Pesquisa-intervenção e formação inventiva de professores / Intervention-research and inventive teacher's formation / Investigación-intervención y formación de maestros inventivo

Este trabalho é efeito das pesquisas sobre formação inventiva de professores. Toma o tema da invenção e da expansão dos territórios de pensamento como modo de expressar ética-estética-politicamente que formar professores é dizer que produzimos subjetividades. Trata-se de deslocar a noção de formação inventiva de professores, por meio da pesquisa-intervenção, para os territórios de encontro entre universidade e escola básica. A noção de território é pensada como uma dimensão de passagens em que se constituem as subjetividades, como proposto por Gilles Deleuze e Felix Guattari. A ideia de uma Formação inventiva de professores acontece como uma prática de instaurar territórios regulares de estudos e análises nos lugares dogmáticos do trabalho com os modos de viver, de conhecer e de formar. O intuito é fazer um movimento de habitar os territórios de formação e forjar coletivos que desindividualizam, atentos às condições de vida em territórios escolares.

This paper is the result of research projects carried out on inventive-thinking training for teachers. It uses the theme of invention and the expansion of territories of thought as a way of expressing ethically, aesthetically, politically that the goal of teacher training is the production of subjectivities. We dislocate the notion of inventive-thinking training for teachers through research-intervention in the territories of encounter between university and high school. The notion of territory is thought of in terms of passage, of transition, in which subjectivities constitute themselves as posited by Gilles Deleuze and Felix Guatarri. The idea of inventivethinking training for teachers happens as a practice to establish territories of studies and analyses on dogmatic workplaces as modes of living, of knowing, and of teaching. The intention is to create a movement to dwell in the territories of training and to forge de-individualising collectives that are aware of the conditions of life in educational territories.

Este trabajo es efecto de investigaciones sobre formación inventiva de docentes. Aborda el tema de la invención y de la expansión de los territorios del pensamiento como modo de expresar ética-estética-politicamente que formar profesores es decir que producimos subjetividades. Se trata de deslocar la noción de formación inventiva de profesores, por medio de la investigación-intervención, para los territorios de encuentro entre universidad y escuela. La noción de territorio es pensada como dimensión de pasaje en que se constituyen las subjetividades, de la forma propuesta por Gilles Deleuze y Felix Guattari. La idea de formación inventiva de profesores pasa como una práctica de instaurar territorios regulares de estudios y análisis en los lugares dogmáticos del trabajo con los modos de vivir, conocer y formar. El objetivo es realizar un movimiento de habitar los territorios de formación y forjar colectivos que desindividualicen, atentos a las condiciones de vida en territorios escolares.

Produção da vida nos territórios escolares: entre universidade e escola básica / Production of life in the school territories: between university and elementary school

Este trabalho tece algumas análises de uma pesquisa-intervenção em constituição na Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - FFP/UERJ. Produz problematizações da experiência forjada no território de encontro entre universidade e escola básica. Para tanto, primeiro estuda o conceito de formação inventiva de professores. Em seguida, toma como referência os últimos escritos de Michel Foucault para analisar a noção de parresía e como ela funciona a favor de uma formação inventiva. Para finalizar, expressa encontros e conversas que acontecem entre universidade e escola básica para a criação de territórios de pensamentos que mantêm a intensa relação entre conhecimento e vida. O texto mostra os desafios de potencializar os movimentos inventivos e as singularidades que fazem formação e escola básica falarem por elas mesmas, lidando com as imprevisibilidades e a intensidade da vida.

This paper presents some analysis of an intervention research in constitution at the School of Theachers Formation at the State University of Rio de Janeiro - FFP/UERJ. It constitutes the problematization of forged experience between university and elementary school. Thereunto, first it studies the concept of inventive formation of teachers. Then, it takes as reference the last writings of Michael Foucault to analyse the notion of parrhesia and how it work in favor of a inventive formation. To finish, it express the encounters and conversations that happen between university and elementary school for the creation of thought territories that maintain an intense relationship between knowledge and life. This text the shows the challenges of potentializing inventive movements and the singularities that make formation and school speak by themselves, dealing with life intensity and unpredictability.

Pesquisa-intervenção, cartografia e estágio supervisionado na formação de professores / Intervention-research, cartography and supervised training program in the teacher's formation

O propósito deste trabalho é dar visibitlidade à constituição de uma cartografia conceitual em que seja possível analisar o movimento do estágio supervisionado como uma política de formação de professores, bem como evidenciar as contribuições da pesquisa-intervenção e da cartografia para o campo da formação de professores. Para tanto, comparecem na discussão uma formação conceitual e metodológica por meio da cartografia e da pesquisa-intervenção; as análises dos diários de campo, tanto do professor quanto dos alunos e os signos forjados no decorrer de um semestre letivo. Neste contexto de análise discute-se uma formação inventiva pela constituição de uma estética da existência e o problema político do estágio supervisionado na formação de professores, tomando este problema numa dimensão micropolítica. Conclui-se que estas são ferramentas para o enfrentamento da complexidade da escola, assumindo-a como a constituição de um território movente que luta por ser usina e usuária de um conhecimento vivo.

The aim of this study is to give visibility to the construction of a conceptual cartography, in which it is possible to analyse the movement of the supervised training program as a teachers' formation politics, as well as to make evident the contributions of the intervention-research and cartography for the teachers' formation area. For this purpose, a conceptual and methodological construction are presented in the discussion by means of the cartography and the intervention-research; the analysis of the log books, both from the teacher as the students, and the notes created during the school semester. Within this context of analysis, the inventive formation is discussed by means of existence aesthetics constitution and the political problem of supervised training during teacher's formation, taking this problem under a micropolitical dimension. It can be concluded that these are tools for facing the complexity of the school, taking it as the constitution of a territory in movement, that struggles to be a factory and user of a living knowledge.