ABSTRACT
No esporte, a presença das mulheres no cargo de treinadora ainda é baixa. Assim, analisou-se qualitativamente as experiências esportivas e as pessoas relevantes na trajetória de alunas(os) até a disciplina Treinadores e Treinadoras Esportivos do curso de Ciências do Esporte da Universidade Estadual de Campinas. Utilizamos a Rappaport Timeline com 21 alunos e 8 alunas. As mulheres relataram influência de familiares e professoras(es) de Educação Física. Os homens apresentaram experiências positivas na escola. A representatividade e o acesso ao esporte foram favoráveis aos homens e desfavoráveis às mulheres. A menor presença de mulheres no curso, e como possíveis futuras treinadoras, está associada a uma trajetória de menos acessos e oportunidades de vivenciar o esporte ao longo da infância e juventude (AU).
In sport the presence of women in the position of coach is still low. The sports experiences and the relevant people in the trajectory of the students were qualitatively analyzed until the discipline Sports Coaches and Trainers of the Sport Sciences course at the Campinas State University. We used Rappaport Timeline with 21 male and 8 female students. The women reported the influence of family members and Physical Education teachers. Men had positive experiences at school. Representativeness and access to sport were favorable to men and unfavorable to women. The lower presence of women on the course and as possible future coaches is associated with a trajectory of less access and opportunities to experience the sport (AU).
En deporte la presencia de mujeres en los puestos de entrenador sigue siendo baja. Así analizamos cualitativamente las experiencias deportivas y las personas relevantes en la trayectoria de los estudiantes hasta la disciplina Entrenadores y Entrenadoras Deportivos de la carrera Ciencias del Deporte la Universidad Estadual de Campinas. Usamos Rappaport Timeline con 21 estudiantes varones y 8 mujeres. Las mujeres relataron la influencia de familiares y profesor(es) de Educación Física. Los hombres tuvieron experiencias positivas en la escuela. La representatividad y el acceso al deporte fueron favorables para los hombres y desfavorables para las mujeres. La menor presencia de mujeres en la cancha y como posibles futuras entrenadoras está asociada a una trayectoria de menor acceso y oportunidades para vivir el deporte (AU).
Subject(s)
Humans , Male , FemaleABSTRACT
Em certa medida, está suficientemente claro na literatura que a articulação das filosofias de treinadores é uma tarefa a priori, que antecede e sustenta a prática. Da mesma forma, também está posto que articular filosofias claras e definitivas seria um elemento imprescindível na prática de treinadores. Neste texto, a partir de um outro olhar do termo experiência, mais precisamente a partir do filósofo e pedagogo espanhol Jorge Larrosa, pretende-se não apenas questionar os dois pressupostos como ultrapassá-los de alguma forma, apresentando sete dimensões práticas: abertura, coerência, incompletude, paixão, pluralidade, realismo, subjetividade, a partir das quais se podem articular as filosofias de treinadores, por um outro olhar da experiência. Dessa forma, talvez seja possível tornar o processo de articulação de filosofias não apenas mais palpável, como também mais humano (AU).
To some extent, it is clear enough in the literature that the articulation of Coaching Philosophies is an a priori task, which precedes and sustains practice. Likewise, it is also clear that articulating clear and definitive philosophies would be an essential element in coaches' practice. In this text, from another perspective of the term experience, more precisely from the Spanish philosopher and pedagogue Jorge Larrosa, it is intended not only to question the two assumptions but to overcome them in some way, presenting seven practical dimensions - openness, coherence, incompleteness, passion, plurality, realism, subjectivity: from which Coaching Philosophies can be articulated, from another perspective of experience. In this way, it may be possible to make the process of articulating philosophies not only more palpable, but also more human (AU)
Hasta cierto punto, está bastante claro en la literatura que la articulación de las filosofías de los entrenadores es una tarea a priori, que precede y sostiene la práctica. Asimismo, también está claro que articular filosofías claras y definitivas sería un elemento esencial en la práctica de los entrenadores. En este texto, desde otra perspectiva del término experiencia, más precisamente del filósofo y pedagogo español Jorge Larrosa, se pretende no solo cuestionar los dos supuestos sino superarlos de alguna manera, presentando siete dimensiones prácticas: apertura, coherencia, incompletitud, pasión, pluralidad, realismo, subjetividad, desde donde se pueden articular las filosofías de los entrenadores, desde otra perspectiva de la experiencia. De esta forma, puede ser posible hacer que el proceso de articulación de filosofías no solo sea más palpable, sino también más humano (AU).
