ABSTRACT
No mundo gerido pelas relações de trabalho, a escolha por realizar um curso após a conclusão da graduação vislumbra possíveis perspectivas em termos profissionais. Fundamentada na Psicologia Histórico-Cultural, a pesquisa aqui apresentada teve como objetivo conhecer os motivos relatados por estudantes de pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) para o ingresso no curso. De caráter quali-quanti, o estudo envolveu aplicação de questionário on-line, pela Plataforma SurveyMonkey, respondido por 374 estudantes de 36 programas de mestrado e doutorado. A análise de dados foi realizada por meio do Statistical Package for Social Sciences (SPSS) e da análise de conteúdo e propiciou a organização das respostas em quatro eixos de análise: a) Carreira acadêmica; b) Qualificação profissional para inserção no mercado de trabalho e aumento salarial; c) Aprofundar conhecimentos / Pesquisa, d) Questões pessoais/ Falta de opção. Os processos de aprendizagem e desenvolvimento precisam ser compreendidos e mediados por ações pedagógicas intencionalmente elaboradas e destinadas a esse público na universidade. Além disso, o motivo gerador de sentido para a realização de um mestrado ou doutorado precisa vincular-se ao significado social da pós-graduação de modo ampliado, visando à formação e à emancipação humana.
En el mundo dirigido por las relaciones de trabajo, la elección por realizar un curso tras la conclusión de la graduación vislumbra posibles perspectivas en términos profesionales. Fundamentada en la Psicología Histórico-cultural, la investigación aquí presentada tuvo como objetivo conocer los motivos relatados por estudiantes de posgrado stricto sensu de la Universidad Federal de Uberlândia (UFU) para el ingreso en el curso. De carácter cuali-cuanti, el estudio abarcó aplicación de cuestionario on-line, por la Plataforma SurveyMonkey, contestado por 374 estudiantes de 36 programas de maestría y doctorado. El análisis de datos se realizó por intermedio del Statistical Package for Social Sciences (SPSS) y del análisis de contenido y propició la organización de las respuestas en cuatro ejes de análisis: a) Carrera académica; b) Cualificación profesional para inserción en el mercado laboral y aumento salarial; c) Profundizar conocimientos / Pesquisa, d) Cuestiones personales/ Falta de opción. Los procesos de aprendizaje y desarrollo necesitan ser comprendidos y mediados por acciones pedagógicas intencionalmente elaboradas y destinadas a ese público en la universidad. Además de eso, el motivo generador de sentido para la realización de un curso de maestría o doctorado necesita vincularse al significado social del posgrado de modo ampliado, visando la formación y a la emancipación humana.
In the world managed by labor relations, choosing to take a course after completing graduation envisions possible perspectives in professional terms. Based on Historical-Cultural Psychology, the research presented here aimed to know the reasons reported by stricto sensu graduate students at the Federal University of Uberlândia (UFU) for entering the course. It is a quali-quanti nature study, which involved the application of an online questionnaire, through the SurveyMonkey Platform, answered by 374 students from 36 master's and doctoral programs. Data analysis was carried out using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) and content analysis and allowed the organization of responses into four axes of analysis: a) Academic career; b) Professional qualification for insertion in the labor market and salary increase; c) Deepening knowledge / Research, d) Personal issues / Lack of options. The learning and development processes need to be understood and mediated by pedagogical actions intentionally designed and aimed at this public at the university. In addition, the reason that generates meaning for pursuing a master's or doctorate needs to be linked to the social meaning of postgraduate studies in an expanded way, aiming at training and human emancipation.
Subject(s)
Psychology , Students , Universities , Education, GraduateABSTRACT
ABSTRACT Objective: to examine the interprofessional education elements present in the integrated curricula of the Multiprofessional Residency Programs in Health in the cities from inland Rio Grande do Norte. Method: a documentary research study based on the analysis of three Pedagogical Course Projects with a quantitative approach. The data were extracted with the aid of an adapted instrument, processed in the Iramuteq software, presented in charts and in a dendrogram and analyzed by thematic categories and interpretively. Results: the text corpus was built from the organization of all the information through the adapted instrument and subsequently analyzed in Iramuteq through Descending Hierarchical Classification. The emergence of two main classes was identified: Class 3, which was subdivided into classes 1 and 2; and Class 4. From the keywords found in the dendrogram corresponding to each Class and their statistical similarity, it was possible to organize the classes into analysis categories, as follows: Class 3 - Interprofessional Education: Actors, contexts and strategies; and Class 4 - Methodological and evaluative strategies for building interprofessional competencies and skills. Through the Pedagogical Course Projects, a training process that values the development of competencies for teamwork, interprofessional and comprehensive care is indicated, based on the guiding principles of interprofessional education. Conclusion: there is an effort by the pedagogical projects to point to an integrated curriculum based on Interprofessional Education since, in their theoretical framework, they contribute fundamental principles for developing the teaching-learning process.
RESUMEN Objetivo: examinar los elementos de la educación interprofesional presentes en los planes de estudios integrados de los Programas de Residencia Multiprofesionales en Salud en las ciudades del interior do Rio Grande do Norte. Método: investigación documental a partir del análisis de tres Proyectos Pedagógicos de Carreras Universitarias con enfoque cuantitativo. Los datos se extrajeron con la ayuda de un instrumento adaptado, se los procesó en el programa de software Iramuteq, se presentaron en forma de cuadros y de dendrograma y se los analizó por categorías temáticas y en forma interpretativa. Resultados: el corpus de texto se elaboró a partir de organizar toda la información en el instrumento adaptado e, inmediatamente después, se lo analizó en Iramuteq por medio de Clasificación Jerárquica Descendente. Se identificaron dos clases principales: a Clase 3, que se subdividió en las clases 1 y 2; y Clase 4. A partir de las palabras clave presentes en el dendrograma de cada Clase y su similitud estadística, fue posible organizar las clases en categorías de análisis, a saber: Clase 3 - Educación interprofesional: Actores, contextos y estrategias; y Clase 4 - Estrategias metodológicas y evaluativas para desarrollar competencias y habilidades interprofesionales. A través de los Proyectos Pedagógicos de Carreras Universitarias, se señala un proceso formativo que valoriza el desarrollo de competencias para trabajo en equipo, interprofesional y cuidado integral, a partir de principios guía de la educación interprofesional. Conclusión: los proyectos pedagógicos se esfuerzan por indicar el camino a un plan de estudios integrado y fundamentado en la Educación Interprofesional, puesto que incluyen principios fundamentales para desarrollar el proceso de en enseñanza-aprendizaje en su marco teórico.
