acciones de cuidado junto a los docentes, como la presentación de protocolo higiénico-sanitario y la realización de círculos de conversación para acoger y orientar los profesores.

A formação pedagógica do enfermeiro professor para o ensino superior / The pedagogical training of the teacher nurse for the higher education

A formação pedagógica do enfermeiro professor no ensino superior tem sido contemplada no debate atual acadêmico, no sentido de valorizar o trabalho docente, significando dotar esse professor de perspectivas de análise que o ajude a compreender os contextos históricos, sociais, culturais e organizacionais nos quais se dá sua atividade docente. O professor de enfermagem tem diante de si a responsabilidade da formação do enfermeiro, que está voltada para o conhecimento das competências e habilidades gerais, como prevê as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em enfermagem. Essa dissertação buscou, a partir de um programa de Mestrado Profissional em Ensino na Saúde (MPES), compreender como a formação stricto sensu profissional influencia na atuação do enfermeiro professor no ensino superior de enfermagem. O estudo reconhece a importância da formação pedagógica do docente e aponta para a necessidade desse profissional atentar-se à questão conteudista do ensino, buscando trabalhar o conhecimento de forma a agregar à vivência do aluno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo, cujos dados foram coletados por análise documental e entrevista semiestruturada, e tratados pelo método de triangulação dos dados. Os sujeitos da pesquisa foram os mestrandos das primeiras turmas do MPES, da Universidade Federal Fluminense (UFF), que não atuavam na docência anteriormente ao início do curso. O referencial desta pesquisa fundamenta-se na teoria de Maurice Tardif e Selma Garrido Pimenta. Os resultados da investigação apontam vários aspectos que potencializam o pressuposto desenhado pela pesquisa, de que a formação stricto sensu profissional contribui para a atualização e capacitação permanente do enfermeiro-professor. O produto originado deste estudo foi a realização de um vídeo, apresentando e problematizando as competências pedagógicas apontadas por Celso Antunes como necessárias à formação do professor crítico e reflexivo

The pedagogical training of nursing teacher in higher education has been contemplated in the academic current debate, in the sense to enhance the teaching work, meaning endow this professor of analytical perspectives that will help him understand the historical, social, cultural and organizational contexts in which gives his teaching activity. The professor of nursing is faced with the responsibility of nursing education, which is focused on the knowledge of the skills and general abilities, as provided for the National Curriculum Guidelines for undergraduate nursing courses. This dissertation aimed, from a Professional Master's in Education in Health (PMEH), understand how professional training the stricto sensu influences the performance of the nursing teacher in higher nursing education. The study recognizes the importance of pedagogical training of teachers and points to the need of these professionals pay attention to the education based on transmission of contents, seeking to work knowledge in order to add to the experience of the student. It is a qualitative research of descriptive nature, with data collected by document analysis and semi-structured interviews, and data processed by the triangulation method. The research subjects were the master's students of the first classes of PMEH, the Fluminense Federal University (FFU) that not worked in teaching prior to the start of the course. The referential of this research is based on the Maurice Tardif and Selma Garrido Pimenta theory. The results of the research points to several aspects that enhance the assumption drawn by the survey, that professional training the stricto sensu contributes to the updating and permanent training of the nurseteacher. The product originated this study was to hold a video, presenting and discussing the teaching skills identified by Celso Antunes as necessary to the formation of critical and reflective teacher