Subject(s)
Humans , Philosophy , Knowledge , Teacher Training , MentoringABSTRACT
Objetivo: identificar as características e ações do goleiro de handebol diante de arremessos de longa (9m) e curta (6m) distâncias, a partir da opinião de treinadores brasileiros da categoria sub-16. Metodologia: foi utilizada uma abordagem qualitativa, a partir de entrevistas semiestruturadas com 19 treinadores de equipes masculinas e/ou femininas da categoria sub-16, que participaram de competições organizadas pelas duas maiores ligas de handebol do Estado de São Paulo. Os depoimentos foram tabulados e analisados com base no método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Resultados e Discussão: foram identificados quatro discursos: o DSC1 e o DSC3 apontaram a necessidade de o goleiro ser capaz de identificar as características técnico-táticas dos atacantes no momento do arremesso como forma de subsidiar a sua tomada de decisão; o DSC2 apontou a importância da colaboração entre goleiro e defensores; e o DSC4 apontou possíveis ações do goleiro que visam diminuir as possibilidades de arremesso do atacante. Considerações Finais: O estudo apresentou como considerações finais algumas diretrizes que os treinadores podem utilizar para planejar o treinamento dos goleiros de handebol durante o seu processo de formação esportiva.
Objective: The aim of this work was to identify the characteristics and actions of the handball goalkeeper for long (9m) and short (6m) pitches, based on the opinion of Brazilian coaches of the U-16 teams. Methodology: A qualitative approach was used, based on semi-structured interviews with 19 male and / or female team coaches in the sub-16 category, who participated in competitions organized by the two largest leagues in the State of São Paulo. The speeches were tabulated and analyzed based on the Collective Subject Discourse (CSD) method. Results and discussion: Four CSD were identified: CSD1 and CSD3 pointed out the need for the goalkeeper to be able to identify the technical-tactical characteristics of the attackers in the shot to support his decision making; CSD2 showed the importance of collaboration between goalkeepers and defenders; and CSD4 pointed out possible actions by the goalkeeper that aim to reduce the attacker's chances of shooting. Final considerations: The study presented as final considerations some guidelines that coaches can use to plan the training of handball goalkeepers during their sports training process.
Objectivo: El objetivo de esta investigación fue identificar las características y acciones del portero de balonmano para lanzamientos largos (9m) y cortos (6m), en base a la opinión de los entrenadores brasileños en la categoría cadete. Metodología: Se utilizó un enfoque cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas con 19 entrenadores de equipos masculinos y/o femeninos en la categoría cadete, que participaron en competiciones organizadas por las dos ligas más grandes del Estado de São Paulo. Las declaraciones fueron tabuladas y analizadas en base al método de Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Resultados y discusión: Se identificaron cuatro discursos: DSC1 y DSC3 señalaron la necesidad de que el portero pueda identificar las características técnico-tácticas de los atacantes en el tiro para apoyar su toma de decisiones; DSC2 señaló la importancia de la colaboración entre porteros y defensores; y DSC4 señaló posibles acciones del portero que tienen como objetivo reducir las posibilidades de disparo del atacante. Consideraciones finales: El estudio presentó como consideraciones finales algunas pautas que los entrenadores pueden usar para planificar el entrenamiento de los porteros de balonmano durante su proceso de entrenamiento deportivo.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Middle Aged , Decision Making , Distance Perception , Athletic Performance , Youth Sports , Mentoring , Team Sports , Biomechanical Phenomena , Qualitative ResearchABSTRACT
Em geral, na literatura de formação de treinadores, o uso da palavra experiência tornou-se comum, quase um truísmo. Por outro lado, os usos e os conceitos de experiência costumam ser os mesmos. Mas há um outro lugar, no qual a experiência é vista como isso que me passa - algo que forma o sujeito, que transforma o sujeito e que faz do sujeito da experiência o sujeito da formação. Este ensaio pretende estabelecer um vínculo entre essa noção de experiência e a formação de treinadores em geral e, particularmente, um vínculo entre essa noção de experiência com a articulação das filosofias de treinadores.
