Bullying, maltreatment and uncivil faculty member behaviors at universities

Objective: Bullying and uncivil behaviors frequently happen in higher education lecture halls. This study aimed at exploring college students bullying incidents and mistreatments by faculty members, witnesses, and the type of bullying, where bullying and exploitations mostly happen. Method: A total 2646 (1493 female & 1185 male) students from a mid-size state university studying at every accessible department voluntarily participated to fill out a survey. A survey instrument and a social demographic information form is used to collect data. A chi-square test and several descriptive statistics were run to analyze the data. Results: Results revealed that 10 % of student were threatened being graded lower or being failed, 21 % stated that they did not believe in fair investigation even when they could complain to the relevant authorities in the university. Among them, 31 % of the students witnessed a faculty member threatening students' in an uncivil manner. Male faculty members were 4 times more likely to bully student or act uncivil behaviors than female faculty members. Assistant professor or younger faculty members tend to behave more negatively than higher ranking or older professors. Conclusions: Most of the incidents happen during the class. Results show that bullying is a universal phenomenon and it appears in every level and field of education. Even though there are cultural and departmental differences, and department-specific misbehaviors, it is still common in every level of education in every culture.

Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo explorar los incidentes de intimidación y maltrato de estudiantes universitarios por parte de miembros de la facultad, testigos, el tipo de hostigamiento, dónde se producen principalmente los acosos y los maltratos, cómo se han enfrentado a estos hechos, cómo han resuelto el incidente, las razones del hostigamiento y los malos tratos, frecuencia de los mismos, el tipo observado de bullying y similitudes culturales. Diferencias en los comportamientos de bullying y características de los miembros de la facultad que realizan el bullying. Metodología: Un total de 2646 estudiantes de una universidad estatal de un tamaño mediano que estudiaban en las distintas facultades de la universidad seleccionada. Participaron voluntariamente para realizar una encuesta impulsada por el concepto de intimidación de Olweus. Resultados: Los resultados revelaron que el 10 % de los estudiantes fueron amenazados con una calificación inferior o reprobada, el 21 % dijo que no creía en una investigación justa, incluso si podían presentar una queja ante las autoridades pertinentes de la universidad. Solo el 5 % de los estudiantes mencionó haber presentado una queja verbal informal. El 18 % informó que el acoso era muy importante y muy estresante para ellos. Entre estos, el 31 % de los estudiantes fue testigo de la amenaza de un miembro de la facultad a los estudiantes de una manera poco correcta. Los varones de la facultad eran 4 veces más propensos que los miembros femeninos de la misma a intimidar a los estudiantes, o comportarse de manera no cívica. El profesor asistente o los miembros más jóvenes de la facultad tienden a comportarse de manera más negativa que los profesores de mayor rango o más antiguos. Parece que la mayoría de los incidentes ocurren durante la clase (11 %) o antes de que comience la misma (1,6 %). Conclusiones: Los resultados muestran que el acoso académico es un fenómeno universal y aparece en todos los niveles de la educación. A pesar de que existen diferencias culturales y departamentales, el acoso todavía es común en todos los niveles de educación de todas las culturas. El bullying tiene consecuencias negativas en los estudiantes; afecta perniciosamente su salud mental, integración escolar y logros académicos. Por lo tanto, los responsables de la administración escolar deben establecer pautas claras para las relaciones entre el profesorado y los estudiantes; y proporcionar ayuda de asesoramiento y acompañamiento para quienes lo necesiten.

Un relato de vida para comprender el devenir histórico de la educación física en Colombia

Es importante comprender el carácter histórico de la vida de una profesional de la educación física en relación con la disciplina como práctica social estructurante más allá de sus normas, coyunturas, fines pedagógicos y demás referentes formales. Se logra demostrar que educar en y desde la educación física es, reconocerle en su dimensión histórico formal pero también cultural, esto quiere decir que sus destinatarios son más que un conjunto de escolares depositarios de acciones, por el contrario, se trata de corporeidades en formación y tensión, pues como se evidencia en este estudio, la educación física sirve para empoderar, re gular y otorgar un lugar a los sujetos en la sociedad, aun si trata de una tabla de salvación para enfrentar la pobreza.

