ABSTRACT
O objetivo deste estudo foi compreender os fatores que dificultam o trabalho pedagógico em Educação Física escolar por meio de uma pesquisa qualitativa, descritiva, realizada em uma escola municipal da cidade de São Paulo. Os principais fatores encontrados foram: desconten- tamento profissional, jornada de trabalho extensa, baixa remuneração, formação profissional insuficiente e desorganização do trabalho. Feita análise e classificação dos fatores encontra- dos, concluímos que eles estão presentes nas dimensões Sociopolítica/Cultural, Institucio- nal/Organizacional, Instrucional/Pedagógica, sendo mais frequentes nas duas primeiras e, portanto, o professor não é o único responsável pelo descompasso entre o ideário das propos- tas curriculares oficiais e sua implementação nas escolas.
The objective of this study was to identify and understand the factors that make the pedagogi- cal work of Physical Education difficult at school through a qualitative, descriptive research carried out in a municipal school of the city of São Paulo. The main factors found were: pro- fessional discontent, long working hours, low pay, insufficient professional training and work disorganization. After performing the analysis and classification of factors found, we con- cluded that they are present in the Sociopolitical/Cultural, Institutional/Organizational, In- structional/Pedagogical dimensions, being more frequent in the first two and, therefore, the teacher is not the only responsible for mismatch between the ideals of official curricular pro- posals and their implementation at schools.
Buscamos comprender los factores que dificultan las acciones pedagógicas de los profesores de Educación Física Escolar a través de una investigación cualitativa, descriptiva, desarrollada en una escuela pública municipal de la ciudad de São Paulo. Los principales factores encon- trados fueron: insatisfacción profesional, jornada de trabajo extensa, sueldos bajos, formación profesional insuficiente y desorganización del trabajo. Después del análisis y de la clasifica- ción de los factores identificados, concluimos que esos factores forman parte de las dimensio- nes Sociopolítica/Cultural, Institucional/Organizacional, Instruccional/Pedagógica, siendo más frecuentes los dos primeros, concluimos que el maestro no es el único responsable por los desajustes entre los ideales de las propuestas curriculares y su aplicación en las escuelas.