Medical students' vs. consultant surgeons' view of anatomy knowledge / Opinión de los estudiantes de medicina vs. cirujanos consultores sobre el conocimiento de la anatomía

Anatomy is considered the core of surgery. Surgeons often complain about deficiencies in their junior doctor's level of knowledge in anatomy. The study aim was to compare opinions of final year medical students and consultant surgeons regarding current methods of teaching anatomy and which methods should be utilized to enhance medical student's anatomy knowledge. Two questionnaires were developed: one for consultant surgeons and the other one was for medical students. These questionnaires surveyed consultant surgeons and senior medical students regarding their views on various aspects of undergraduate anatomy teaching including: increasing time for anatomy teaching, anatomy knowledge level, surgeons participation in teaching, best methods of teaching and examination of anatomy, areas of strength and weakness among students, and adequacy of current teaching to understand radiology images, laparoscopic and endoscopic views. The response rate for consultants and students was 62.6 %. Surgeons who encouraged increasing the time for undergraduate anatomy teaching were 77.1 %. A significant percentage of surgeons and students thought that their junior surgeons / student level of anatomical knowledge was poor (63.4 % and 46.6 % respectively). Additionally, over two thirds of surgeons and students thought that surgeons participation in anatomy teaching in the first 3 years in medical schools may be useful (68.0 % and 69.0 % respectively). Cadaveric teaching was selected as best method of anatomy teaching by 81.0 % surgeons and 79.6 % students. Only 33.1 % surgeons and 35.4 % student thought that our current anatomy teaching was adequate to understand radiologic, laparoscopic and endoscopic views. Surgeons and students were in agreement regarding students' reduced levels of anatomy knowledge. One particular aspect of such deprivation was students' inability to interpret radiological pictures, laparoscopic and endoscopic views. Increasing time dedicated for anatomy teaching, involving surgeons in the process of anatomy teaching and redirecting the focus on cadaveric dissection may be beneficial.

La anatomía es considerada la base de la cirugía. Los cirujanos a menudo se quejan de las deficiencias en el nivel de conocimiento anatómico de su médico subalterno. El objetivo del estudio fue comparar las opiniones de los estudiantes de medicina y los cirujanos consultores del último año con respecto a los métodos actuales de enseñanza de anatomía y los métodos que deben utilizarse para mejorar el conocimiento de la disciplina de los estudiantes de medicina. Se desarrollaron dos cuestionarios: uno para cirujanos consultores y otro para estudiantes de medicina. Estos cuestionarios encuestaron a cirujanos consultores y estudiantes de medicina de alto nivel con respecto a sus puntos de vista sobre diversos aspectos de la enseñanza de anatomía de pregrado, que incluyen: aumentar el tiempo para la enseñanza de anatomía, el nivel de conocimiento de anatomía, la participación de los cirujanos en la enseñanza, los mejores métodos de enseñanza y el examen de anatomía, áreas de fortaleza y debilidad entre los estudiantes, y la adecuación de la enseñanza actual para comprender imágenes de radiología, vistas laparoscópicas y endoscópicas. La tasa de respuesta de consultores y estudiantes fue del 62,6 %. Los cirujanos que señalaron aumentar el tiempo para la enseñanza de anatomía de pregrado fue en el 77,1 %. Un porcentaje significativo de cirujanos y estudiantes consideraron que su nivel de conocimiento anatómico entre cirujanos subalternos y estudiantes era bajo (63,4 % y 46,6 %, respectivamente). Además, más de dos tercios de los cirujanos y estudiantes estimaron que la participación de los cirujanos en la enseñanza de anatomía en los primeros 3 años en las escuelas de medicina puede ser útil (68,0 % y 69,0 %, respectivamente). La enseñanza en el cadáver fue seleccionada como el mejor método de enseñanza de anatomía por 81,0 % de cirujanos y 79,6 % de estudiantes. Sólo el 33,1 % de los cirujanos y el 35,4 % de los estudiantes pensaron que nuestra enseñanza actual de anatomía era adecuada para entender las vistas radiológicas, laparoscópicas y endoscópicas. Los cirujanos y los estudiantes estuvieron de acuerdo con respecto a los reducidos niveles de conocimiento anatómico de los estudiantes. Un aspecto particular de tal privación fue la incapacidad de los estudiantes para interpretar imágenes radiológicas, vistas laparoscópicas y endoscópicas. Puede ser beneficioso aumentar el tiempo dedicado a la enseñanza de la anatomía, involucrando a cirujanos en el proceso de enseñanza de la anatomía y redirigiendo el enfoque a la disección del cadáver.

