ABSTRACT
O presente estudo analisou o brincar nas aulas de Educação Física infantil, tendo em vista suas possibilidades e a sua relação com o processo de ensino-aprendizagem. A partir de um estudo de caso intrín - seco foi possível inferir que o brincar se faz presente nas aulas e que a sua adoção pelo professor como elemento facilitador no processo de ensino-aprendizagem amplia as possibilidades no trato dos conteúdos da Educação Física e de manifestações culturais entre as crianças na educação infantil. No entanto, a adoção do brincar como elemento fa - cilitador do processo de ensino-aprendizagem na Educação Física infantil, demanda planejamento, organização do espaço da aula, divisão do tempo e do número de alunos que irão participar. Não se trata de um brincar pelo brincar.
The present study analyzed the playing in the classes of Physical Education in the child education, considering its possibilities and its relation with the process of teaching learning. An intrinsic case study revealed that play is present in the classroom and that its adoption by the teacher as a facilitator element in the teaching learning process broadens the possibilities in the teach the contents of Physical Education and cultural manifestations among children in early child education. However, the adoption of play as a facilitator of the learning process in Physical Education in child education demands planning, organization of classroom space, division of time and number of students who will participate.
El presente estudio analizó el juego en las clases de Educación Física infantil, teniendo en vista sus posibilidades y su relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. A partir de un estudio de caso intrínseco fue posible inferir que el jugar se hace presente en las clases y que su adopción por el profesor como elemento facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje amplía las posibilidades en el trato de los contenidos de la Educación Física y de manifestaciones culturales entre los niños en la educación infantil. Sin embargo, la adopción del juego como elemento facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación Física infantil, demanda planificación, organización del espacio de la clase, división del tiempo y del número de alumnos que participar. No se trata de un juego por jugar.