ABSTRACT
This article considers the lived challenges facing three educators as they adapt, plan, and teach online lessons as a response to the Coronavirus disease. The closure of schools has forced many educators into new and uncertain territory and practices. Teaching online has been challenging in different terms and has also forced a deeper reflection on the nature of education. A self-study methodology was used to analyse the perceptions and feelings of the participants as a result of the Covid-19 pandemic. In conclusion, migrating quickly to a virtual environment deeply challenges educators' teaching praxis beyond their technical proficiency and includes the ability to be coherent with their deeper beliefs, values, theoretical approaches, and practices as educators (AU).
Este artigo considera os desafios enfrentados por educadores ao se adaptar, planejar e ministrar aulas online em resposta ao novo cenário gerado pelo Coronavírus. O fechamento de escolas forçou muitos educadores a territórios e práticas novas e incertas. A educação remota tem sido um desafio em diferentes termos e tem gerado reflexões sobre a natureza da educação. A metodologia auto-estudo foi utilizada para analisar as percepções e sentimentos dos participantes em decorrência desta pandemia. A rápida migração para um ambiente virtual desafia profundamente a práxis pedagógica dos educadores, além de sua proficiência técnica, incluindo a capacidade de ser coerentes com suas crenças, valores, abordagens teóricas e práticas (AU).
Este artículo considera los desafíos que enfrentan los educadores a adaptarse para planificar e impartir clases en línea en respuesta al nuevo escenario generado por el virus Covid-19. Los cierres de escuelas han obligado a muchos educadores a vivir en territorios y prácticas nuevas e inciertas. La educación y las tecnologías para la enseñanza digital ha sido desafiante y ha generado reflexiones sobre la educación. La metodología de autoestudio se utilizó para analizar las percepciones y sentimientos de los participantes debido a la pandemia. La rápida migración a un entorno virtual desafía profundamente la praxis pedagógica de los educadores, además de su competencia técnica, incluida la capacidad de ser coherentes con sus creencias, valores, enfoques teóricos y prácticos (AU).
Subject(s)
Education, Distance , Faculty , School Teachers , COVID-19 , Communications Media , PandemicsABSTRACT
This article considers the lived challenges facing three educators as they adapt, plan, and teach online lessons as a response to the Coronavirus disease. The closure of schools has forced many educators into new and uncertain territory and practices. Teaching online has been challenging in different terms and has also forced a deeper reflection on the nature of education. A self-study methodology was used to analyse the perceptions and feelings of the participants as a result of the Covid-19 pandemic. In conclusion, migrating quickly to a virtual environment deeply challenges educators' teaching praxis beyond their technical proficiency and includes the ability to be coherent with their deeper beliefs, values, theoretical approaches, and practices as educators.
Este artigo considera os desafios enfrentados por educadores ao se adaptar, planejar e ministrar aulas online em resposta ao novo cenário gerado pelo Coronavírus. O fechamento de escolas forçou muitos educadores a territórios e práticas novas e incertas. A educação remota tem sido um desafio em diferentes termos e tem gerado reflexões sobre a natureza da educação. A metodologia auto-estudo foi utilizada para analisar as percepções e sentimentos dos participantes em decorrência desta pandemia. A rápida migração para um ambiente virtual desafia profundamente a práxis pedagógica dos educadores, além de sua proficiência técnica, incluindo a capacidade de ser coerentes com suas crenças, valores, abordagens teóricas e práticas.
Este artículo considera los desafíos que enfrentan los educadores a adaptarse para planificar e impartir clases en línea en respuesta al nuevo escenario generado por el virus Covid-19. Los cierres de escuelas han obligado a muchos educadores a vivir en territorios y prácticas nuevas e inciertas. La educación y las tecnologías para la enseñanza digital ha sido desafiante y ha generado reflexiones sobre la educación. La metodología de autoestudio se utilizó para analizar las percepciones y sentimientos de los participantes debido a la pandemia. La rápida migración a un entorno virtual desafía profundamente la praxis pedagógica de los educadores, además de su competencia técnica, incluida la capacidad de ser coherentes con sus creencias, valores, enfoques teóricos y prácticos.
ABSTRACT
Em 2020, os sistemas educacionais de diversos países foram afetados pela pandemia de Covid-19. No Brasil, o Ministério da Educação autorizou a substituição de aulas presenciais por aulas em meios digitais. Relata-se a experiência em um projeto de estágio em Psicologia Escolar e Educacional com base na metodologia sociodramática e foco nas condições simbólicas de permanência e sucesso escolar vinculadas ao desenvolvimento do papel de estudante universitário em tempos de Ensino Remoto Emergencial.
In 2020, the educational systems of several countries have been affected by the Covid-19 pandemic. In Brazil, the Education Ministry allowed the substitution of in person classes for classes in digital environments. We report our experience in an academic internship project in educational psychology based on the sociodramatic methodology and a focus on permanence and academic success as symbolic conditions linked to the development of the role of university student in times of Emergency Remote Teaching.
En 2020, los sistemas educativos de varios países fueran afectados por la pandemia de Covid-19. En Brasil, el Ministerio de la Educación autorizó la sustitución de las clases presenciales por clases en medios digitales. La experiencia en un proyecto de pasantía en Psicología escolar y educativa se relata con base en la metodología sociodramática y se enfoca en las condiciones simbólicas de permanencia y éxito escolar vinculadas al desarrollo del rol del estudiante universitario en tiempos de Educación Remota de Emergencia.