Working Memory, Proces sing Speed and General Intelligence: Possible Models of Relations with Visuospatial Working Memory Using the Visuospatial Computerized Working Memory Battery (BIMeT-VE) / Memória de Trabalho, Velocidade de Processamento e Inteligência Geral: Possíveis Modelos de Relacionamento com a Memória de Trabalho Visual e Espacial Usando a Bateria Computorizada de Memória de Trabalho Visual e Espacial (BIMeT-VE) / Memoria de Trabajo, Velocidad de Procesamiento e Inteligencia General: Posibles Modelos de Relación con la Memoria de Trabajo Viso-Espacial Utilizando la Batería Informatizada de Memoria de Trabajo viso-espacial (BIMeT-VE)

Abstract Working memory is an active memory system serving the realization of complex cognitive tasks. Over the last decades' research has centered on studying the relationship of this memory system or any of its components with different cognitive functions, such as intelligence. The aim of this study is to analyze the relation between visuospatial working memory, processing speed and general intelligence, and the possible mediation role of some of these variables. To carry out this work, two studies were conducted. On Study 1 participated212 Spanish speaking college students, and a Spanish visuospatial working memory battery was designed and validated -the visuospatial Computerized Working Memory Battery (Batería Informatizada de Memoria de Trabajo Viso-Espacial; BIMeT-VE)-. On Study 2 participated 114 Spanish speaking college students, and the relationship among visuospatial working memory, processing speed and general intelligence was analyzed. The results showed that general intelligence is directly supported by the processing speed and to maintain visuospatial information for short periods of time, and indirectly by the ability to concurrently process visuospatial information.

Resumo A memória de trabalho é um sistema de memória ativo ao serviço da realização de tarefas cognitivas complexas. Nas últimas décadas as pesquisas têm-se centrado em estudar a relação entre a memória de trabalho ou seus subsistemas e outras funções cognitivas, como a inteligência. O objetivo deste estudo é analisar a relação entre a memória de trabalho visuoespacial, a velocidade de processamento e a inteligência geral, e o possível papel mediador destas variáveis. Por esta razão, foram feitos dois estudos. No primeiro desenhou-se e validou-se a Bateria Computorizada de Memória de Trabalho Visual e Espacial (BIMeT-VE) numa amostra de 212 estudantes universitários. No segundo estudo que envolveu 114 estudantes universitários analisou-se a relação entre a memória de trabalho visual e espacial, a velocidade de processamento e a inteligência geral. Os resultados mostraram que a inteligência geral está diretamente associada com a velocidade de processamento e com a habilidade de manter a informação visual e espacial a curto prazo, e indiretamente pela habilidade de processar informação visual e espacial de maneira simultânea.

Resumen La memoria de trabajo es un sistema de memoria activo al servicio de la realización de tareas cognitivas complejas. En las últimas décadas las investigaciones se han centrado sobre la relación de este sistema de memoria o alguno de sus componentes con diferentes funciones cognitivas, como la inteligencia. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre la memoria de trabajo viso-espacial, la velocidad de procesamiento y la inteligencia general, y evaluar el posible rol mediador de alguna de estas variables. Para ello se realizaron dos estudios. En el Estudio 1 se diseñó y validó la Batería Informatizada de Memoria de Trabajo Viso-Espacial (BIMeT-VE) con 212 estudiantes universitarios hispanoparlantes. En el Estudio 2, en el que participaron 114 estudiantes universitarios hispanoparlantes se estudió la relación entre la memoria de trabajo viso-espacial, la velocidad de procesamiento y la inteligencia general. Los resultados mostraron que la inteligencia general está directamente relacionada con la velocidad de procesamiento y con la habilidad de mantener información viso-espacial por breves períodos de tiempo, e indirectamente por la habilidad de procesar concurrentemente información viso-espacial.

