Competências e formação em psicologia: diretrizes para o Sistema Único de Saúde / Skills and training in psychology: guidelines for the Unified Health System

Este trabalho tem como objetivo a compreensão das possíveis relações existentes entre as competências apontadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Psicologia com as Referências Técnicas publicadas pelo Centro de Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas (CREPOP). Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como metodologia a análise do discurso. Após a leitura flutuante das referências técnicas produzidas pelo CREPOP entre janeiro de 2007 a setembro de 2019, foram selecionados quatro documentos para a pesquisa. Estes foram lidos na íntegra, realizando-se um fichamento e a construção de mapas dialógicos dos capítulos relacionados às práticas profissionais. Observou-se a existência de uma maior relação com as competências de atenção à saúde e educação permanente. As demais competências liderança, tomada de decisão e administração e gerenciamento sendo ampliadas para formas de atuação compartilhadas. Além disso, foi possível observar discursos que faziam menção a outras competências que acabavam ampliando a atuação da psicologia, mas que não são apontadas pelas diretrizes curriculares, como o trabalho com clínica ampliada, diálogo, trabalho colaborativo e ética dialógica.

This work aims to understand the possible relationships between the competences pointed out by the National Curriculum Guidelines for Psychology with the Technical References published by the Technical Reference Center in Psychology and Public Policies (CREPOP). It is a documentary research, using the discourse analysis methodology. After the floating reading of the technical references produced by CREPOP between January 2007 and September 2019, four documents were selected for the research. These were read in their entirety, a file was created and the construction of dialogical maps of the chapters related to professional practices. It was observed that there is a greater relationship with the competence of health care and permanent education. The other competencies of leadership, decision making and administration and management are being extended to shared forms of action. In addition, it was possible to observe speeches that mentioned other competencies that ended up expanding the performance of psychology, but that are not pointed out by the curriculum guidelines, such as working with an expanded clinic, dialogue, collaborative work and dialogic ethics.

Concepções de psicólogas/os dos CRAS de Salvador sobre demanda escolar / Conceptions of psychologists from CRAS in Salvador about school demands

O artigo foca nas concepções de psicólogas/os dos Centros de Referência em Assistência Social de Salvador - Ba que recebem demandas escolares. O estudo faz parte de uma ampla pesquisa de Viégas (2013; 2014; 2016) que identificou a insuficiência de psicólogas/os atuando no campo da educação e encaminhamentos dirigidos a outros serviços públicos que dispõem de atendimento psicológico. O estudo utilizou o método qualitativo, entrevistas semiestruturadas com seis profissionais de psicologia que atuam nos CRAS. As entrevistas foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas através da articulação de seus conteúdos com os estudos da educação e a construção do espaço das/os psicólogas/os na assistência social considerando as questões envolvidas nessa política pública. Os resultados apontam a necessidade de ampliação das concepções/visões dos profissionais, da construção de novas referências técnicas e o desenvolvimento de ideias, políticas e estratégias para atuação frente a essas demandas. Tais mudanças nas concepções podem promover melhorias nas suas práticas no atendimento de queixas encaminhadas pelas escolas.

The article focuses on the conceptions of psychologists from the Reference Centers in Social Assistance (Centros de Referência em Assistência Social ­ CRAS) in Salvador, state of Bahia, who receive school demands. The study is part of an extensive research by Viégas (2013; 2014; 2016) that identified the insufficiency of psychologists working in the field of education and referrals directed to other public services that have psychological assistance. The study used the qualitative method, semi-structured interviews with six psychology professionals who work at CRAS. The interviews were audio-recorded, transcribed and analyzed through the articulation of their contents with education studies and the construction of the psychologists' space in social assistance, considering the issues involved in this public policy. The results also point a clear need to expand the conceptions / views of professionals, the construction of new technical references and the development of ideas, policies and strategies to act in the face of these demands. Such changes in conceptions can promote improvements in their practices in handling complaints submitted by schools.