In general, in the coach education literature, the use of the word experience has become common, almost a truism. On the other hand, the uses and concepts of experience are usually the same. But there is another place, in which experience is seen as what happens to me - something that forms the subject, that transforms the subject and that makes the subject of experience the subject of formation. This essay aims to establish a link between this notion of experience and the training of coaches in general and, in particular, a link with the articulation of coaching philosophies.
En general, en la literatura de educación de entrenadores, el uso de la palabra experiencia se ha vuelto común, casi una verdad. Por otro lado, los usos y conceptos de la experiencia suelen ser los mismos. Pero hay otro lugar, en el que la experiencia se ve como lo que me sucede: algo que forma al sujeto, que transforma al sujeto y que hace que el sujeto de la experiencia sea el sujeto de la formación. Este ensayo tiene como objetivo establecer un vínculo entre esta noción de experiencia y la formación de entrenadores en general y, en particular, un vínculo con la articulación de las filosofías de entrenadores.
ABSTRACT
Resumo: O objetivo deste estudo foi analisar a produção científica sobre o coaching nos esportes de aventura, de modo a identificar as características dos artigos, os direcionamentos metodológicos e as tendências temáticas. Para a obtenção dos artigos foi realizada uma revisão sistemática segundo as orientações do ENTREQ e PRISMA. Foram selecionados 24 artigos indexados nas bases de dados SciELO, SPORTDiscus, Web of Science, PubMed e PsycINFO. Os artigos incluídos foram, em sua maioria, publicados nos últimos cinco anos e originários do Reino Unido. O método qualitativo foi o mais utilizado por meio da técnica de entrevista semiestruturada. Já as tendências temáticas dividiram-se em: atuação e desenvolvimento do treinador de esportes de aventura. Conclui-se que as características do ambiente de prática (ex.: risco e instabilidade) é o que influencia diretamente a atuação e o desenvolvimento do treinador. Apesar desta área ser recente, acredita-se que ela já apresenta conhecimentos de base para estudos futuros .
Abstract: This study analyzes scientific articles on coaching in adventure sports in order to identify their characteristics, methodological foci, and thematic trends. We performed a systematic review in accordance with ENTREQ and PRISMA guidelines to select 24 articles indexed on Scielo, SPORTDiscus, Web of Science, PubMed, and PsycINFO. Most of the articles selected had been published in the last five years and the authors were from the UK. Qualitative methods were used more frequently through semi-structured interviews. Thematic trends were divided into adventure sports coaches' work and development. We concluded that features of the environment of practice - e.g., risk and instability - are the main factor influencing coaches' performance and development. Despite being a recent field, the body of knowledge published supports future studies to be conducted.
Resumen: El objetivo de este estudio fue analizar la producción científica sobre el coaching en los deportes de aventura, con fin de identificar las características de los artículos, las directrices metodológicas y las tendencias temáticas. Para obtener los artículos, se realizó una revisión sistemática de acuerdo con las pautas de ENTREQ y PRISMA. Se seleccionaron 24 artículos indexados en las bases de datos Scielo, SPORTDiscus, Web of Science, PubMed y PsycINFO. La mayoría de los artículos incluidos fueron publicados en los últimos cinco años y se originaron en el Reino Unido. El método más utilizado fue el cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas. Las tendencias temáticas se dividieron en: actuación y desarrollo del entrenador de deportes de aventura. Se concluye que las características del entorno de práctica (riesgo e inestabilidad) es lo que influye directamente en el desempeño y desarrollo del entrenador. Aunque es un área reciente, se cree que ya presenta conocimientos de base para estudios futuros.
