Sentidos e significados da escola do campo na perspectiva da produção cultural das crianças / Senses and meanings of the rural school from the perspective of children's cultural production / Sentidos y significados de la escuela rural desde la perspectiva de la producción cultural infantil

Este texto apresenta reflexões sobre os sentidos e significados da escola do campo atribuídos por crianças, especialmente, a partir de sua produção cultural. A escola é central para os territórios camponeses, espaço de encontro entre conhecimentos científicos e populares, organização comunitária e partilha da vida. A investigação aconteceu em parceria com uma escola do campo localizada na Chapada dos Veadeiros (Goiás) no Bioma Cerrado. Com base na Psicologia Histórico-Cultural, Educação do Campo e Sociologia da Infância, a pesquisa prezou pela participação das crianças e consideração de suas diferentes linguagens. Contou com os instrumentos: fotografia, observação participante e entrevistas a partir de abordagem lúdica. A pesquisa demonstrou que as crianças se apropriavam da escola para encontrar com seus pares, estudar, brincar, inventar e como a escola do campo é um espaço-tempo fundamental de formação humana, existência e resistência camponesa.

This text presents reflections on the senses and meanings of the rural school attributedby children, especially, based on their cultural production. The school is central to peasant territories, a meeting place between scientific and popular knowledge, community organization and sharing of life. The investigation took place in partnership with a rural school located in Chapada dos Veadeiros (Goiás) in the Cerrado Biome. Based on the studies of the Body, Rural Education and Sociology of Childhood, the research valued the participation of children and consideration of their different languages. It counted on the instruments: photography, participant observation and interviews based on a playful approach. The research showed that children appropriated the school to meet with their peers, to study, to play, to invent and how the rural school is a fundamental space-time of human formation, existence and peasant resistance.

Este texto presenta reflexiones sobre los sentidos y los significados de la escuela rural atribuidos por los niños en función de su producción cultural. La escuela es fundamental para los territorios campesinos, un lugar de encuentro entre el conocimiento científico y popular, la organización comunitaria y el intercambio de vida. La investigación se llevó a cabo en asociación con una escuela rural ubicada en Chapada dos Veadeiros (Goiás) en el Bioma Cerrado. Con base en los estudios del Cuerpo, Educación Rural y Sociología de la Infancia, la investigación valoró la participación de los niños y la consideración de sus diferentes idiomas. Contaba con los instrumentos: fotografía, observación participante y entrevistas basadas en un enfoque lúdico. La investigación mostró que los niños se apropian de la escuela para reunirse con sus compañeros, estudiar, jugar, inventar y cómo la escuela rural es un espacio-tiempo fundamental de formación humana, existencia y resistencia campesina.

Memories and actualities of early childhood education in the Vila Nova settlement, Santa Rosa do Sul, Santa Catarina, Brazil / Memórias e atualidades da educação infantil no assentamento de vila nova, santa rosa do sul, santa catarina

RESUMO: Este artigo apresentou parte de uma pesquisa realizada no assentamento rural de Vila Nova, município de Santa Rosa do Sul, Santa Catarina, e teve por objetivo central compreender a educação infantil nessa comunidade tendo em vista o contexto histórico e social. Foram realizadas: revisão de bibliografias e pesquisas; entrevistas com profissionais da educação, moradores e agentes comunitários; observações; questionários às famílias assentadas e análise de relatórios dos agentes comunitários de saúde locais. Foi percorrido o acervo histórico do Museu do Instituto Federal Catarinense, com acesso a depoimentos de antigos moradores do assentamento. O estudo revelou elementos do passado e do presente na escola rural de Vila Nova que constituem uma trajetória contínua e com contradições que não diferem da realidade brasileira na educação infantil do campo: promessas de melhores condições de vida para a população rural que não se concretizam, infraestrutura precária, atendimento insuficiente que exclui a creche, as grandes distâncias, o problema do transporte escolar e a falta de planejamento para o trabalho nas escolas no campo.

