ABSTRACT
O sucesso acadêmico na Educação Superior é um construto multidimensional, influenciado por diferentes variáveis da trajetória estudantil. Assim, analisamos o rendimento acadêmico (CRE) de estudantes ingressantes da ES, tomando variáveis pessoais/sociais, adaptativas e relacionadas à aprendizagem, diferenciando as análises de acordo com a natureza dos cursos. Participaram 715 estudantes (M = 22.10 anos, DP = 6.92), oriundos de 26 cursos superiores do Instituto Federal da Paraíba (Brasil), cujos dados foram coletados de forma documental e usando um questionário aplicado online. Os resultados apontam que o conjunto das variáveis do estudo explicam 89% do CRE de estudantes do bacharelado, 85% da licenciatura e 84% do rendimento de cursos tecnológicos, com destaque para as variáveis renda familiar, opção na escolha do curso, contato extraclasse com professor e atividades extracurriculares, faltas e disciplinas aprovadas versus disciplinas cursadas. Apontam-se implicações desses resultados para futuras intervenções com foco no sucesso acadêmico e conclusão dos cursos.
El éxito académico en la Educación Universitaria es un constructo multidimensional, influenciado por distintas variables de la trayectoria estudiantil. Así, analizamos el rendimiento académico (CRE) de estudiantes ingresantes de la ES, tomando variables personales/sociales, adaptativas y relacionadas al aprendizaje, diferenciando los análisis de acuerdo con la naturaleza de los cursos. Participaron 715 estudiantes (M = 22.10 años, DP = 6.92), provenientes de 26 cursos universitarios del Instituto Federal de Paraíba (Brasil), cuyos datos se recolectaron de forma documental y utilizando un cuestionario aplicado online. Los resultados apuntan que el conjunto de las variables del estudio explica el 89% del CRE de estudiantes de bachillerato, el 85% da licenciatura y el 84% del rendimiento de cursos tecnológicos, con destaque para las variables renta familiar, opción en la escoja del curso, contacto extra-aula con profesor y actividades extracurriculares, faltas y asignaturas aprobadas versus asignaturas cursadas. Se apuntan implicaciones de estos resultados para futuras intervenciones con enfoque en el éxito académico y conclusión de los cursos.
Academic success in Higher Education is a multidimensional construct, influenced by different variables in the student trajectory. Thus, we assessed the academic performance (CRE) of incoming Higher Education students, taking personal/social, adaptive, and learning-related variables, differentiating the analysis according to the nature of the courses. In this way, 715 students participated (age: M = 22.10 years, SD = 6.92), from 26 Higher Education courses at a Federal Institute of Paraíba (Brazil), whose data were collected in a documentary form and using an online questionnaire. The results indicate that the set of variables in the study explain 89% of the CRE of bachelor students, 85% of undergraduate students, and 84% of the performance of technological courses, with the following variables: emphasis on family income, option in choosing the course, extra-class contact with teacher and extracurricular activities, absences and discipline approvals versus completed disciplines. Implications of these results are highlighted for future interventions focusing on academic success and course completion.
Subject(s)
Students , Universities , Academic SuccessABSTRACT
Resumen Se desarrolló un estudio transversal en 130 ingresantes a la Facultad de Ciencias Veterinarias, Universidad Nacional del Litoral para describir las motivaciones para estudiar veterinaria y las percepciones sobre el riesgo de sufrir enfermedades profesionales y accidentes ocupacionales. El análisis estadístico incluyó χ2 y correlación de Spearman. La motivación por la medicina fue la más prevalente, registrándose un mayor interés por los bovinos, caninos, felinos y fauna silvestre. Los varones mostraron preferencia por los bovinos (P.= 0,005) y las mujeres por los caninos y felinos (P.˂ 0,001). La motivación por la actividad agropecuaria y los espacios abiertos no estuvieron significativamente asociadas (P.= 0,598). La primera estuvo relacionada con los bovinos (P.˂ 0,001), ovinos (P.= 0,003) y porcinos (P.= 0,050), mientras que los últimos sólo con la fauna silvestre (P.˂ 0,053). Las zoonosis más mencionadas fueron rabia, tuberculosis y brucelosis. Los estudiantes percibieron el riesgo de enfermedades como más alto en el trabajo con porcinos y bovinos, mientras que el de lesiones lo fue con equinos. Las respuestas "No sabe/no contesta" fueron frecuentes en el reconocimiento de algunas zoonosis y en las percepciones de riesgos de accidentes y enfermedades. Estos resultados reafirman la necesidad de un contacto precoz de los estudiantes de veterinaria con temas relacionados con la salud ocupacional.