RESUMO Objetivo: examinar os elementos da educação interprofissional presentes nos currículos integrados das Residências Multiprofissionais em Saúde nas cidades do interior do Rio Grande do Norte. Método: pesquisa documental a partir da análise de três Projetos Pedagógicos de Curso com abordagem quantitativa. Os dados foram coletados de novembro de 2022 a janeiro de 2023 e extraídos com auxílio de um instrumento adaptado, processados no software Iramuteq, apresentados em quadros, dendograma e analisados por categorias temáticas e interpretativamente. Resultados: o corpus textual foi construído a partir da organização das informações através do instrumento adaptado e, logo após, analisado no Iramuteq por meio de Classificação Hierárquica Descendente. Identificou-se o surgimento de duas classes principais: a Classe 3, que se subdividiu em classe 1 e 2; e a Classe 4. A partir das palavras-chaves presentes no dendrograma de cada Classe e sua similaridade estatística, foi possível organizar as classes em categorias de análises, sendo: Classe 3 - Educação interprofissional: Atores, contextos e estratégias; e Classe 4 - Estratégias metodológicas e avaliativas para a construção de competências e habilidades interprofissionais. Indica-se, através dos Projetos Pedagógicos de Curso, um processo formativo que valoriza a construção de competências para um trabalho em equipe, interprofissional e cuidado integral, a partir de princípios norteadores da educação interprofissional. Conclusão: há um esforço dos projetos pedagógicos em apontar para um currículo integrado fundamentado em Educação Interprofissional, visto que trazem, em seu arcabouço teórico, princípios fundamentais para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
ABSTRACT
O isolamento social recomendado pela Organização Mundial da Saúde, durante o período de pandemia da COVID-19, pode elevar os níveis de ansiedade e estresse nos estudantes, afetando assim sua produtividade. O objetivo desta pesquisa consistiu em avaliar os níveis de autoeficácia e de Síndrome do Impostor em estudantes de Pós-Graduação stricto sensu, durante a pandemia da COVID-19. Tratou-se de um estudo de caráter quantitativo no qual 200 estudantes de Pós-graduação stricto sensu responderam um formulário online que contemplava: um questionário sociodemográfico, a Escala Síndrome do Impostor de Clance e a Escala de Autoeficácia no Ensino Superior. Verificou-se que as duas escalas apresentaram correlação estatisticamente significante e inversamente proporcional, ou seja, quanto maiores os níveis de Autoeficácia, menores os níveis da Síndrome do Impostor. Os pós-graduandos, em relação à Autoeficácia, se autoavaliaram em níveis altos a elevados, em sua maioria. Por sua vez, na Síndrome do Impostor, os respondentes avaliaram-se nos níveis alto ou moderado.
The social isolation recommended by the World Health Organization, during the COVID-19 pandemic, can raise levels of anxiety and stress in students, which affect their productivity. This study aimed to evaluate the levels of self-efficacy and the Impostor Syndrome in stricto sensu graduate students, in the context of the COVID-19 pandemic. It was a quantitative study that had as participants a convenience sample comprised of 200 stricto sensu graduate students. The participants answered an online form that included a sociodemographic questionnaire, the Clance Impostor Phenomenon Scale, and the Self-efficacy Scale in higher education. It was verified that the two scales presented statistically significant and inversely proportional correlation, that is, the higher the levels of Self-efficacy, the lower the levels of Impostor Syndrome. Postgraduates, in relation to Self-efficacy, assessed themselves at high to higher levels, mostly. In turn, in Impostor Syndrome, the respondents evaluated themselves at high or moderate levels.
ABSTRACT
Abstract Since 2002, some Brazilian public universities have started adopting affirmative action for admission in graduate programs. This article explains how affirmative action changed admission processes in graduate processes based on (a) an analysis of the selection notices of graduate programs offered in public universities published until January 2018, (b) documents from the programs, and (c) semi-structured interviews with coordinators of graduate programs. The results show that, in most programs, admission processes did not change based on affirmative action. Some programs recognized the obstacles faced by vulnerable groups in accessing graduate programs and altered their procedures. Based on the institutional change typology of Mahoney and Thelen (2010), the analysis points out that more profound change is due to endogenous and incremental processes. The main factor contributing to the modification of the admission criteria is the program's field of knowledge.
Resumen Desde 2002, los programas de posgrado en las universidades públicas brasileñas han comenzado a adoptar acciones afirmativas para sus procesos de admisión. Este artículo tiene como objetivo explicar cómo la creación de acciones afirmativas resultó en un cambio en los procesos de selección de candidatos. Este artículo utilizará (a) un análisis de los anuncios de selección de programas académicos de posgrado de universidades públicas publicados hasta enero de 2018, (b) documentos puestos a disposición por los programas y (c) entrevistas semiestructuradas con los coordinadores del programa. En la mayoría de los programas, la creación de acciones afirmativas no resultó en un cambio en el proceso de selección. Algunos programas consideraron los obstáculos que enfrentan los grupos vulnerables para acceder a la escuela de posgrado y modificaron sus procedimientos. Basado en el tipo de cambio institucional de Mahoney y Thelen (2010), el análisis señala que los cambios más profundos se deben a procesos endógenos e incrementales. El principal factor que contribuyó a la modificación de los criterios de admisión es el área de conocimiento de los programas.