Clinical relevance of official anatomical terminology: the significance of using synonyms / Relevancia clínica de la terminología anatómica oficial: la importancia de usar sinónimos

Terminologia Anatomica is a unique collection of technical terms that enable communication in anatomy and medicine across the world. However, current anatomical terminology also contains some internal inconsistencies and discrepancies in regard to clinical terminology. Thus, a number of terms are not logically related to the names of similar anatomical entities, or the names of corresponding physiological and pathological conditions. Moreover, during clinical practice many anatomical terms have commonly been replaced by new, clinical idioms. These terminological discrepancies represent an impediment to learning and teaching in medical and health professions programs. In this paper it is proposed that the relevant synonyms should be introduced into Terminologia Anatomica in the same way as currently the case for the kidney (ren/nephros) and uterine tube (tuba uterina/salpinx). This change would significantly reduce inconsistencies in nomenclature and make anatomical terminology more logical, easier to understand and memorize. Furthermore, it would better align anatomy with other branches of medicine and medical education.

Terminologia Anatomica es una colección única de términos técnicos que permiten la comunicación en anatomía y medicina en todo el mundo. Sin embargo, la terminología anatómica actual también contiene algunas inconsistencias internas y discrepancias con respecto a la terminología clínica. Por lo tanto, varios términos no están lógicamente relacionados con los nombres de entidades anatómicas similares, o los nombres de las correspondientes condiciones fisiológicas y patológicas. Además, durante la práctica clínica muchos términos anatómicos han sido comúnmente reemplazados por nuevos modismos clínicos. Estas discrepancias terminológicas representan un impedimento para el aprendizaje y la enseñanza en los programas médicos y profesionales de la salud. En este trabajo se propone que los sinónimos relevantes se introduzcan en la terminología anatómica de la misma manera que en la actualidad, como en el caso del riñón (ren / nephros) y la tuba uterina (tuba uterina / salpinx). Este cambio reduciría significativamente las inconsistencias en la nomenclatura y haría la terminología anatómica más lógica, más fácil de entender y memorizar. Además, alinearía mejor la anatomía con otras áreas de la medicina y la educación médica.

Current Status and Suggestions for the Improvement of Gross Anatomy Education in Dental Hygiene Program / 체질인류학회지

Anatomy is an essential subject for dental hygienists. As such, in order to form academic systems for dental hygiene program, we cannot ignore research related to basic dental hygiene, which is related to the main competency of a dental hygienist. This research focused on the operation status of the curriculum related to gross anatomy of the head and neck led by the department of dental hygiene and was performed in order to propose a new direction regarding academics. This research analyzed the offering status of the anatomy curriculum using shared information, released by both the Association of Korean Dental Hygienist and the homepage website of the national dental hygiene, as a foundation. In addition, we conducted a survey of 21 (25.6%) professors out of 82 dental hygiene institutions in the nation. The fill-in survey was composed in order to obtain knowledge on each department's offering and operation system of the anatomy curriculum, general characteristics of professor and demand for the anatomy education. The SPSS 20.0 Program was used to analyze all of the materials with the exception of operation statuses of anatomic curriculums constructed via open questions. Nationally, the subject related to the gross anatomy was opened in Semester 2 during the first year 56.2% of the time, and the oral anatomy class recorded the highest percentage of 45.3%. The general trend of the professors who participated in this research was the highest recording of 85.0% for holders of dental hygiene license. Those who acquired doctoral degrees were found to be 17 individuals (85.0%) and 45.0% majored in health science. The operation methods of anatomic practices were revealed to be models, drawings, and audiovisuals while external practices failed to meet even the half-point of the study. The consensus opinion has indicated the need for a integrated education with clinical subjects, cadaver practices, developments of educational media, and standardization of anatomic terminology. Standardization of educational contents and systemization of practices are necessary for the improvement of anatomic studies of students studying dental hygiene. Cultivating anatomy specialists and sharing activities between academia are required for long-term development. We expect this research to contribute to overall quality improvement and the dental hygiene profession through the establishment of majors.