Produção de conhecimento e formação em psicologia do esporte no Amazonas / Knowledge production and professional qualification in sport psychology in the Amazonas / Producción de conocimiento y formación em psicologia del deporte en el Amazonas

O presente estudo insere-se no âmbito da psicologia do esporte, especialidade e campo de atuação da psicologia. Considerando a interface entre as demais ciências do esporte, especialmente a educação física, buscou-se compreender a formação e a produção cientifica em psicologia do esporte no Amazonas. Mapeou-se possíveis produções, além de cursos credenciados de psicologia e educação física, suas respectivas estruturas curriculares visando identificar a inserção dessa área como disciplina, além de grupos e linhas de pesquisa. De modo geral os resultados apontam um contexto científico não consolidado com oferta de disciplinas de psicologia do esporte no bacharelado das formações em psicologia e educação física. Destaca-se o recente crescimento das monografias abordando a temática e a não divulgação dos resultados das pesquisas como uma problemática a ser enfrentada. Sugere-se a criação de alternativas no contexto acadêmico visando fomentar a divulgação das produções, assim como a relevante discussão sobre o campo da psicologia do esporte na formação acadêmica.

This study is within the scope of sport psychology, specialty and professional field of psychology. Considering the interface between the other sports sciences, especially physical education, we sought to understand the qualification and scientific production in sport psychology in Amazonas. Possible productions were mapped and accredited courses in psychology and physical education, their respective curricular structures in order to identify the insertion of this area as a discipline, in addition to groups and lines of research. Generally, the results point to an unconsolidated scientific context with the offer of sports psychology courses in the Bachelor of Psychology and Physical Education courses. We highlight the recent growth of monographs addressing the theme and the non-disclosure of research results as a problem to be faced. It is suggested to create alternatives inserted in the academic context in order to promote the dissemination of productions, as well as the relevant discussion on the field of sport psychology in qualification

Este estudio es parte del campo de la psicología del deporte, especialidad y campo de acción de la psicología. Considerando la interfaz entre las otras ciencias del deporte, especialmente la educación física, buscamos entender la formación y la producción científica en psicología del deporte en Amazonas. Fue mapeado las posibles producciones, los cursos autorizados de psicología y educación física, sus respectivas estructuras curriculares para identificar la inserción del campo como asignatura universitaria, además de grupos y líneas de investigación. En general, los resultados apuntan a un contexto científico no consolidado con la oferta de asignatura de psicología deportiva en los cursos de bachillerato en Psicología y Educación Física. Destacamos el reciente crecimiento de las monografías que abordan el tema y la falta de divulgación de los resultados de las investigaciones como un problema a enfrentar. Proponemos la creación de alternativas en el contexto académico para promover la difusión de producciones, así como la relevante discusión sobre el campo de la psicología del deporte en la formación académica

O funcionamento da escola e a atuação do psicólogo: o projeto político pedagógico como mediador dessa relação / The operation of the school and the acting of the psychologist: the pedagogical political project as the mediator of this relationship

O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola constrói-se a partir da reflexão sobre as suas finalidades, bem como explana o seu papel social e define caminhos e ações a serem compreendidos na dinâmica escolar. Reunindo crenças, conhecimentos sobre o contexto social e científico, o PPP constitui-se como um compromisso pedagógico e político para com a sociedade. O presente estudo objetiva refletir sobre o papel do PPP na construção do campo de atuação da Psicologia Escolar, denotando a mediação necessária entre a proposta pedagógica da escola e atuação do Psicólogo. Trata-se de um relato de experiência, decorrente de um trabalho realizado na disciplina Psicologia Escolar/Educacional II, que consistiu em visita e entrevistas em uma escola estadual de educação para surdos, localizada na cidade de Fortaleza/CE. A metodologia de perspectiva qualitativa pautou-se em revisão bibliográfica, observação da escola e entrevista com alguns profissionais da instituição. Foi possível compreender as formas que a educação especial potencializa o desenvolvimento de alunos com surdez, assim como avaliar a relevância da Psicologia Escolar nesse contexto. Tal experiência apresentou-se como uma oportunidade de refletir sobre a relação entre a psicologia e a educação, analisando os padrões educacionais vigentes, possibilitando outro olhar crítico sobre eles.