Resumo Desde 2002, programas de pós-graduação de universidades públicas brasileiras começaram a adotar ações afirmativas para seus processos de admissão. Este artigo tem como objetivo explicar como a criação de ações afirmativas resultou na mudança nos processos seletivos de candidatos. Este artigo utilizará (a) uma análise dos editais de seleção de programas de pós-graduação acadêmicos de universidades públicas publicados até janeiro de 2018, (b) documentos disponibilizados pelos programas e (c) entrevistas semiestruturadas com os coordenadores dos programas. Na maioria dos programas, a criação de ação afirmativa não resultou em alteração no processo seletivo. Alguns programas consideraram os obstáculos enfrentados pelos grupos vulneráveis no acesso à pós-graduação e alteraram seus procedimentos. Com base na tipologia de mudança institucional de Mahoney e Thelen (2010), a análise aponta que mudanças mais profundas se devem a processos endógenos e incrementais. O principal fator que contribuiu para a modificação dos critérios de admissão é a área do conhecimento dos programas.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Public Policy , Universities , Education, Graduate , Academic Performance , Change ManagementABSTRACT
Resumo A pós-graduação brasileira é marcada por intensas desigualdades regionais, étnico-raciais e econômicas, o que ensejou a criação de ações afirmativas em prol de estudantes pertencentes a grupos dela historicamente excluídos. O artigo apresenta resultados do processo de criação de ações afirmativas em cursos de pós-graduação acadêmicos (mestrado e doutorado) de universidades públicas. A pesquisa baseou-se na análise dos editais de seleção de 2.763 programas de pós-graduação acadêmicos de universidades públicas divulgados de janeiro de 2002 a janeiro de 2018. Os dados coletados apontam para uma difusão significativa desse tipo de política nos últimos quatro anos, com 26,4% dos programas tendo algum tipo de ação afirmativa em janeiro de 2018.
Resumen El postgrado en Brasil se caracteriza por intensas desigualdades regionales, étnico-raciales y económicas, lo que llevó a la creación de acciones afirmativas en pro de los estudiantes que pertenecen a grupos históricamente excluidos del mismo. El artículo presenta resultados del proceso de creación de acciones afirmativas en cursos de postgrado académicos (maestría y doctorado) de universidades públicas. La investigación se basó en el análisis de los edictos de selección de 2.763 programas de postgrado académicos de universidades públicas divulgados desde enero de 2002 a enero de 2018. Los datos recogidos señalan una significativa difusión de este tipo de política durante los últimos cuatro años, en los cuales un 26,4% de los programas pasó a poseer algún tipo de acción afirmativa en enero de 2018.
Résumé Les deuxième et troisième cycles brésiliens sont marqués par de fortes inégalités régionales, ethniques/raciales et économiques ayant conduit à la mise en oeuvre d'actions positives en faveur d'étudiants appartenant à des groupes qui en étaient historiquement exclus. Cet article présente les résultats du processus de mise en place d'actions positives au niveau master et doctorat dans des universités publiques. La recherche s'est appuyée sur l'analyse des appels à candidatures pour 2.763 programmes de deuxième et troisièmes cycles d'universités publiques, publiés entre janvier 2002 et janvier 2018. Les données recueillies indiquent une expansion importante de ce type de politique au cours des quatre dernières années, avec 26,4% des programmes engagés dans une forme d'action positive en janvier 2018.
Abstract Brazilian graduate studies are marked by intense regional, ethnic-racial and economic inequalities, which led to the creation of affirmative action programs for students belonging to historically excluded groups. This paper analyses the process of creation of affirmative action in graduate courses (master's and doctorate) from public universities. The database was made of the application guides published by 2,763 academic graduate programs in public universities, from January 2002 to January 2018. We found a significant diffusion of these policies in the last 4 years. As of January, 2018, 26.4% of the graduate programs had some kind of affirmative action program.
ABSTRACT
Discorre-se sobre o desenvolvimento brasileiro da psicologia do trabalho e das organizações, com o foco na sua formação pós-graduada e produção científica. Inicia-se pela demarcação conceitual. Na seção subsequente, argumenta-se a favor da relação entre o crescimento e a diversificação da subárea e também a expansão da pós-graduação no Brasil. Segue um panorama das revisões de literatura nacionais, visando ressaltar a diversidade na prática de pesquisa. Finaliza-se com considerações sobre os desafios para alcançar níveis mais elevados de amadurecimento científico.(AU)
This article aims to describe the Brazilian development of work and organizational psychology, with a focus on its graduate training and scientific production. It begins by defining concepts. The following section argues in favor of the relationship between growth and diversification of the subarea and the expansion of graduate programs in Brazil. An overview of the national scientific reviews follows, in order to mark the diversity in research practices. Finally, the chapter discusses challenges to achieve higher levels of scientific maturity.(AU)
Se aborda el desarrollo brasileño de la psicología del trabajo y de las organizaciones, con el foco en su formación en el posgrado y producción científica. Se inicia por la demarcación conceptual. En la sección posterior, se argumenta a favor de la relación entre el crecimiento y la diversificación del sub-área y también la expansión del posgrado en el Brasil. Se propone un panorama de las revisiones de literatura nacionales, con vistas a resaltar la diversidad en la práctica de investigación. Se concluye con consideraciones sobre los desafíos para alcanzar niveles más elevados de madurez científica.(AU)
Subject(s)
Psychology , Education, Graduate , Psychology, Applied , Research , Scientific Research and Technological Development , MethodsABSTRACT
Resumo Ao buscar uma especificidade para o Mestrado Profissional (MP) em Saúde Pública, interrogamos, o que ele, ao se instituir, procurou do ponto de vista de seus meios e finalidades, conservar ou romper com os modelos de formação dos Mestrados Acadêmicos (MA). No campo da Saúde Pública, o tema ganha outros temperos se considerarmos que tanto o MP quanto o MA preservam na finalidade a formação para o Sistema Único de Saúde. Nesse sentido, a pesquisa buscou investigar a vocação heurística e inovadora do MP face ao MA como uma política pública de formação. Em uma perspectiva comparada, analisamos as principais características dos cursos de MP em saúde pública, frente ao processo de flexibilização da pós-graduação brasileira que o diferencia do MA, e discutimos se essas características tornam o MP uma política pública de formação. Na análise dos dados utilizamos o método da Análise de Conteúdo. Concluímos que as instituições de ensino tendem a reproduzir o modelo de formação do MA no MP e a expectativa de tornar o serviço de saúde matéria e motivo para a formação não é suficiente para distinguir ambas modalidades.