It is important to understand the historical character of the life of a physical education professional in relation to the discipline as a structuring social practice beyond its norms, junctures, pedagogical purposes, and other formal references. It is possible to demonstrate that to educate in and from physical education is to recognize it not only in its historical-formal, but also cultural dimension. This means that its addressees are more than a group of schoolchildren who are depositaries of actions. On the contrary, it is about corporeities in formation and tension, because as evidenced in this study, physical education serves to em power, regulate, and give a place to subjects in society, even if it is a lifeline to face poverty.

Propuesta de modificaciones a la tecnología para la determinación de problemas y potencialidades / A Proposal of Modifications to the Technology for Determining Problems and Potentialities

Introducción: Para el desarrollo de la investigación científica, la educación médica ha asumido supuestos que conforman la Teoría de la Educación Avanzada, entre los que se encuentran la Tecnología para la determinación de problemas y potencialidades, descrita por reconocidos pedagogos cubanos. Objetivo: Proponer modificaciones a la Tecnología para la determinación de problemas y potencialidades. Métodos: Se utilizaron métodos teóricos: sistematización, histórico-lógico, sistémico estructural, funcional, análisis documental, concreción-abstracción y modelación. Resultados: Los autores realizaron modificaciones a la Tecnología para la determinación de problemas y potencialidades en el primer, quinto, sexto y séptimo pasos, con dos acercamientos al objeto de estudio desde lo genérico y holístico a lo particular, de la aproximación al análisis profundo. Se introdujo en la práctica mediante su utilización en una tesis, defendida en 2021, para optar por el título de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. Conclusiones: La Tecnología para la determinación de problemas y potencialidades con modificaciones demuestra la flexibilidad y posibilidad de aplicación de la tecnología inicial en otras ciencias, a partir de modificaciones que pudieran introducirse de acuerdo con sus particularidades y complejidades. Esta innovación tecnológica se propone para el desarrollo de la investigación científica en las ciencias de la educación médica con vista a abordar, con un enfoque holístico, sus objetos de estudio y campos de acción(AU)

Introduction: For the development of scientific research, medical education has taken assumptions that make up the theory of advanced education, among which is the technology for determining problems and potentialities, described by renowned Cuban pedagogues. Objective: To propose modifications to the technology for determining problems and potentialities. Methods: Theoretical methods were used: systematization, historical-logical, structural-systemic, functional, documentary analysis, concretion-abstraction, and modeling. Results: The authors made modifications to the technology for determining problems and potentialities in the first, fifth, sixth and seventh steps, with two approaches to the object of study from the generic and holistic to the particular, from approximation to profound analysis. It was introduced into practice through its use in a thesis, defended in 2021, to opt for the degree of doctor of Medical Education Sciences. Conclusions: The technology for determining problems and potentialities with modifications shows the flexibility and possibility of application of the initial technology into other sciences, from modifications that could be introduced according to their particularities and complexities. This technological innovation is proposed for the development of scientific research in the sciences of medical education, in view of approaching, with a holistic perspective, its objects of study and fields of action(AU)

Experiencias de profesores de enfermería durante la pandemia por COVID-19: una mirada desde el proceso de enseñanza-aprendizaje / Experience of university professors in a public university in Colombia during the teaching-learning process of nursing in the COVID 19 pandemic / Vivências de docentes de enfermagem durante a pandemia da COVID-19: uma visão a partir do processo ensino-aprendizagem