Abstract A cross-sectional study was carried out in 130 freshmen at the School of Veterinary Science, Litoral National University to describe the motivations for studying veterinary medicine and their perceptions about the risk of suffering occupational diseases or occupational accidents. Statistical analysis included χ2 and Spearman's correlation coefficient. Motivations were high for medical sciences, bovines, canines, felines and wildlife. Males showed preference for bovines (P. = 0.005), while females preferred canines and felines (P.˂ 0.001). Interests in agricultural activity and open spaces were not significantly associated (P.= 0.598). The former was related to cattle (.˂ 0.001), sheep (P.= 0.003) and pigs (P.= 0.050), while the latter only to wildlife (P.˂ 0.053). The most mentioned zoonosis were rabies, tuberculosis and brucellosis. The perception of the risk of zoonotic diseases was higher in pigs and cattle, while that of lesions was higher in horses. The "Don't know / No response" answers were frequent in the recognition of some zoonoses and the perceptions of the risks of accidents and diseases. These results stress the need for early contact of veterinary students with issues related to occupational health.
ABSTRACT
Este artículo constituye una contribución al debate actual acerca del problema del diseño, la implementación y la evaluación de estrategias para la promoción de alfabetización académica y del desarrollo de las habilidades argumentativas escritas académicas. Se presentan las cuatro fases de la investigación que corresponden al trabajo realizado, en primer término, para conocer la concepción que tenían los docentes de la cátedra de psicología de CBC de UBA respecto de la lectura y escritura académica; en segundo término, para concientizar a los docentes respecto de su función, como agentes mediadores, para la promoción de habilidades de lectura y escritura académicas, en tercer término, y vinculado con el trabajo de concientización, para diseñar un dispositivo pedagógico didáctico que utilizara la lectura y escritura argumentativa académica colaborativa para el desarrollo de una actitud epistémica del conocimiento disciplinar, y finalmente, para realizar una prueba piloto del dispositivo pedagógico didáctico que evaluara la efectividad del mismo. Se presentan los resultados obtenidos.
This article is a contribution to the current debate about the problem of the design, implementation and evaluation of strategies for the promotion of academic literacy and the development of argumentative academic writting skills. The four phases of the research that correspond to the work done in the first place were presented, to know the conception that teachers of the chair of Psychology at CBC UBA had in respect of academic reading and writing; secondly, to raise awareness among teachers with regard to its role as mediator agents, for the promotion of academic reading and writing skills, thirdly, and linked with the work of awareness, to design a didactic pedagogical device that will use argumentative academic collaborative reading and writing for the development of an epistemic attitude of disciplinary knowledge, and finally, to conduct a pilot test of the didactic pedagogical device that will evaluate the effectiveness of the it. The results are presented.
Subject(s)
Humans , Universities , Faculty , School Admission CriteriaABSTRACT
La habilidad argumentativa escrita se aborda desde el marco conceptual de la escuela Histórico-Cultural. Objetivos: 1) Evaluar presencia de argumentación escrita académica en textualizaciones producidas por estudiantes de la asignatura Psicología del CBC-UBA. 2) Evaluar nivel de conocimiento conceptual específico de la disciplina en los mismos estudiantes. 3) Explorar presencia de relación entre los factores evaluados. Hipótesis: Las textualizaciones que manifiestan mayor dominio de la argumentación escrita académica, también presentan mayor nivel de conocimiento conceptual específico de la disciplina. Metodología: diseño descriptivo, estudio relacional asociacional, la muestra está conformada por 50 textualizaciones producidas por estudiantes que cursaron Psicología del CBC-UBA, al finalizar el segundo cuatrimestre del año 2013. El plan de categorías de análisis se basa en la perspectiva pragmadialéctica de la argumentación. Los resultados son consistentes con la hipótesis. Se sugiere seguir trabajando en esta línea para investigar en profundidad el nivel de significación de la relación hallada.