Abstract In the attempt to find a specificity for the Professional Master Program in Public Health (PM), we asked, what is, from the point of view of its means and purposes, kept or broke from the training models of the Academic (traditional) Masters Program (AM). In the public health field, this discussion possess an extra "flavor", as both program aim, in Brazil, to prepare health professionals to the Brazilian Unified Health System (SUS). Therefore, this research sought to investigate the heuristic and innovative vocation of the PM vis-à-vis the AM as an education public policy. From a comparative approach, we analyzed the main characteristics and differences among AM and PM, face the flexibilization process of graduate programs in Brazil, and discussed if these features would characterize the PM into an educational public policy. Data was analyzed by the Content Analysis method. We conclude that educational institutions tend to reproduce the AM training model in the PM and the expectation of making the health service matter and reason for training is not sufficient to distinguish both modes.
Subject(s)
Humans , Public Policy , Public Health/education , Health Personnel/education , Education, Graduate/methods , BrazilABSTRACT
RESUMO: Este artigo tem como objetivo discutir sucintamente os "lugares" das dissertações e das teses em educação especial no Brasil. Busca-se desvelar a sua emergência e consolidação como objeto de investigação no interior dos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE). Metodologicamente, a realização desse balanço exigiu a atualização estatística e a coleta de informações gerais (bibliografias e resumos) sobre as dissertações e as teses em análise. Essas informações vêm sendo organizadas e sistematizadas em duas bases de dados, a saber: 1) Pró-Identi; e 2) Caracter. Os principais resultados indicam que, no período de 1971 a 2016, foram defendidas 2864 dissertações e 711 teses, perfazendo um total de 3.575 defesas em Educação Especial, no âmbito dos PPGE brasileiros. Essas pesquisas foram desenvolvidas em 134 programas, com destaque para o Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos, e outros dez PPGE que juntos concentram 49,3% da produção da área. Ao consubstanciar nos autores consultados e no levantamento realizado, foi possível identificar e caracterizar três períodos dessa pesquisa no país, a saber: Pioneirismo, Expansão e Consolidação. Por fim, sinteticamente, é razoável considerar que passados 45 anos da defesa da primeira dissertação de Mestrado em Educação Especial no Brasil, a pesquisa sobre esse tema no país encontra-se consolidada.
ABSTRACT: This paper aims to discuss succinctly the "places" of master's theses and doctoral dissertations in Special Education in Brazil. It is sought to unveil its emergence and consolidation as an object of research within the Graduate Programs in Education (GPEs). Methodologically, the realization of this balance required the statistical update and the collection of general information (bibliographical data and summaries) about the theses and dissertations under analysis. This information has been organized and systematized into two databases, namely: 1) Pro-Identi; and 2) Caracter. The main results indicate that in the period from 1971 to 2016, 2,864 master's theses and 711 doctoral dissertations were defended, making a total of 3,575 defenses in Special Education, within the framework of the Brazilian GPEs. These researches were developed in 134 programs, with emphasis on the Graduate Program in Special Education of the Federal University of São Carlos, and ten other GPEs that together concentrate 49.3% of the production in the field. When consubstantiating the authors consulted and the survey made, it was possible to identify and characterize three periods of this research in the country, namely: Pioneerism, Expansion and Consolidation. Finally, synthetically, it is reasonable to consider that 45 years after the defense of the first master's thesis in Special Education in Brazil, research on this subject is consolidated in the country.
ABSTRACT
Resumo: Este estudo objetivou compreender a produção de programas de pósgraduação stricto sensu em Educação Física, no período de 2001 a 2010, tendo como pano de fundo as "regras do jogo científico" vigentes no campo. Foram selecionados 1.398 trabalhos, entre dissertações e teses, dos programas de pós-graduação: USP, UNESP, UFRGS, UNICAMP e UGF. A análise dos dados foi realizada a partir dos enfoques temáticos: biodinâmico, sociocultural e pedagógico. Os resultados revelaram a predominância do viés biodinâmico, cuja concentração de estudos reside, principalmente, nos programas da USP, UNESP e UFRGS. Já a temática sociocultural foi identificada com maior incidência na UNICAMP e UGF. O enfoque pedagógico foi encontrado em menor proporção em todos os programas. Uma análise a partir de Pierre Bourdieu apontou que a política da pósgraduação da Área 21, referendada e incentivada pela Capes, e seus impactos no campo têm favorecido essa construção do campo científico da Educação Física. (AU)
Abstract: This study aimed to analyze the scientific production of regular-length graduate programs in Physical Education from 2001 to 2010. Its background included the "scientific game rules" in the field. A total of 1,398 works were selected from the following programs: USP, UNESP, UFRGS, UNICAMP and UGF, including master's dissertations and PhD theses. Data analysis used thematic approaches: biodynamic, sociocultural and pedagogical. The results showed the prevalence of the biodynamic approach concentrated mainly at USP, UNESP and UFRGS. Sociocultural themes, in turn, were found to have higher incidence at UNICAMP and UGF. The pedagogical approach was found in lower proportion in all programs. Considering Pierre Bourdieu's theoretical perspective, it is possible to argue that postgraduate scientific rules of Area 21, supported and encouraged by CAPES and its impacts on the field have been promoting this construction of the scientific field of Physical Education. (AU)
Resumen: Este estudio pretende comprender la producción de programas de postgrado stricto sensu en Educación Física, durante el período de 2001 a 2010, teniendo como telón de fondo las "reglas del juego científico" vigentes en este campo. Fueron seleccionados 1.398 trabajos, entre disertaciones y tesis, de los programas de postgrado de: USP, UNESP, UNICAMP, UFRGS y UGF. El análisis de los datos se realizó a partir de los enfoques temáticos: biodinámico, sociocultural y pedagógico. Los resultados revelaron el predominio del enfoque biodinámico, cuya concentración de estudios reside principalmente en los programas de: USP, UNESP y UFRGS. Ya el enfoque sociocultural se ha identificado con mayor incidencia en: UNICAMP y UGF. El enfoque pedagógico se ha encontrado en menor proporción en todos los programas. Un análisis a partir de Pierre Bourdieu muestra que la política de postgrado del Área 21, apoyada e impulsada por la CAPES, así como sus impactos en el campo, ha favorecido esta construcción del campo científico de la Educación Física.
