ABSTRACT
Abstract The article examines the narrative thinking of Duccio Demetrio, founder of the Libera universitàdell'autobiografia, based in Anghiari, Italy. The paradoxical nature of autobiographical writing is studied as a cure for oneself, highlighting the theoretical affiliations that this narrative exercise involves. Then pedagogical reasons arise for which, according to Duccio Demetrio, autobiography especially is convenient as a pedagogical way in adult education. So two essential aspects of the narrative proposal of this intellectual and Italian pedagogue are highlighted: epistemological and pedagogical.
Resumen El artículo estudia el pensamiento narrativo de Duccio Demetrio, fundador de la Libera università dell'autobiografia, con sede en Anghiari, Italia. Se estudia la naturaleza paradójica de la escritura autobiográfica como cura de sí, subrayando las filiaciones teóricas que este ejercicio narrativo implica. Luego se muestran las razones pedagógicas por las cuales, según Duccio Demetrio, la autobiografía conviene especialmente como camino pedagógico en la educación de adultos. Así, dos aspectos esenciales de la propuesta narrativa de este intelectual y pedagogo italiano son resaltadas: el epistemológico y el pedagógico.
Resumo O artigo estuda o pensamento narrativo de Duccio Demetrio, fundador da Libera universita dell'autobiografia, com sede em Anghiari, Itália. Estuda-se a natureza paradoxal da escrita autobiográfica como auto-cura, enfatizando as afiliações teóricas que esse exercício narrativo implica. Em seguida, são as razões pedagógicas pelas quais, segundo Duccio Demetrio, a autobiografia é especialmente adequada como um caminho pedagógico na educação de adultos. Assim, destacam-se dois aspectos essenciais da proposta narrativa desse intelectual e pedagogo italiano: o epistemológico e o pedagógico.
ABSTRACT
Introducción: La necesidad contextual e incremental de generar espacios educativos en torno a los determinantes sociales de la salud (DSS), motivó a la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Chile (Espuch) en conjunto con la Secretaría Regional Ministerial de Salud de la Región de los Ríos, a la construcción de un espacio educativo basado en metodologías de educación de adultos y la aplicación de la guía de evaluación de la equidad (GEE). El objetivo de este informe es describir los hallazgos, logros y aprendizajes del proceso. Materiales y Método: Esta sistematización está basada en la planificación del marco de educación de adultos adoptado, el uso del cine en la educación y la utilización de métodos cualitativos para la exploración de percepciones y aprendizajes. Resultados: Se sistematizan las expectativas de los participantes, así como importantes avances en la identificación de determinantes, características del empleo, posibles mecanismos causales involucrados en las inequidades de salud, además de la visualización de grupos vulnerables y barreras implicadas, con mayores dificultades para la reorientación de programas y prácticas laborales cotidianas. Conclusiones y Discusión: La experiencia educativa se mostró como una estrategia facilitadora de aprendizajes para la comprensión de la complejidad de las problemáticas de salud, siendo valorada desde varias perspectivas por los participantes. Se muestra también como un espacio valioso para la comprensión de las dificultades en la implementación de un enfoque local de equidad de los programas de salud y de las prácticas laborales cotidianas del personal sanitario.
Introduction: The increasing, contextual need for generating spaces for education on the social determinants of health (SDH) motivated the School of Public Health at the University of Chile (SPH-UC) and the Regional Ministerial Secretary of Health of the Los Rios Region, to create an educational methodology based on adult education and applying the Guide for Evaluating Equity (GEE). The goal of this report is to describe the findings, achievements, and lessons of this process. Materials and Methods: This systematization is based on the adoption of a planning framework for adult education, the use of cinema en education, and the use of qualitative methods to explore perceptions and lessons learned. Results: Results include the systematization of participants' expectations, as well as important advances in identifying determinants, job characteristics, and possible causal mechanisms of health inequity, visualization of the vulnerable groups and barriers involved, in addition to greater difficulties in reorienting programs and everyday work practices. Conclusions and Discussion: Participants' experience showed that the strategy facilitated learning comprehension of complex health problems. It was also shown to be a valued space for understanding the difficulties in implementing a local approach to health equity programs and everyday work practices of health workers.
Subject(s)
Humans , Adult , Health Education , Health Promotion , Socioeconomic Factors , Chile , Health Status Disparities , Learning , Social Conditions , Socioeconomic FactorsABSTRACT
Se analiza el desempeño de 140 sujetos (oeste del Gran Buenos Aires) que cursan el primer año de carreras universitarias (n = 70) y terciarias de formación docente (n = 70), en ortografía literal y acentual. Una de las tareas propuestas consistió en el dictado de un texto significativo (extensión 257 palabras) en el marco de una tarea académica. Solo el 15 % de los sujetos se ubica entre 0 y 2 errores. El desempeño de los dos grupos de sujetos no presenta diferencias estadísticamente significativas (errores totales: M = 14, SD = 13; t (138) = 0.399 ; p< 0.05). Más del 80% de los errores en ortografía literal que persisten hasta etapas avanzadas corresponden a restricciones ortográficas particulares o morfológicas, alejadas de las reglas generales o la pronunciación, que enfatiza la enseñanza tradicional. En acentuación, donde las reglas son generales, el fracaso en la adecuación a la normativa es mayor.