Subject(s)
Sports , Teaching , MentoringABSTRACT
O objetivo do estudo foi revisar sistematicamente a literatura sobre as fontes de aprendizagem dos treinadores brasileiros a partir da categorização em situações mediadas, não mediadas e internas. As bases de dados ERIC, PubMed, Bireme, Scielo, Lilacs e Google Scholar foram acessadas e 11 estudos foram incluídos para análise. Verificou-se que com relação às situa-ções mediadas, os treinadores brasileirosrecorrem aos cursos de formação acadêmica e aos cursos de curta duração. A experiência tanto quanto atleta como treinador foram as mais re-correntes como situações não mediadas e, por fim, enquanto situação de aprendizagem inter-na, a reflexão aparece de forma robusta em apenas alguns estudos.
The aim of the study was to systematically review the literature on the sources of learning of Brazilian coaches, from the categorization in mediated, unmediated and internal situations. The ERIC, PubMed, Bireme, Scielo, Lilacs and Google Scholar databases were accessed and 11 studies were included for analysis. It was verified that in relation to the mediated situa-tions, the Brazilian coaches resort to the courses of academic formation and the short courses. The experience both as an athlete and coach were the most recurrent as unmediated situations and, finally, as an internal learning situation the reflection appears robustly in only a few stud-ies.
El objetivo del estudio fue revisar sistemáticamente la literatura sobre las fuentes de aprendi-zaje de los entrenadores brasileños, a partir de la categorización en situaciones mediadas, no mediadas e internas. Las bases de datos ERIC, PubMed, Bireme, Scielo, Lilacs y Google S-cholar fueron accedidas y se incluyeron 11 estudios para el análisis. Se verificó que con rela-ción a las situaciones mediadas, los entrenadores brasileños recurren a los cursos de formaci-ón académica y los cursos de corta duración. La experiencia tanto como atleta, como entrena-dor fueron las más recurrentes como situaciones no mediadas y, por fin, como situación de aprendizaje interno la reflexión aparece de forma robusta en apenas algunos estudios.
ABSTRACT
Abstract The aim of this study was to analyze the student-coaches' perceptions of their learning activities experienced during their formation on the bachelor program of Physical Education. Eight students with intentions to become sports coaches participated. Data were collected through semi-structured interviews. For analyzing data, we followed the six steps of inductive thematic analysis. The variety of perceptions about the different activities experienced emphasizes learning as an individual process based on prior knowledge and experience. Although student-coaches appreciated the theoretical-practical courses, experiential learning situations seem to be more significant because they have the chance to face real-world experiences, problems, and dilemmas.
Resumo O objetivo do presente estudo foi analisar a percepção de estudantes-treinadores a respeito da contribuição das atividades de aprendizagem durante sua formação em um curso de bacharelado em educação física. Participaram do estudo oito estudantes. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e, na análise dos dados, seguiram-se as seis etapas da análise temática indutiva. A variedade de percepções sobre as atividades experienciadas enfatiza a aprendizagem como um processo individual baseado no conhecimento e na experiência prévia. Apesar de os estudantes apreciarem as situações de aprendizagem proporcionadas pelas disciplinas teórico-práticas, situações de aprendizagem experiencial parecem ser mais significativas devido à possibilidade de enfrentar problemas reais.