Subject(s)
Education, Graduate , Physical Education and Training , Scientific and Technical ActivitiesABSTRACT
El artículo presenta un análisis bibliométrico de las tesis de la maestría en Bibliotecología y Ciencia de la Información defendidas en la Facultad de Comunicación de La Universidad de La Habana en el período del 2005 al 2012. Se empleó como estrategia metodológica la Sociología del conocimiento utilizando los conceptos bourdieuanos campo, capital cultural y habitus, que permitieron una mirada reflexiva al objeto de estudio. Entre los principales resultados se obtuvo la productividad de tesis por año, las áreas de conocimiento más abordadas, los agentes tutores asociados a estas, así como las técnicas y métodos empleados por áreas de conocimiento, donde se evidenció una tendencia hacia los estudios de carácter documental en el campo de las Ciencias de la Información.
The paper provides a bibliometric analysis of the library and information science master's degree theses presented at the School of Communication of the University of Havana from 2005 to 2012. The methodological strategy followed was knowledge sociology, using Bourdieu's concepts of field, cultural capital and habitus, which allowed a reflexive approach to the subject. The main results obtained by the study refer to the number of theses written each year, the fields of knowledge most commonly addressed and tutoring agents associated to them, and techniques and methods used in each area of knowledge. Evidence was found of a trend toward documentary research in the field of information sciences.
ABSTRACT
RESUMO: a discussão sobre a análise da produção científica na área de Educação Especial (EEs) brasileira, já vem sendo objeto de estudo de vários pesquisadores. No entanto, ainda, são escassos os estudos sobre as características e tendências das teses sobre EE desenvolvidas pelos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) do estado de São Paulo (SP), no período de 1985 a 2009, levando em consideração os contextos mais abrangentes. Assim, a partir, de um exercício fundamentalmente analítico-sintético sobre as fontes bibliográfico-documentais e com o auxílio de fichas de registro, elaboramos um banco de dados (Caracter). Este banco de dados auxiliou-nos na identificação: de quem forma os doutores em EE nos PPGE do estado de SP (orientadores, programas, instituições etc.); das teses financiadas e respectivas agências de fomento; das temáticas privilegiadas; das populações-alvo desses estudos; das bases teóricas dessas teses; das fontes de pesquisas utilizadas; das metodologias; e das abordagens epistemológicas. Enfim, os resultados obtidos neste levantamento e as informações sistematizadas ao longo de seu desenvolvimento demonstraram que as teses em EEs desenvolvidas pelos PPGE do estado de SP estão em movimento, o qual pode ser visto com otimismo e cautela, o primeiro advém da aproximação da área com os problemas da educação escolar brasileira, já o segundo, relaciona-se fundamentalmente ao predomínio de estudos descritivos e de pesquisa-ação, que parecem indicar respectivamente, dispersão e não necessariamente a produção do novo, e certa adesão imediatista de caráter acrítico à concepção de inclusão e escola das políticas educacionais praticadas no Brasil.
ABSTRACT: Various researchers have recently been conducted on the discussion about the analysis of scientific production in the area of Brazilian Special Education ("SE") as their primary object of study. However, studies on the characteristics and trends of the theses on SE developed at Education Graduate Programs ("EGP") in São Paulo from 1985 until 2009 are still scarce, if broader contexts are considered. Thus, in an analytical and synthetic exercise over documental and bibliographical sources, and supported by registration forms, we have created a database (Caracter). This database helped us to identify those involved in the education of Doctors of Philosophy in SE at EGPs in São Paulo (advisors, programs, institutions, etc.); the financially supported theses and their respective funding agencies; the most privileged research subjects; the target populations of such studies; their theoretical foundation; the research resources that were used in them; their methodologies; and their epistemological approaches. In summary, the results obtained in this survey and the information systematized throughout its development have shown that the theses in SE developed at EGPs in São Paulo are in progress, which may be seen with both optimism and cautiousness: optimistically as the area is increasingly coming closer to the problems Brazilian school education faces, and with caution because of the prevalence on descriptive and research-action studies, which seem to indicate, respectively, dispersion and not necessarily the production of novelties, and some sort of uncritical adhesion to the concepts of inclusion and school of the educational policies carried out in Brazil.