The Pedagogical Political Project (PPP) of a school is built based on the reflection about its finalities, as well as it explains the social role and it defines the paths and actions to be comprehended in the school dynamics. Gathering religions and knowledges about the user community even as the scientific and social context, the PPP constitutes as a pedagogical and political compromise with the society. The current study objectives to reflect about the PPP's role of constructing an operation field of the Educational Psychology, denoting a needed mediation between the school's pedagogical purpose and the psychologist's work. It consists in an experience report from an academic work during the Scholastic/Education Psychology II course. All work was based on visits and interviewers in a public school, specialized in education for deaf students, located in Fortaleza, Ceará. The methodology of qualitative perspective consists in literature review, school observation and interviews with school's employees. Then it was possible to comprehend the ways that the special education enhances the deaf students' development and the Education Psychology's relevance. This experience showed as an opportunity of reflecting about the relationship between psychology and education by analyzing a way of criticizing the current education standards.

Análisis psicométrico de las escalas Ryff (versión española) en una muestra de adolescentes chilenos / Psychometric Analysis of the Psychological Well-Being Scales (Spanish Version) in a Sample of Chilean Teenagers

El presente trabajo analiza las propiedades psicométricas de la escala de bienestar psicológico de Ryff (en su versión en español), en adolescentes chilenos. La muestra estuvo compuesta por 335 adolescentes de la comuna de Talca, Chile, a quienes se aplicó la escala de bienestar psicológico en su versión de 39 ítems validada para población española. Se realizaron análisis de confiabilidad y de validez de constructo encontrándose que la confiabilidad de la escala general fue buena, aunque por dimensiones tomó valores entre aceptables y malos. En cuanto a la validez, el modelo propuesto por Ryff fue el que mostró el mejor ajuste teórico a los datos entre los modelos comparados, propiedades que mejoraron al reducir la escala siguiendo criterios estadísticos.

The present work examines the psychometric properties of the psychological well-being scale proposed by Ryff (Spanish version) in Chilean adolescents. The sample consisted of 335 adolescents from the city of Talca, Chile, who completed the scale of psychological well-being in its version of 39 items validated for Spanish population. Reliability and construct validity analysis was conducted, resulting in a good reliability value for the entire scale, although by dimensions it took values between acceptable and bad. Regarding construct validity, the model proposed by Ryff showed the best theoretical fit compared with alternatives. Both psychometric properties were improved by reducing the amount of items in the scale according to statistical criteria.

A Psicologia da Educação enquanto disciplina da escola normal secundária em Maringá / Education Psychology as a subject of regular secondary schools in Maringá / La psicología de la educación , disciplina de la escuela normal secundária en Maringà

O presente artigo tem como objetivo analisar a disciplina de Psicologia da Educação na Escola Normal Secundária de Maringá, nas décadas de 1950 a 1970, tendo como lócus de investigação três instituições de ensino: o Instituto de Educação Estadual de Maringá, o Colégio Santa Cruz e o Colégio Santo Inácio. O trabalho foi desenvolvido com base na análise dos documentos escolares e dos livros e manuais didáticos. Nesta pesquisa, verificamos que a autoria da maioria dos manuais escolares era de origem estrangeira; a aprendizagem foi o tema tratado com mais veemência pelos autores; o campo prático educacional foi o mais expressivo; o referencial teórico da psicologia comportamental foi o mais encontrado na literatura. O ensino da disciplina de Psicologia da Educação estava pautado nos preceitos escolanovistas, com alguns traços da pedagogia tecnicista.

This article is aimed at analyzing the Education Psychology subject at regular secondary schools in Maringá between the 1950s and 1970s of the XX century. The article has three schools as investigative locus: "Instituto de Educação Estadual de Maringá", "Colégio Santa Cruz" and "Colégio Santo Inácio". The work was developed from analyses of school documents, books and didactic manuals. In this research, we verified that most authors of didactic manuals were foreigners, the learning process was the most common theme dealt by such authors, the practical educational field was the most expressive, the theoretical referential of behavioral psychology was the most found in literature. The teaching of Education Psychology was based on the New School Movement precepts with some traces of technical pedagogy.

El presente artículo tiene como objetivo analizar la disciplina de Psicología de la educación en la Escuela Normal Secundária de Maringá, en las décadas 50 y 70 del siglo XX , teniendo como lugares de investigación tres instituciones de enseñanza: El Instituto de Educación Estatal de Maringá, el Colégio Santa Cruz y el Colegio Santo Ignácio. El trabajo fue desarrollado a partir del análisis de los documentos escolares, de los libros y manuales didácticos. En esta investigación, verificamos que la mayoría de los manuales escolares era de autores extranjeros; el aprendizaje fue el tema tratado con más énfasis por los autores, el campo práctico educacional fue el mas expresivo, la referéncia teórica de la psicología comportamental fue lo mas encontrado en la literatura. La enseñanza de la disciplina Psicología de la educación estaba regularizado según normas escolanovistas, con algunos rasgos de psicología técnica.