Argumentative writing skills are studied from Cultural Historical theory. Objectives: 1) to assess presence of academic argumentation in first year student´s written productions, CBC UBA; 2) to assess the level of conceptual domain of disciplinary knowledge in these same students; 3) to compare the results obtained in objectives 1 and 2. Hypothesis: the argumentation in student´s academic written productions correlates with expertise in conceptual domain of disciplinary knowledge.Methodology: descriptive quasi-experimental design. Sample type: Convenience sampling. 50 CBC Psychology student´s written productions will be taken, at the end of second semester 2013.The study is based on a pragmadialectic perspective of argumentation.The results would support the hypothesis. It is recommended to keep working along this line in order to deepen the level of significance of this study.
ABSTRACT
La formación universitaria es una actividad colectiva compleja que transcurre temporalmente involucrando diversos actores y tareas. Se orienta a la construcción de habilidades necesarias para la práctica profesional, la producción y el afianzamiento de sistemas de conocimientos, y la consolidación de un pensamiento reflexivo y crítico. Si bien ofrece a sus ingresantes un espacio posible para la conformación de un proyecto personal y el desarrollo de futuras trayectorias en el campo social, a poco del inicio se hace presente el desgranamiento, la deserción y hasta el fracaso. La investigación UBACyT U-807 Programación 2006-2009 Concepciones y sentidos acerca del estudio en ingresantes al sistema universitario, partió del interés en esta temática, siendo sus objetivos principales identificar y caracterizar las concepciones que los ingresantes universitarios otorgan al estudio, así como cuáles favorecen y/o dificultan la comprensión y organización del mismo. Se trató de un proceso exploratorio, que combinó estrategias cuali y cuantitativas para la recolección de datos (administración de encuestas, realización de grupos focales, producciones gráficas) en una muestra de ingresantes a la UBA, en su modalidad presencial y a distancia.El procesamiento de datos se realizó mediante la Teoría Fundamentada en los datos y un software estadístico. Se presentan en esta oportunidad los resultados y conclusiones de la investigación.
Subject(s)
Humans , Students/psychology , Universities , LearningABSTRACT
Este informe expresa los resultados obtenidos y su análisis luego de la administración de Prueba de Pensamiento Crítico a los alumnos ingresantes a la Universidad de Buenos Aires durante el primer cuatrimestre de 2008. Se indagó a través de los ítems de la prueba dos Dimensiones del Pensamiento Crítico: Dimensión Sustantiva que comprende aquellas acciones que lleva a cabo la persona para dar cuenta de las razones y evidencias en las cuales sustenta su punto de vista; y Dimensión Dialógica que comprende aquellas acciones de la persona dirigidas hacia el análisis y/o la integración de puntos de vista divergentes, o en contraposición, con el propio punto de vista. Luego del procesamiento estadístico y análisis de Correspondencias Múltiples realizado, se encontró que los ingresantes pueden acordar mayormente con ítems de la Dimensión Sustantiva, mientras que aparece mayor dispersión entre los valores de la Dimensión Dialógica.
This report expresses the results and the analysis obtained after the administration of the Critical Thinking Test to the students from the Universidad de Buenos Aires, who studied the CBC during the irst quarter of 2008. It was inquire through the test items, two Dimensions of Critical Thinking: the Substantive Dimension that includes those actions carried out by the person to give an account of reasons and evidence which supports his point of view, and the Dialogic Dimension, which includes those actions of the person directed towards the analysis and / or the integration of different views, diver gents or in contraposition to his own. After the statistical processing and Multiple Correspondence analysis, it was found that the students can agree mostly with items on the Substantive Dimension, while it appears a greater dispersion between the values of the dialogic dimension.