ABSTRACT
El presente trabajo da cuenta, de manera breve, de la situación de los estudios de postgrado en la Universidad Central de Venezuela (UCV), sus características fundamentales, bondades y limitaciones para su fortalecimiento. Mostrar algunos aspectos del Postrado en la UCV, es abordar el origen y evolución de los estudios de Postgrado en Venezuela, toda vez que la UCV, por ser la Universidad más antigua en el país, le ha correspondido ir a la vanguardia en varias iniciativas académicas, entre ellas, los Estudios de Postgrado en el país. La experiencia acumulada de la UCV, en materia de Postgrado, ha sido referente para la consolidación de dichos estudios en el resto de la Universidades Nacionales, tanto públicas como privadas(AU)
This paper gives account, briefly, the situation of studies at the Central University of Venezuela (UCV), its fundamental features, benefits and limitations for their strengthening. Show some aspects of the postgraduate at the UCV, is to address the origin and evolution of the postgraduate studies in Venezuela, every time that the UCV, to be the oldest university in the country, has fallen go to the forefront in several academic initiatives, including postgraduate studies in the country. The accumulated experience of the UCV, relating to graduate, has been benchmark for the consolidation of these studies in the rest of the national universities, both public and private(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Education, Graduate , Education, Professional , Professional Training , Knowledge Management , Research , CurriculumABSTRACT
Esta pesquisa teve como objetivo discutir a relevância e a necessidade da formação pedagógica do professor universitário no campo da Saúde Coletiva. Discutiu-se a docência como uma prática que exige formação específica, pois é caracterizada por elementos complexos que vão além do domínio de determinado conteúdo. Ao assumir a pós-graduação stricto sensu como uma importante etapa para a formação do professor universitário, buscou-se identificar e caracterizar as disciplinas/práticas de formação pedagógica dos mestrados e doutorados acadêmicos em Saúde Coletiva. Para alcançar o objetivo do estudo tomou-se como base a teoria dos campos de Pierre Bourdieu e a teoria do currículo de Tomaz Tadeu da Silva. Os resultados apontam que a pós-graduação não toma a questão da formação pedagógica como objeto de interesse; e no que tange à Saúde Coletiva, aproximadamente 61% dos mestrados e 38% dos doutorados apresentam disciplinas/práticas de formação pedagógica, sendo que há uma tendência de formação técnica-instrumental, o que vai de encontro à história do campo da Saúde Coletiva. Conclui-se que há necessidade de se desenvolver uma cultura de valorização do ensino na universidade e na pós-graduação em Saúde Coletiva assumindo a complexidade da prática pedagógica em todas as suas dimensões.
The scope of this research is to discuss the relevance and need for pedagogical training of university lecturers in the Public Health field. The contention is that college teaching is a practice that requires specific training, since it is characterized by complex elements that transcend the mastery of given content. Considering stricto sensu graduate studies as an important stage in the training of future university lecturers, an attempt was made to identify and analyze the subjects and practices of pedagogical training in academic masters and doctorate programs in Public Health. To achieve the research aim, this work was based on Pierre Bourdieu's field theory and on Tomaz Tadeu da Silva's curriculum theory. Results indicate that the programs do not consider the aspect of teacher training as a major issue. With regard to the Public Health field approximately 61% of masters and 38% of doctorate programs have pedagogical training subjects/practices. Furthermore, there is a tendency for technical-instrumental training, which is in line with the history of the Public Health field. The conclusion is that there is a need to develop a culture that values college and graduate Public Health teaching, considering the complexity of pedagogical practice in all its dimensions.
Subject(s)
Education, Graduate , Faculty , Public Health/education , BrazilABSTRACT
Transformações sociais têm possibilitado às mulheres a busca por maior escolarização, resultante de um desejo de construção e solidificação de carreira profissional bem sucedida, bemcomo aproximação afetiva e em termos de responsabilidades de homens em relação a filhos, especialmente quando a referência é a jovens pertencentes à classe média. Considerando a carreira acadêmica como uma das que exige a formação mais prolongada, buscou-se identificar as representações sociais de maternidade, paternidade, família e projeto profissional para os estudantes de Programas de Pós-Graduação da Universidade Federal do Espírito Santo.Participaram do estudo 74 mulheres e 46 homens, totalizando 120 alunos matriculados em Programas de Pós-graduação stricto sensu da referida Universidade. O instrumento utilizado foi composto por um questionário para obtenção dos dados sócio-demográficos dos estudantes, termos indutores objetivando a evocação de até cinco termos relacionados a elas, e questõescomplementares às evocações. As evocações foram analisadas com a utilização do software EVOC. Foi possível observar que as representações sociais de maternidade e paternidade contémelementos que correspondem a papéis tradicionais de pai e mãe, como a responsabilização por maior parte das tarefas domésticas para a mãe e o provimento financeiro para o pai, mastambém contém elementos que expressam as transformações sociais nos relacionamentos e expectativas em relação a cada um, como a busca, pela mulher, de uma carreira que resulte emprovimento financeiro e realização pessoal, e pelo homem de um exercício de paternidade menos autoritário e mais afetivo.