A Psicologia da Educação enquanto disciplina da escola normal secundária em Maringá / Education psychology as a subject of regular secondary schools in Maringá / La psicología de la educación, disciplina de la escuela normal secundária en Maringà

O presente artigo tem como objetivo analisar a disciplina de Psicologia da Educação na Escola Normal Secundária de Maringá, nas décadas de 1950 a 1970, tendo como locus de investigação três instituições de ensino: o Instituto de Educação Estadual de Maringá, o Colégio Santa Cruz e o Colégio Santo Inácio. O trabalho foi desenvolvido com base na análise dos documentos escolares e dos livros e manuais didáticos. Nesta pesquisa, verificamos que a autoria da maioria dos manuais escolares era de origem estrangeira; a aprendizagem foi o tema tratado com mais veemência pelos autores; o campo prático educacional foi o mais expressivo; o referencial teórico da psicologia comportamental foi o mais encontrado na literatura. O ensino da disciplina de Psicologia da Educação estava pautado nos preceitos escolanovistas, com alguns traços da pedagogia tecnicista.

This article is aimed at analyzing the Education Psychology subject at regular secondary schools in Maringá between the 1950s and 1970s of the XX century. The article has three schools as investigative locus: "Instituto de Educação Estadual de Maringá", "Colégio Santa Cruz" and "Colégio Santo Inácio". The work was developed from analyses of school documents, books and didactic manuals. In this research, we verified that most authors of didactic manuals were foreigners, the learning process was the most common theme dealt by such authors, the practical educational field was the most expressive, the theoretical referential of behavioral psychology was the most found in literature. The teaching of Education Psychology was based on the New School Movement precepts with some traces of technical pedagogy.

El presente artículo tiene como objetivo analizar la disciplina de Psicología de la educación en la Escuela Normal Secundária de Maringá, en las décadas 50 y 70 del siglo XX , teniendo como lugares de investigación tres instituciones de enseñanza: El Instituto de Educación Estatal de maringá, el Colégio Santa Cruz y el Colégio Santo Ignácio. El trabajo fue desarrollado apartir del análisis de los documentos escolares, de los libros y manuales didácticos. En esta investigación, verificamos que la mayoría de los manuales escolares era de autores extranjeros; el aprendizaje fue el tema tratado con más énfasis por los autores , el campo práctico educacional fue el mas expresivo, la referéncia teórica de la psicología comportamental fue lo mas encontrado en la literatura. la enseñanza de la disciplina Psicología de la educación estaba regularizado según normas escolanovistas, con algunos rasgos de psicología técnica.

Educação e psicanálise: a prática educativa e a produção de subjetividade / Education and psychoanalysis: educative practice and the production of subjectivity

Podemos encontrar no campo educativo o predomínio hegemônico da tese de que toda relação de ensino e aprendizagem deva materializar-se em ações que resultem em efetivas trocas de práticas entre os sujeitos, e que isso possa também resultar na constituição ou na alteração de determinados tipos de comportamento do educando. Essa ideia apoia-se na hipótese de que o sujeito educado é aquele que desenvolve práticas observáveis e passíveis de avaliação em função das expectativas do sujeito educador. Neste artigo, o ponto central da análise é que educamos na crença de reproduzimos a nós mesmos, ou seja, educamos para formar o cidadão educado à nossa imagem e semelhança. Entretanto, o outro pode constituir-se na diferença. A educação, portanto, pode resultar em práticas que reproduzam a subjetividade ao realizar o "eu" no outro ou na produção do inédito.

We can find in the educational field the hegemonic predominance of the thesis that all relation between education and learning must materialize into actions of effective exchange of experiences between individuals, also resulting in changes of certain types of behavior of the individual being educated. This idea is supported by the hypothesis that the educated citizen is one that develops observable practices that can be evaluated in function of the expectations of the educator. This article is focused on the belief that we educate to reproduce ourselves, that is, we educate others based on our own image and similarity. However, the other can be constituted by difference. The educational process therefore, can result in practices that reproduce subjectivity by constructing "I" in the other or in producing a new "I".