El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de estudiantes-entrenadores sobre la contribución de las actividades de aprendizaje durante la carrera de educación física. Ocho estudiantes que se formaban para ser entrenadores participaron en el estudio. Se recopilaron datos en entrevistas semiestructuradas y el análisis de los datos siguió las seis etapas del análisis temático inductivo. La variedad de percepciones sobre las actividades experimentadas hace hincapié en el aprendizaje como un proceso individual basado en el conocimiento y la experiencia previos. Aunque los estudiantes apreciaron las clases teórico-prácticas, al parecer las situaciones de aprendizaje basadas en la experiencia son más relevantes debido a la posibilidad de enfrentarse a problemas reales.
ABSTRACT
O objetivo do ensaio é apresentar a teoria de aprendizagem ao longo da vida (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). No decorrer da vida, passamos por episódios e experiências em que incor-poramos conhecimentos, habilidades, atitudes, entre outros elementos. Assim, podemos atri-buir significados às novas experiências e, em um nível de reflexão crítica, inovar e qualificar a prática. Ao longo dos episódios de aprendizagem, surge a importância de considerá-los como um processo social, pois o que se aprende está interligado à sociedade e à cultura em que se vive, além de um processo idiossincrático, em que cada pessoa tem a sua biografia, a qual influencia no modo como atribuem significado aos episódios futuros. Ambos são condutores no desenvolvimento de treinadores ao longo da vida.
The aim of the essay is to present the theory of lifelong learning (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). Throughout life, we go through episodes and experiences in which we incorporate knowledge, skills, attitudes, among other elements. Thus, we can assign meanings to new experiences and at a critical reflection level, innovate and qualify the practice. Throughout the learning episodes, the importance of considering them as a social process arises, because what one learns is intertwined with the society and culture in which one lives, in addition to an idi-osyncratic process in which each person has his biography, the influence on the way they at-tribute meaning to future episodes. Both conductors in coach development throughout life.
El objetivo del ensayo es presentar la teoría de aprendizaje a lo largo de la vida (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). Durante el transcurso de la vida, pasamos por episodios y experien-cias en los que adquirimos conocimientos, habilidades, actitudes, entre otras cosas. De esa forma, podemos atribuir significados a las nuevas experiencias y, en un nivel de reflexión crítica, innovar y clasificarla práctica. A lo largo de los episodios de aprendizaje, surge la im-portancia de considerarlos como un proceso social, pues lo que se aprende está interconectado a la sociedad y a la cultura en que se vive, además de un proceso idiosincrásico en el que cada persona tiene una biografía, que influye en el modo como se atribuyen significados a los epi-sodios futuros. Ambos son conductores en el desarrollo de entrenadores a lo largo de la vida.
Subject(s)
Humans , Teacher Training , Learning , Life Change Events , BrazilABSTRACT
O treinador esportivo no Brasil é reconhecido como um profissional que se forma e se transforma em diferentes contextos e situações de aprendizagem. O objetivo do presente ensaio foi apresentar os pressupostos teóricos da aprendizagem profissional de treinadores esportivos e os desafios impostos à sua preparação formal no Brasil. Deste modo, são apresentadas as principais características do desenvolvimento dos treinadores, as particularidades da formação inicial em Educação Física e as sugestões para a preparação de treinadores no ambiente universitário brasileiro.
The sports coach in Brazil is recognized as a professional who is developed into different contexts and learning situations. The purpose of this study was to present the theoretical principles of sports coaches´ professional learning and the challenges for the formal preparation in Brazil. Thus, this article presents the main features of the coaches´ development, the characteristics of the initial training in Physical Education and suggestions for the preparation of sports coaches in the Brazilian university context.
El entrenador deportivo en Brasil es reconocido como un profesional que se forma y se transforma en diferentes contextos y situaciones de aprendizaje. El objetivo de este ensayo fue presentar los principios teóricos del aprendizaje profesional de entrenadores deportivos y los desafíos de su preparación formal en Brasil. Por consiguiente, se presentan las principales características del desarrollo de los entrenadores, las peculiaridades de la formación inicial en Educación Física y las sugerencias para la preparación de los entrenadores en el ambiente universitario brasileño.