Social transformations have enabled women to search for higher education, search that happens from a desire to build and solidify a successful professional career, as well as anapproximation in terms of affection and responsibilities of men related to children, especially when the references are middle class youngsters. Considering the academic career as one that requires longer training, we sought to identify the social representations of motherhood, fatherhood, family and professional career for Graduate students at Federal University of EspiritoSanto. The study included 120 students, 74 women and 46 men, enrolled in Post-graduate studies at this University. The instrument used was consisted of a questionnaire to obtain sociodemographic data from students, inductor terms aiming at the evocation of up to five related terms, and additional questions to the evocations. The recollections were analyzed using the EVOC software. It was observed that the social representations of maternity and paternity contains elements that match the traditional roles of father and mother, as accountability for most household chores points to the mother and for financial provision to the father, but also contains elements that express the transformations of social relationships and expectations ofeach gender, as the search, by the woman, of a career that results in financial security and personal fulfillment, and by the man of a less authoritative and more affective fatherhood.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Career Mobility , Education, Graduate , Psychology, Social , Parenting/psychologyABSTRACT
Objetivo: Describir los aportes del Curso de Especialización de Obstetricia y Ginecología de la Maternidad "Concepción Palacios" a la investigación universitaria, entre 1999 y 2008. Métodos: Estudio retrospectivo-prospectivo, descriptivo y analítico. Se ubicaron y revisaron los Trabajos Especiales de Grado en el Centro de Documentación de la Comisión de Estudios de Postgrado, en la Base de Datos TEI y en la Biblioteca de la sede. Se aplicó una encuesta a egresados para identificar las dificultades para la entrega. La información fue analizada utilizando el programa SPSS 17. Ambiente: Maternidad "Concepción Palacios", Caracas. Resultados: Se realizaron 96 Trabajos Especiales de Grado. En 2000, 2001 y 2003 hubo 100 % de productividad. A partir de 2006 se observa una reducción. La productividad global fue de 79,27 %. Hubo 69,79 % trabajos obstétricos y 30,2 % ginecológicos. La línea de investigación predominante en obstetricia fue "Diagnóstico prenatal", en ginecología fue "Cáncer ginecológico". El mayor porcentaje de trabajos fue prospectivo, descriptivo y correlacional. La media de sujetos incluidos en los estudios fue 121,48 ± 180,69. La media de referencias nacionales fue 3,59 ± 3,82, e internacionales fue 28,3 ± 12,96. Veintiún trabajos fueron aprobados con mención honorífica y 6 fueron premiados. Solo 18,2 % de los aprobados hasta diciembre 2009, han sido publicados. La principal dificultad para la entrega es falta de tiempo. Se presentan las medidas para estimular la entrega. Conclusiones: La productividad del curso se redujo a partir de 2006. Se propone posponer el inicio del Trabajos Especiales de Grado hasta finales de primer año y hacer evaluaciones periódicas obligatorias.
Objective: To describe the contributions of the Specialization Course of Obstetrics and Gynecology, Maternity "Concepcion Palacios" to university research, between 1999 and 2008. Methods: Retrospective-prospective, descriptive and analytical study. Were located and reviewed the degree thesis at the Center for Documentation of the Commission on Graduate Education in the TEI Data Base and the headquarters Library. A survey graduates to identify the difficulties for delivery. Data were analyzed using SPSS 17. Setting: Maternidad "Concepcion Palacios", Caracas. Results: The Grade 96 Special Works. In 2000, 2001 and 2003 were 100% productivity. From 2006 there was a reduction. The overall productivity was 79.27%. There were 69.79% and 30.2% work obstetric gynecological. The predominant line of research in obstetrics was "Prenatal Diagnosis" in gynecology was "Gynecological Cancer." The highest percentage of work was a prospective, descriptive and correlational. The average number of subjects in the studies was 121.48 ± 180.69. The national average was 3.59 References ± 3.82, and international was 28.3 ± 12.96. Twenty papers were approved with honors and six were awarded. Only 18.2% of those approved to December 2009 have been published. The main difficulty is lack of time delivery. Measures are presented to stimulate delivery. Conclusions: The productivity of the course was reduced from 2006. It is proposed to postpone the start of the degree thesis until the end of first year and mandatory periodic evaluation.
ABSTRACT
O texto reproduz uma apresentação feita por ocasião da comemoração dos 40 anos da criação do Curso de Pós-Graduação em Psicologia da Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Depois de recordar alguns marcos históricos, faz considerações de caráter teórico-metodológico sobre a Psicologia atual e suas perspectivas de futuro. Aponta direções para a formação de pesquisadores em Psicologia da Educação.
The text reproduces a presentation built for the anniversary of 40 years of creation of Post-Graduation in Psychology of Education at Pontifícia Universidade Católica of São Paulo. After recalling some historical landmarks, it makes considerations of theoretical- methodological character about Psychology nowadays and its future perspectives. It indicates directions for the formation of resarchers in Psychology of Education.
El texto reproduce una presentación realizada por ocasión de la conmemoración de los 40 años de la creación del Curso de Posgrado en Psicología de la Educación en la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tras recordar algunos marcos históricos, hace consideraciones de carácter teórico-metodológico sobre la actual Psicología y sus perspectivas de futuro. Apunta direcciones para la formación de investigadores en Psicología de la Educación.
Subject(s)
Humans , Education, Graduate , Psychology, EducationalABSTRACT
O artigo relata brevemente o contexto histórico-político da criação do Programa de Psicologia da Educação - PED, da PUC-SP e evidencia o papel preponderante assumido, nesse contexto, por um grupo de pesquisadores e gestores da instituição, na época. Entre estes, destaca-se o nome do Prof. Joel Martins que criou o PED e foi responsável, durante anos por toda uma articulação interna não apenas do PED, mas de todo o setor de Pós-Graduação da PUC/SP. Elecam-se elementos indicativos do impacto do PED no cenário educacional e psicológico neste 40 anos de sua existência. Por fim, resgatam-se questões de fundo que convidam o corpo docente do PED a considerar seus objetivos, tradição e as possibilidades de atendimento de uma demanda pela formação em nosso Programa.
The article briefly relates the historical-political creation context of the Program of Psychology of Education - PED, from PUC-SP and enhances the role played in this context by a group of researchers and institution managers at the time. Amongs them, it can be outlined the name of Professor Joel Martins that created PED and was responsible - during years - for an internal articulation not only at PED, but through all the Post-Graduation section. Here are presented elements that indicate the impact of PED on the educational and psychological scenario during its 40 years of existence. At last, issues regarding PED's professoriate are recalled, in a way to invite them to consider their objectives, tradition and possibilities for answering a demand for formation in our program.