Efeitos do nascimento pré-termo nas funções cognitivas de crianças: revisão sistemática / Preterm birth effect on cognitive functions in children: a systematic review / El efecto del parto prematuro en funciones cognitivas en niños: una revisión sistemática

Déficits cognitivos em crianças são relacionados ao nascimento pré-termo, e grande parte destas dificuldades são observadas apenas quando as crianças atingem a idade escolar. Por meio de uma revisão sistemática, o estudo buscou investigar dados empíricos acerca dos efeitos do nascimento pré-termo nos desfechos cognitivos (Quociente de Inteligência Geral e/ou Funções Executivas) em crianças nascidas pré-termo, com idade entre 9 e 12 anos. Foram selecionados manuscritos publicados entre 2004 a 2014, escritos em inglês, português ou espanhol. A busca foi realizada nas bases PsycINFO, PubMed e Scopus. No total, 13 estudos satisfizeram os critérios de inclusão. Os resultados indicaram diferenças estatisticamente significativas entre os grupos pré-termo e a termo, visto que as crianças pré-termo apresentaram os escores mais baixos. Entretanto, na maioria dos estudos, as crianças nascidas pré-termo tiveram escores dentro da média no que diz respeito ao Quociente de Inteligência Geral. Implicações clínicas e limitações metodológicas são discutidas.

Cognitive deficits are related to preterm birth and many of these difficulties are first seen when children reach school age. Through a systematic review, this study investigates the empirical data about preterm birth effects on cognitive outcomes (Overall Intelligence Quocient and/or Executive Functions) in preterm children aged 9-12 years. Manuscripts published between 2004-2014, written in English, Portuguese or Spanish were selected. The search was conducted in PsycINFO, PubMed and Scopus. Altogether, 13 studies met the inclusion criteria. The results showed statistically significant differences between the preterm and term groups, as the preterm children had the lowest scores. However, in most studies preterm children had average scores on the Overall Intelligence Quotient. Clinical implications and methodological limitations are discussed.

Cognitive deficits are related to preterm birth and many of these difficulties are first seen when children reach school age. Through a systematic review, this study investigated the empirical data about preterm birth effects on cognitive outcomes (Overall Intelligence Quocient and/or executive functions) in preterm children aged 9-12 years. Manuscripts published between 2004-2014, written in English, Portuguese or Spanish were selected. The search was conducted in PsycINFO, PubMed and Scopus. Altogether, 13 studies met the inclusion criteria. The results showed statistically significant differences between the preterm and term groups, as the preterm children had the lowest scores. However, in most studies preterm children had average scores on the Overall Intelligence Quotient. Clinical implications and methodological limitations are discussed.

Um estudo com professores da educação infantil e do ensino fundamental sobre suas habilidades sociais e inteligência geral / Social Skills and general intelligence results of teachers working with elementary and kindergarten schools

Este estudo buscou comparar as habilidades sociais de professores do ensino fundamental e educação infantil no Rio de Janeiro e ainda verificar as correlações entre as habilidades sociais e a inteligência. Segundo Del Prette e Del Prette (2003), as habilidades sociais devem fazer parte da formação educacional para constituir um aluno mais cooperativo e integral. Neste sentido, participaram da pesquisa 24 professores de ensino fundamental e 24 de educação infantil. Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Habilidades Sociais (IHS - Del Prette; Del Prette, 2001a) e o Teste de Matrizes Progressivas - Raven (RAVEN, 1997). As análises estatísticas mostraram que existe uma diferença significativa nas habilidades sociais nos dois grupos de professores e que os professores da educação infantil têm escores mais altos nas habilidades sociais, confirmando a literatura sobre o assunto. As correlações entre habilidades sociais e inteligência não apresentaram significância através do teste de correlação linear Pearson, dissociando habilidades intelectuais das habilidades às situações sociais. (AU)

This study has compared social skills from teachers teaching in elementary and kindergarten in schools at the State of Rio de Janeiro, Brazil. It has also verified correlations between social skills and intelligence. According to Del Prette and Del Prette (2003) social skills must be part of the educational formation in order to improve student's cooperation and integration abilities. In this sense, 24 teachers working on elementary school and 24 teachers working on kindergarten have participated in our experiment. Two instruments were used: The IHS - Inventário de Habilidades Sociais (Del Prette; Del Prette, 2001a) and Raven's Matrices (RAVEN, 1997). The statistic analyses demonstrated that there is an important difference between the two groups concerning their social skills. The teachers from kindergarten have higher social skills, as it is found at the literature about this field. The correlations between social skills and intelligence have not shown significance through the Pearson Linear Correlation Test, dissociating intellectual skills from social skills. (AU)