Objetivo Describir las experiencias de los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante la pandemia en una facultad de enfermería en Medellín, Colombia. Materiales y métodos Estudio cualitativo para el cual se realizaron once entrevistas individuales semiestructuradas. Los participantes fueron profesores universitarios de una facultad de enfermería en Medellín, Colombia. El análisis se usando elementos de la teoría fundamentada; se realizó el análisis línea a línea, lo que permitió agrupar los datos en las siguientes categorías: transformación del proceso de enseñanza -aprendizaje; efectos del proceso de enseñanza - aprendizaje; redes de apoyo; lecciones aprendidas de la experiencia. Resultados La transformación del proceso de enseñanza - aprendizaje, el manejo de herramientas tecnológicas, los efectos del rápido cambio en las metodologías de enseñanza, y las redes de apoyo de los docentes universitarios fueron las temáticas principales que surgieron de los participantes en cuanto a su experiencia en la educación de enfermería. Conclusión La educación de enfermería durante la pandemia en Colombia requirió de grandes esfuerzos de los profesores para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje, lo que conllevo a que se adaptaran de forma rápida, padecieran cambios en su salud, implementaran estrategias de autocuidado y requirieran apoyo de sus familiares, compañeros y amigos.

Objective: To describe the experiences of professors in the teaching-learning process during the pandemic in a nursing school in Medellin, Colombia. Materials and methods: Qual-itative study for which eleven individual semi-structured interviews were conducted. The participants were university professors from a nursing school in Medellin, Colombia. The analysis used elements of grounded theory; a line-by-line analysis was performed, which al-lowed grouping the data in the following categories: transformation of the teaching-learning process; effects of the teaching-learning process; support networks; lessons learned from the experience. Results: The transformation of the teaching - learning process, the management of technological tools, the effects of the rapid change in teaching methodologies, and the sup-port networks of university teachers were the main themes that emerged from the participants regarding their experience in nursing education. Conclusion: Nursing education during the pandemic in Colombia required great efforts from teachers to continue the teaching-learning process, which led to rapid adaptation, changes in their health, implementation of self-care strategies, and support from family, peers, and friends

Objectivo: Descrever as experiências dos professores no processo de ensino-aprendizagem du-rante a pandemia numa faculdade de enfermagem em Medellín, Colômbia. Materiais e métodos: Estudo qualitativo para o qual foram realizadas onze entrevistas individuais semi-estruturadas. Os participantes eram professores universitários de uma faculdade de enfermagem de Medellín, Colômbia. A análise utilizou elementos da teoria fundamentada; foi efectuada uma análise linha a linha, que permitiu agrupar os dados nas seguintes categorias: transformação do processo de ensino-aprendizagem; efeitos do processo de ensino-aprendizagem; redes de apoio; lições apren-didas com a experiência. Resultados: A transformação do processo ensino-aprendizagem, a uti-lização de ferramentas tecnológicas, os efeitos da rápida mudança nas metodologias de ensino, e as redes de apoio de professores universitários foram os principais temas que emergiram dos participantes relativamente à sua experiência na educação em enfermagem. Conclusão: O ensi-no de enfermagem durante a pandemia na Colômbia exigiu grandes esforços por parte dos pro-fessores para continuar o processo de ensino-aprendizagem, o que levou a uma rápida adaptação, a mudanças na sua saúde, à implementação de estratégias de autocuidado e ao apoio da família, dos pares e dos amigos

Culturas infantis nas fotografias do parque Violeta Dória Lins (décadas de 1940 a 1960) / Children's culture in photographs of Violeta Dória Lins playground (from 1940's to 1960's) / La cultura infantil en las fotografías del parque Violeta Dória Lins (décadas 1940 a 1960)