El artículo relata sucintamente el contexto histórico-político de la creación del Programa de Psicología de la Educación - PED, de la PUC-SP y evidencia el papel preponderante asumido, en ese contexto, por un grupo de investigadores y gestores de la institución, en la época. Entre estos, se destaca el nombre del profesor Joel Martins que creó el PED y fue responsable, durante años por toda una articulación interna, no solo del PED, sino que de todo el sector de Posgrado de la PUC-SP. Son incluidos elementos indicativos del impacto del PED en el escenario educacional y psicológico en estos 40 años de su existencia. Al final, se rescataron cuestiones importantes que invitan el cuerpo docente del PED a considerar sus objetivos, tradiciones y las posibilidades de atención de una demanda por la formación en nuestro Programa.
Subject(s)
Humans , Education , Education, Graduate , Psychology, EducationalABSTRACT
Neste trabalho, apresentamos uma revisão da literatura sobre a questão curricular e seus desdobramentos para o campo da Saúde Coletiva. Esta análise tem como objetivos específicos situar as linhagens teóricas da análise dos currículos, a fim de estabelecer um quadro de referência teórico-conceitual para o estudo dos currículos da Saúde Coletiva nos cursos de pós-graduação stricto sensu. A principal fonte de dados é bibliográfica, nacional e internacional. Concluímos que as formulações de um "currículo como fato" e de um "currículo como prática" são interessantes como ponto de partida para se analisar a estrutura e o processo de constituição dos planos dos cursos de pós-graduação em saúde. Outros pontos referem-se à necessidade de que, ao formalizar a grade curricular, devemos apoiá-la num quadro de referência e definir as características que particularizam os conteúdos e metodologias das áreas, classicamente denominadas de ciências sociais, epidemiologia e planejamento. Mas, também, estabelecer os referenciais que sustentam a inclusão de novas áreas e os parâmetros que dão sustentação ao currículo de graduação e de pós-graduação em Saúde Coletiva.
The article analyses the literature on curriculum and its impact on the field of public health. This analysis aims to locate the specific lines of theoretical developments of the curriculum in order to establish a theoretical framework and conceptual study to the curricula of public health in graduate courses. The main source of data is bibliographic, national and international. It was concluded that the formulation of a 'curriculum as fact' and a 'curriculum as practice' is interesting as starting point for analyzing the structure and process of formation of the curricula of graduate health courses. Other points concern the need to formalize that the curriculum should be based on a framework to define the characteristics that distinguish the contents and methodology of the areas, classically known as social science, epidemiology and planning. On the other hand, establishing a framework that supports inclusion of new areas and which parameters are established between the curriculum of undergraduate and postgraduate studies in public health.
Subject(s)
Curriculum , Education, Graduate , Public Health/education , Brazil , SociologyABSTRACT
O trabalho examina a internacionalização como parte fundamental nos esforços para alargar o horizonte de interlocuções das pós-graduações no país e para a maior qualificação dos mesmos. Circunscreve a internacionalização no fenômeno indiscutível da globalização ao mesmo tempo em que aponta a necessidade de se manter uma visão crítica sobre suas consequências para o funcionamento das instituições. Analisa, a partir das categorias de formação e produção, dados relativos à internacionalização em 57 Programas de Pós-Graduação em Psicologia. Conclui apontando para a acentuada valorização da publicação em periódicos internacionais por parte das agências avaliadoras. Por outro lado, observa as inúmeras ações, que visando à internacionalização, apresentam-se de forma mais diversificada acompanhando a especificidade das subáreas que constituem a Psicologia.
Internationalization is examined as part of the efforts pursued by graduate courses in Brazil to enhance the possibilities of exchanges with courses abroad which may improve their qualification. Even encompassed by the indisputable phenomenon of globalization, a critical view must be kept over internationalization, especially on its consequences for institutional functioning. Data of 57 Psychology graduate programs regarding academic education and production are analyzed. Conclusions point to the accentuated valorization for publishing in international journals as far as evaluating agencies are concerned. On the other hand, aiming the internationalization, innumerable actions which are presented in a more diversified form in order to follow the sub-areas covered by Psychology in Brazil are observed.
Subject(s)
Education, Graduate/trends , Internationality , Psychology , Total Quality ManagementABSTRACT
Instituições de Ensino Superior foram concebidas no Brasil no século XIX como centros de formação profissional, oferecendo cursos de graduação com pouca atenção à pesquisa. A formação em pesquisa começa a se desenvolver com a fundação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação (CAPES) em 1951 e, especialmente, após sua reestruturação em 1964. Os programas de pós-graduação em psicologia implantados entre 1965 e 1980 enfrentaram dificuldades de inserção em suas instituições e de assumir um perfil coerente com a formação de pesquisadores e de docentes para o ensino superior. Mesmo assim contribuíram para na formação de doutores e para o desenvolvimento da pesquisa no Brasil. As características atuais foram se delineando na década de 1980, sendo incorporadas pelos novos programas, dentre eles, o Programa de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Este artigo reúne anotações sobre as condições fundadoras e os fundamentos que estão associadas à trajetória bem sucedida do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFRGS, descrevendo a história de sua implantação, seus fundamentos, seus princípios básicos e sua forma de funcionamento.
Brazilian Institutions of Higher Education were conceived in Brazil in the 19th century as centers of professional training which offered undergraduate programs giving little attention to research. A systematic research training started in 1951 with the creation of CAPES, an agency of the Ministry of Education for the Improvement of Higher Education Personnel, and it improved when the agency was restructured in 1964. The Graduate Programs in Psychology implemented between 1965 and 1980 faced insertion difficulties in their institutions and had problems to present a profile which was consistent with the training of researchers and higher education faculty. Nevertheless, they made important contributions to doctorate training and research in Brazil. The current characteristics, designed in the 1980s, were incorporated by the new programs, among them, the Graduate Program in Psychology from the Federal University of Rio Grande Sul (UFRGS). This paper presents some considerations about the founding conditions and the fundamentals that are associated with the successful trajectory of the Graduate Program in Psychology from UFRGS and it describes the history of its foundation, its main principles and the way it is organized.