ABSTRACT: This article presents part of a research carried out in the rural settlement of Vila Nova, municipality of Santa Rosa do Sul, Santa Catarina, Brazil, and had as main objective to understand the infant education in this community in view of the historical and social context. The following were carried out: review of bibliographies and research; interviews with education professionals, residents and community agents; comments; questionnaires to settled families; and analysis of reports of local health agents. The historical collection of the Museum of the Federal Institute of Santa Catarina was visited, with access to testimonies of former residents of the settlement. The study reveals elements of past and present in the rural school of Vila Nova, which constitute a continuous trajectory with contradictions that do not differ from Brazilian reality in the rural childhood education: promises of better living conditions for the rural population that do not materialize, precarious infrastructure, insufficient care that excludes day care, great distances, the problem of school transportation and lack of planning for work in schools in the countryside.

A Educação Física no contexto da educação do campo: a realidade do conteúdo jogo na escola / Physical Education in the context of rural education: the reality of the content 'game' in school / Educación Física en el contexto de la educación do campo: la realidad del contenido del juego en la escuela

O presente trabalho é resultado do Projeto de Pesquisa "A Educação Física no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST): experiências pedagógicas a partir da Cultura Corporal". O estudo foi realizado em áreas de reforma Agraria do MST na região do Recôncavo da Bahia. O objetivo geral foi analisar a realidade da prática pedagógica do jogo, enquanto conteúdo de ensino da Educação Física, na Escola do Assentamento Nova Panema, no período de 2009/2011. A metodologia da pesquisa utilizou os instrumentos da observação participante, registros fotográficos e de campo, analise de documentos e entrevista semi-estruturada. Os resultados evidenciam que, apesar da Educação Física não constar como componente curricular no projeto político-pedagógico da escola, o conteúdo "jogo" estava presente na prática pedagógica da professora da turma multisseriada. Contudo, este vinha sendo utilizado na escola predominantemente como um instrumento de ensino ou como atividade recreativa.

This paper presents the results of the research "Physical Education in the Landless Workers' Movement (MST): pedagogical experiences". The study was conducted in agrarian reform areas of the MST in the Recôncavo region, State of Bahia, Brazil. Its overall aim was was to analyze the reality of the pedagogical practice of the content game in Physical Education classes at the School of the Settlement New Panema, between the years 2009 until 2011. Data collection instruments used in this research consisted of the literature review, participant observation, analysis and semi-structured interviews. The results reveal that despite the physical education not having appear as a curricular component in the political-pedagogical project of the school, the content "game" was present in the pedagogical practice of multisseriate class. However, this was used only as a teaching tool for other fields of knowledge or as a recreational activity; not as a content of Physical Education classes.

Este artículo presenta los resultados de la investigación "Educación Física en el Movimiento de los Sin Tierra (MST): experiencias de enseñanza". El estudio se realizó en áreas de reforma Agraria del MST en la región de Recôncavo de Bahía, Brasil. El objetivo fue analizar la realidad de la práctica pedagógica del juego, en la enseñanza de contenidos de la Educación Física en la Escuela Nueva Panema, en el periodo 2009/2011. La metodología de investigación utilizo la observación participante, registros fotográficos, análisis de documentos y la entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que la educación física no es un componente curricular en el proyecto político-pedagógico de la escuela. Sin embargo, el contenido juego estuvo presente en la práctica pedagógica del maestro de la clase multiseriada y estaba siendo utilizado en la escuela como una herramienta de enseñanza de otros campos de conocimiento o como una actividad recreativa.

Educação do campo como espaço em disputa: análise dos discursos do material didático do projovem campo - saberes da terra / Countryside education as space in contest: analysis of the discourses of teaching material of projovem countryside program: knowledge of earth

RESUMO: A Educação do Campo, hoje, é mais do que uma demanda dos movimentos sociais: ela se transformou num espaço em disputa. Essa disputa se dá, principalmente, pelo poder/controle do modelo formativo que essa educação irá ofertar. Entre essas ações estão o ProJovem Campo e seus respectivos espaços de formação, com destaque para o material didático. Como um dos instrumentos formativos mais importantes, o material didático sempre esteve em disputa, especialmente pelo controle do que será levado a cabo por meio dele, instrumento tão valioso para a formação dos sujeitos no campo. Compreendendo que Estado, capital internacional, movimentos sociais e pesquisadores da Educação do Campo disputaram conceitualmente - e, nesse sentido, ideologicamente - o sujeito que seria atendido por esse programa, acreditamos que não tenha sido um processo simples e, diante disso, temos como objetivo, neste artigo, evidenciar os discursos privilegiados nesses livros didáticos, os quais, por sua vez, acabam por negar outros.