O Parque Infantil Violeta Dória Lins foi inaugurado em 1940, em Campinas, como parte de um projeto mais amplo que tinha como finalidade educar e cuidar de crianças. Nesses parques, as intenções educativas evidenciavam o papel da arquitetura e da natureza. O objetivo deste trabalho é compreender as culturas infantis nas produções materiais e simbólicas produzidas para as crianças que frequentaram parques infantis entre as décadas de 1940 e 1960 na cidade de Campinas. Para essa investigação, foram selecionadas fotografias do acervo da instituição, bem como do Museu da Imagem e do Som de Campinas. A análise evidenciou que havia dois padrões de fotografias armazenados. Um empenhado na exibição das estruturas edificadas; outro, das práticas educativas que envolviam as crianças. Concluímos que as particularidades do projeto educacional dos Parques Infantis representavam possibilidades profícuas para a produção de culturas infantis, a partir da valorização do contato com a natureza e de um programa pedagógico voltado para atividades artísticas, trabalhos manuais, jogos e brincadeiras. (AU)

The Violeta Dória Lins Playground was inaugurated in 1940, in Campinas, as part of a larger project to educate and care for children. In these parks, the educational intentions highlighted the role of architecture and nature. This paper aims to understand children's cultures in the material and symbolic productions produced for the children who frequented playgrounds between the 1940s and 1960s in Campinas. For this investigation, photographs were selected from the institution's collection and the Museum of Image and Sound of Campinas. The analysis showed that there were two patterns of stored photographs, one committed to the display of the built structures, the other to the educational practices involving children. We conclude that the particularities of the educational project of the Playgrounds represented fruitful possibilities for the production of children's cultures, from the appreciation of the contact with nature and a pedagogical program focused on artistic activities, crafts, games, and play. (AU)

El Parque Infantil Violeta Dória Lins fue inaugurado en 1940, en Campinas, como parte de un proyecto más amplio destinado a la educación y el cuidado de los niños. En estos parques, las intenciones educativas estaban vinculadas a la arquitectura y la naturaleza. El objetivo de este trabajo es comprender las culturas infantiles en las producciones materiales y simbólicas producidas para los niños que asistían a los parques infantiles entre las décadas de 1940 y 1960 en la ciudad de Campinas. Las fotografías fueron seleccionadas de la colección de la institución, así como del Museu da Imagem e do Som. El análisis mostró que había dos corrientes de fotografías, una comprometida con la exhibición de las estructuras construidas y la otra, con las prácticas educativas. Concluimos que las particularidades del proyecto educativo de los Parques Infantiles representaron posibilidades fructíferas para la producción de culturas infantiles, a partir de la valoración del contacto con la naturaleza y en un programa pedagógico centrado en actividades artísticas, trabajos manuales, juegos y actividades lúdicas. (AU)

Brecha en matemáticas según sexo Caso: universitarios de Colombia / Lacuna entre os sexos em matemática. Caso: estudantes universitários colombianos / Gap in math by gender. Case: university students from Colombia

Resumen Se analiza la brecha por sexo en matemáticas (razonamiento cuantitativo) en universitarios de Colombia, con base en los resultados de las pruebas estatales de salida de la educación superior Saber Pro, 2018; incluyendo el factor regional. A partir de una modelación cuantílica y una descomposición Juhn-Murphy-Pierce; se identifica la existencia y persistencia de una brecha por sexo en el área evaluada, y diferencias entre las regiones Andina y Caribe. Se destaca: favorabilidad hacia los hombres; importancia de las características educativas e institucionales; importancia de las matemáticas de secundaria (explican cerca del 25% del diferencial); ampliación de la brecha en los cuartiles más altos; v) heterogeneidad regional de la brecha, ampliada por la interacción sexo-región.

Resumo A diferença de gênero em matemática (raciocínio quantitativo) entre estudantes universitários na Colômbia é analisada, com base nos resultados dos exames de saída do ensino superior estadual Saber Pro 2018, incluindo o fator regional. Com base na modelização de quantis e numa decomposição Juhn-Murphy-Pierce, identificamos a existência e persistência de uma diferença de gênero na área avaliada, bem como diferenças entre as regiões andinas e das Caraíbas. Destacam-se: favorabilidade em relação aos homens; importância das características educacionais e institucionais; importância da matemática secundária (explicando cerca de 25% do diferencial); alargamento da lacuna nos quartis mais altos; e heterogeneidade regional da lacuna, amplificada pela interação gênero-região.

