Propiedades Psicométricas de la Escala de Medida de la Identidad Docente / Psychometric Properties of the Teacher Identity Measurement Scale (TIMS)

RESUMEN: La identidad docente desempeña un papel fundamental en el ejercicio de la profesión. El objetivo de este estudio es mostrar las propiedades psicométricas de la Escala de Medida de la Identidad Docente para ser empleada en investigaciones en el contexto chileno y aportar lineamientos para la utilización de este instrumento en el contexto hispanoparlante. Participaron 242 estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de 10 universidades chilenas. Se empleó el procedimiento de traducción y retrotraducción, obteniendo evidencia de validez de contenido mediante el juicio de expertos y el índice de concordancia V de Aiken. A través de un análisis factorial confirmatorio, se comprueba un buen nivel de ajuste del instrumento, mientras que la consistencia interna es verificada mediante el Coeficiente de Omega (ω), evidenciando buenos índices de confiabilidad. Los hallazgos muestran que la versión traducida y adaptada de la escala es válida y fiable para ser empleada en estudiantes universitarios de Pedagogía en Chile, pudiendo contribuir a la comprensión del desarrollo de la identidad docente en futuros profesores

ABSTRACT: Teacher identity plays a fundamental role in the exercise of the profession. Te aim of this study is to show the psychometric properties of the Teacher Identity Measurement Scale for use in research in the Chilean context and to provide guidelines for the use of this instrument in the Spanish-speaking context. A sample of 242 Special Education Preservice Teachers from ten Chilean universities participated in the study. Te translation and back-translation procedure was used, obtaining evidence of content validity through expert judgment and Aiken's V concordance index. Trough a confirmatory factor analysis, a good level of adjustment of the instrument was verified, while the internal consistency was verified through the McDonald's Omega Coefficient (ω), evidencing good reliability indexes. Te findings show that the translated and adapted version of the scale is valid and reliable to be used in university student teachers in Chile, and can contribute to the understanding of the development of the teachers identity during initial teachers training.

Representaciones sociales sobre la formación inicial docente: evaluación diagnóstica a estudiantes que ingresan a carreras pedagógicas en dos universidades chilenas / Social Representations about Initial Teacher Training: Diagnostic Assessment of Students who Enroll in Pedagogical Programs at two Chilean Universities

Resumen Este estudio es de tipo descriptivo e interpretativo y da cuenta de los resultados de las representaciones sociales sobre la profesión docente que autorreportan alumnos que ingresan a la formación inicial de profesores en dos instituciones chilenas de educación superior estatales; una de la región de Ñuble y la otra de la Región de Los Lagos. Este estudio surge a partir de la actualización del sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación, en donde se establece la obligatoriedad de aplicar test de evaluación diagnóstica. Para tal efecto la población estuvo conformada por 834 estudiantes de la cohorte 2018, pertenecientes a 15 carreras de Pedagogía en dos universidades del país. Se aplicó un instrumento escala tipo Likert, validado en una población similar en el año 2017. Para realizar el análisis de la información, se aplicaron métodos descriptivos numéricos e inferenciales. En sus principales conclusiones, se devela representaciones sociales comunes en dimensiones sobre vocación, ejercicio de la profesión, prestigio e imagen social del profesorado, independiente del sexo, de lo que se desprende que los sujetos evaluados conforman una identidad profesional claramente modelada antes de comenzar su formación inicial docente.

Abstract: This descriptive and interpretative study accounts for results of social representations regarding the teaching pro- fession which students of initial teacher training report in two Chilean public institutions of Higher Education, from Ñuble and Los Lagos regions. This study arises from the updating of the National Educational Quality Assurance System, which establishes the obligation to apply a diagnostic test. To this end, the population was composed of 834 students from the 2018 cohort of 15 pedagogical programs from two national universities. A Likert-like scale instrument was applied, it was validated in a similar population in 2017. Numerical descriptive and inferential me- thods were applied to analyze the information. Generally concluding, common social representations are revealed about vocation, professional performance, prestige and social image of teachers regardless of sex; it suggests that the evaluated subjects shape a clearly modelled professional identity before starting their Initial Teacher Training.

Inserción de TIC en pedagogías del área de las humanidades en una universidad chilena / Insertion of ICT in pedagogies in the humanities area at a Chilean university / Inserção de TIC em pedagogias na área de humanidades em uma universidade chilena

Resumen La inserción de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación inicial docente (FID)es una demanda creciente que el sistema educativo y la sociedad realizan a las Instituciones de Educación Superior que forman docentes, pues ellas deberían generar las condiciones para que los futuros docentes hagan un uso efectivo de las TIC durante el ejercicio de la profesión docente. Con el propósito de conocer el nivel de uso de las TIC y competencias digitales de los y las estudiantes de las Facultades de Educación, con el fin de elaborar estrategias de apoyo para la integración efectiva de las TIC en la FID,Enlaces del Ministerio de Educación diseñó, validó y aplicó una encuesta a estudiantes de tercer año de pedagogía de 12 universidades. Este trabajo presenta los resultados del estudio en los estudiantes de pedagogía de la Universidad de Santiago de Chile. Los resultados muestran que los estudiantes poseen acceso a diferentes tecnologías, sin embargo presentan un disímil uso. Presentan un adecuado uso técnico de las TIC y un deficiente uso en aspectos pedagógicos. Aprenden de TIC en forma personal o asignaturas afines, pero no aprenden como enseñar con TIC. Durante su proceso formativo en las asignaturas no reciben formación que les permita modelar usos pedagógicos de las TIC.

Abstract The integration of information technology and communication (ICT) in initial teacher training is a growing demand that the education system and society made to educational institutions of higher education that form teachers, because it would create the conditions for future teachers make effective use of ICT for the exercise of the profession. In order to know the level of use of ICT and digital skills of the students of the Faculty of Education, to develop strategies to support the integration of ICT in your learning, links the Ministry of Education designed, validated and he applied a survey of third-year students of 12 universities of pedagogy. This paper presents the results of the study on student teachers from the Faculty of Humanities of the University of Santiago, Chile.The results show that the students have access to different technologies however they have a dissimilar use. Theyhave adequate technical ICT use and poor educational aspects. ICT learning personally or related subjects, but do not learn how to teach with ICT. During the training process in the subjects not training to enable them to model pedagogical uses of ICT they are received.

Resumo A inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na formação inicial de professores (FID) é uma demanda crescente que o sistema educacional e a sociedade fazem às instituições de ensino superior que treinam os professores, pois devem gerar as condições para que os futuros professores façam uso efetivo das TIC durante o exercício da profissão docente. Para conhecer o nível de uso das TIC e das competências digitais dos alunos das Faculdades de Educação, a fim de desenvolver estratégias de apoio para a efetiva integração das TIC no FID, Links do Ministério da Educação projetou, validou e aplicou uma pesquisa para estudantes de pedagogia de terceiro ano de 12 universidades. Este artigo apresenta os resultados do estudo na pedagogia estudantes da Universidade de Santiago do Chile. Os resultados mostram que os alunos têm acesso a diferentes tecnologias, no entanto, eles apresentam um uso diferente. Eles apresentam um uso técnico adequado das TIC e um uso reduzido em aspectos pedagógicos. Eles aprendem as TIC de forma pessoal ou assuntos relacionados, mas não aprendem a ensinar com as TIC. Durante o processo de treinamento nas matérias, não recebem treinamento que lhes permita modelar os usos pedagógicos das TIC.