ABSTRACT: Countryside Education nowadays is more than a demand of social movements: it turned into a space in dispute, part of the Brazilian Agrarian Question. This dispute is mainly for power/control of training model that this education will offer in various areas/rural territories it will cover after it became a National Public Policy. Among these actions are the ProJovem Countryside Program and their respective training spaces, highlighting the use of didactic material. As one of the most important formative instruments, the didactic material has always been disputed, especially by the control that will be carried out through it, so valuable instrument for the formation of guys in the countryside. Understanding that State, international capital, social movements and countryside education researchers has disputed conceptually - and, in this sense, ideologically - the guy who would be served by this program, we believe that it has not been a simple process, so that we, in this article, highlight the privileged speeches contained in these textbooks, which, for your time, they deny others.

Conhecimentos tradicionais em torno das plantas medicinais e currículo do ensino de ciências / Traditional knowledge about medicinal plants and science education curriculum

A evolução do conhecimento científico ao longo dos séculos, além dos aspectos tecnológicos e inovações, propiciou o que podemos chamar de "metamorfose cultural" em diversas áreas. Por meio de sua atuação e da ideologia predominante da "ciência como única e/ou principal fonte de verdade" nos deparamos com a perda ou estagnação de conhecimentos populares adquiridos em décadas, tais como o conhecimento tradicional sobre Plantas Medicinais, os quais vêm sendo substituídos pelo conhecimento farmacêutico que contraditoriamente também é produzido com base no conhecimento dos "especialistas tradicionais". Por meio de uma pesquisa in lócus na Agrovila Nova Conquista, no município de Açailândia, Estado do Maranhão, encontramos alta diversidade de plantas medicinais (42 espécies) encontradas nesta área, visto que detectamos seu uso com finalidades medicinais. A partir de entrevistas gravadas, conversas informais e da leitura de referencial teórico, construímos uma proposta pedagógica no ensino de ciências na escola de Educação Básica Oziel Alves em Açailândia-MA, que poderá contribuir para uma articulação entre elementos da realidade local e os conteúdos trabalhados no ensino de ciências na escola em questão.

Representação social da educação do campo para professores em formação / La representación social de la educación rural de los estudiantes de formación docente / Social representation of rural education for teachers in training

Resumo O presente trabalho analisa os processos e conteúdos representacionais de alunos em formação docente em uma instituição pública do Estado do Pará com relação à Educação do Campo. Para isso, foram realizadas 19 entrevistas com alunos de diversos campi dessa formação. Uma análise de conteúdo informatizada de tais entrevistas com o software ALCESTE(r) revelou quatro classes de discursos, uma delas especificamente ligada ao tema "Educação do Campo". A representação social da Educação do Campo para esse grupo de licenciados organiza-se em torno da dicotomia campo-cidade. Essa dicotomia se estende para todos os aspectos da formação, tanto em termos de conteúdo como em termos de didática. Foi possível ainda identificar os processos de objetivação e ancoragem que estão na gênese da representação social da Educação do Campo.

Resumen Este trabajo analiza los procesos y contenidos de representación de los estudiantes de formación docente en una institución pública del Estado de Pará, Brasil, sobre la Educación Rural. Para ello, llevamos a cabo 19 entrevistas con estudiantes de diversos planteles de dicha formación. Un análisis de contenido informático de estas entrevistas con software ALCESTE(r) reveló cuatro clases de discursos, vinculadas a los temas: Contexto; Educación Rural; Aprendizaje; y Experiencia. La representación social de la Educación Rural para este grupo de graduados se organiza en torno a la dicotomía rural-urbana. Esta dicotomía se extiende a todos los aspectos de la formación, tanto en contenido como en cuanto a la enseñanza. También fue posible identificar los procesos de objetivación y de anclaje que son la génesis de la representación social de la educación rural.

Abstract This paper analyzes the representational processes and contents of students enrolled in a teacher education course in a public institution in Pará State, Brazil, regarding Rural Education. A set of 19 interviews were carried out with students from various campuses offering this course. A computerized content analysis of interviews made with the software ALCESTE(c) revealed four classes of discourse, one of them specifically linked to the theme "Rural Education". The social representation of Rural Education for this group of students is organized around the rural-urban dichotomy. This dichotomy extends to all aspects of training, both in terms of content and in terms of teaching. It was also possible to identify the processes of objectification and anchoring which are in the genesis of social representation of Rural Education.