ABSTRACT
Este trabajo se deriva de un Proyecto de Investigación de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis, que estudia los procesos de simbolización de las experiencias emocionales y la incidencia de sus perturbaciones en el crecimiento mental. Uno de los objetivos generales del Proyecto de Investigación es explorar las características del equipo mental del que disponen los sujetos que atraviesan determinadas crisis vitales de alta turbulencia emocional por estar transitando cambios catastróficos. Estos implican profundos y críticos reacomodamientos emocionales que exigen ser procesados para no sufrir trastornos psíquicos y/o somáticos. Este estudio se realiza desde la perspectiva del psicoanálisis postkleiniano, sobre la base de las teorizaciones de Bion y Meltzer. El objetivo de esta comunicación es analizar en una muestra de 28 alumnos ingresantes a la carrera de psicología del año 2006, las características de su estado mental frente a la experiencia emocional del ingreso a la universidad. Se explora la posibilidad de los sujetos para afrontar el dolor psíquico inherente a esta situación de cambio en particular, así como frente a otras experiencias de pérdida.El instrumento de indagación utilizado es una serie de entrevistas clínicas semi -estructuradas.
Subject(s)
Humans , Students/psychology , PsychoanalysisABSTRACT
Este artículo constituye un aspecto parcial de una investigación más amplia, que estudia los procesos de simbolización de las experiencias emocionales y la incidencia de sus perturbaciones en el crecimiento mental. El marco teórico referencial lo constituyen las conceptualizaciones que, en el ámbito del psicoanálisis postkleiniano, elaboran Wilfred R. Bion y Donald Meltzer. Uno de los objetivos generales del Proyecto de Investigación es explorar las características del equipo mental del que disponen los sujetos que atraviesan determinadas crisis vitales de alta turbulencia emocional, por estar transitando cambios catastróficos (Bion, 1966). Estos implican profundos y críticos reacomodamientos emocionales que exigen ser procesados simbólicamente para no sufrir trastornos psíquicos y/o somáticos. El objetivo de este trabajo es indagar las fantasías de los alumnos ingresantes a la carrera de Psicología de la Universidad Nacional de San Luis, en relación a esta nueva situación vital que implica experiencias emocionales intensas. Se indaga una muestra no aleatoria de tipo accidental integrada por alumnos ingresantes a la Licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional de San Luis, cuyas edades oscilan entre 17 y 25 años, que aceptaron colaborar voluntariamente. Se analizarán en particular la motivación de estudiar psicología y las expectativas que tienen frente al ejercicio de la profesión en el futuro.
Subject(s)
Humans , Universities , Psychology , MotivationABSTRACT
El objetivo del presente trabajo es presentar una prueba llamada "Prueba de habilidades matemáticas" destinada a evaluar el desempeño de alumnos ingresantes a la universidad. Esta prueba pretende medir el nivel de habilidad Comprensión Conceptual, que se ha definido teniendo en cuenta las distintas taxonomías de objetivos educacionales. Se destaca la importancia de evaluar dicha habilidad por la complejidad cognitiva de los procesos psíquicos involucrados. La selección de los contenidos de la prueba se determinó desde una perspectiva experta y a partir del análisis crítico de la currícula de Matemática del ciclo medio de enseñanza. Se compone de treinta ítems de cuatro opciones sin distractor lejano. Se administró a 591 estudiantes del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires, al que se considera como grupo normativo. Se presentan la prueba, las claves y el rango percentilar. Se presentan los índices y coeficientes psicométricos habituales de la Teoría Clásica de Test.
The objective of this work is to present a test destined to evaluate the mathematical skills of students admitted to University. This test intends to measure the level of conceptual comprehension skill, which has been defined taking in to account the different educational objectives taxonomies. It is important to evaluate said skill due to the cognitive complexity of the psychical processes involved. Its contents were chosen by experts from a critical point of view taking into consideration the High School mathematics curriculum. It consists of thirty items with four options with far-off distractors. It was administered to 591 students from Buenos Aires University´s Common Basic Course, considered as a normative group. We present the test, the keys and the percentilar range together with the indexes and usual psychometric coefficients of the classical theory.