Educação do campo no Brasil: um discurso para além do pós-colonial? / ¿Campo de la educación en Brasil: un discurso más allá de lo postcolonial? / Education of the field in Brazil: a discouse post-colonial?

O artigo identifica a educação do campo como fenômeno social que pode ser analisado com base na teoria pós-colonial. Todavia, ressalta-se que isto não é possível sem um deslocamento da matriz originária da teoria. Com base na desconstrução do discurso defende-se que a educação do campo é uma prática pós-colonial não porque no seu discurso o Brasil aparece como um país que não superou as mazelas do colonialismo ou porque continua a manifestar marcas da colonização portuguesa; nem porque o Brasil, na condição de país periferizado na ordem transnacional do capitalismo global, foi um país que se deixou subordinar. Mas porque os discursos da educação do campo manifestam resistências e enfrentamentos contra forças políticas internas e externas de seu território.

El artículo identifica el campo de la educación como un fenómeno social que puede ser analizado con base en la teoría postcolonial. Sin embargo, se insiste en que esto no es posible sin un cambio en la matriz original de la teoría. Con base en la deconstrucción del discurso se argumenta que el campo de la educación es una práctica post-colonial, no porque el Brasil aparezca como un país que no superó los males del colonialismo o porque continúa expresando las marcas de la colonización portuguesa; ni porque Brasil, en la condición de país de la periferia en el orden transnacional del capitalismo global, fue un país que se dejó subordinar. Más allá de estos argumentos se plantea que los discursos del campo de la educación, expresan resistencias y luchas contra las políticas internas y externas de su territorio.

The article identifies the education of the field as a social phenomenon that can be particularly being analyzed on the basis of the postcolonial theory. However, it is stood out that this is not possible without a certain displacement and unfolding of the matrix derived from the theory. On the basis of the critical deconstruction of the discourse people defend that the education of the field is an after-colonial practice not because in its discouse Brazil appears as a country that did not surpass blot of the colonialism or because in it continues to reveal marks of the Portuguese settling; nor because Brazil, in the condition of a peripheral country in the transnational order of the global capitalism, was a country that let itself be subordinated or dependable. But because of the discourses of the field education reveal resistance practice and willful confrontation against forces internal and external politics of its territory.

Educação e trabalho: reflexões em torno dos movimentos sociais do campo / Education and work: considerations on the rural social movements

As reflexões deste texto são fruto de pesquisas da autora que têm buscado analisar as ações sócio-educativas do Movimento dos Sem-Terra, em especial as que se situam no campo do trabalho, da cooperação e da educação. Tais relações são fundamentais para avaliar o sentido atual e as possibilidades de uma educação voltada para as populações do campo. No presente texto, tecemos algumas análises referentes: ao trabalho no campo na atualidade, como expressão da desigualdade social e da oposição de classe, que se manifesta nas diversas formas de produção, de atividades e de sujeitos que vivem, trabalham ou investem no campo; à educação do campo, seus avanços em relação à educação rural, sua presença nas políticas educacionais e sua abrangência para além do espaço escolar; e, por último, a valorização que a educação ganha com os movimentos sociais do campo, que passam a defender uma educação articulada com a criação de condições materiais para a vida no campo. Tratamos especialmente da educação que se desenvolve no interior do Movimento dos Sem-Terra.

Ensinar e aprender na educação do campo: processos históricos e pedagógicos em relação / Teaching and learning in rural education: the link between historical and pedagogical processes

Neste texto resgatamos algumas questões históricas da constituição de práticas educativas, que emergem das necessidades de diferentes grupos sociais em acessar a educação, privilegiando a educação popular como uma das matrizes pedagógicas constituintes da educação do campo. Esta é compreendida como uma prática social e política, que se efetiva nos processos de ensino e aprendizagem, e que nos propomos a discutir, na especificidade das escolas do campo. Essas práticas são tomadas como iniciativas construídas para superar modelos organizacionais e didáticos no currículo escolar. Para desenvolver esta discussão, após situarmos o campo do debate historicamente construído, estabelecemos um diálogo entre a relação do que identificamos nas práticas pedagógicas e o que é evidenciado como problemática na apropriação do conhecimento escolar. Esta reflexão incidirá na perspectiva de problematização sobre a efetivação de propostas alternativas na dinâmica curricular das escolas do campo.