Abstract The paper analyzes the gender gap in mathematics (quantitative reasoning) among Colombian university students, based on the results of the State higher education exit tests Saber Pro, 2018; including the regional factor. Based on a quantile modeling and a Juhn-Murphy-Pierce decomposition, the study identifies the existence and persistence of a gender gap in the evaluated area and differences between the Andean and Caribbean regions. The most remarkable points include: favouring men; importance of educational and institutional characteristics; importance of secondary mathematics (accounting for about 25% of the differential); widening of the gap in the highest quartiles; and regional heterogeneity of the gap, widened by gender-region interaction.

Resignificando la queja escolar: contribuciones del PARQUÉ a la no medicalización de la Educación / Ressignificando a queixa escolar: contribuições do parque para a desmedicalização da educação / Resignifying the school complaint: parque's contributions to the demedicalization of education

Esta pesquisa teve como objetivo avaliar um programa de atenção e ressignificação da queixa escolar e suas contribuições para o enfrentamento da patologização e medicalização dos fenômenos escolares. O referencial teórico norteador de toda a pesquisa foi fundamentado na perspectiva histórico-cultural da Psicologia e na Psicologia Escolar Crítica. As informações foram obtidas através de entrevistas semiestruturadas individuais, realizadas com quatro professoras do Ensino Fundamental de uma escola de Educação Básica da rede federal de ensino, e analisadas por meio de análise de conteúdo temática de cunho qualitativo. Os resultados apontaram que o Programa estudado contribuiu para as participantes ampliarem a compreensão da queixa escolar, passando a reconhecer a atividade docente e as relações institucionais como constituintes dela. Os espaços coletivos de escuta e troca dialógica acerca dos desafios presentes no processo de escolarização oportunizados pelo Programa foram fundamentais para o enfrentamento da patologização e medicalização dos fenômenos escolares.

En esta investigación se tuvo por objetivo evaluar un programa de atención y resignificación de la queja escolar y sus contribuciones para el enfrentamiento de la patologización y medicalización de los fenómenos escolares. El referencial teórico orientador de toda la investigación se fundamentó en la perspectiva histórico-cultural de la Psicología y en la Psicología Escolar Crítica. Las informaciones se obtuvieron por intermedio de entrevistas semiestructuradas individuales, realizadas a cuatro profesoras de la Enseñanza Básica de una escuela de educación básica de la red federal de enseñanza, y analizadas por intermedio de análisis de contenido temático, de cuño cualitativo. Los resultados apuntaron que el Programa estudiado contribuyó para las participantes ampliar la comprensión de la queja escolar, pasando a reconocer la actividad docente y las relaciones institucionales como constituyentes de ella. Los espacios colectivos de escucha y cambio dialógico acerca de los desafíos presentes en el proceso de escolarización ofrecidos por el Programa fueron fundamentales para el enfrentamiento de la patologización y medicalización de los fenómenos escolares.

This research aimed to evaluate a program of attention and resignification of school complaints and its contributions to the confrontation of pathologization and medicalization of school phenomena. The theoretical framework guiding the entire research was based on the historical-cultural perspective of Psychology and Critical School Psychology. The information was obtained through individual semi-structured interviews, carried out with four elementary school teachers from a Basic Education school in the federal education network, and analyzed through qualitative thematic content analysis. The results showed that the Program studied contributed to the participants' broadening their understanding of school complaints, starting to recognize the teaching activity and institutional relationships as constituents of it. The collective spaces of listening and dialogic exchange about the challenges present in the schooling process provided by the Program were fundamental to face the pathologization and medicalization of school phenomena.

Semilleros de investigación como espacio de reconocimiento de personas con altas capacidades / Research hotbeds as a space for the recognition of gifted people / Semilleros de investigación como espaço de reconhecimento de pessoas com altas habilidades

Resumen (analítico) Se presentan los resultados de una investigación sobre semilleros de investigación como espacio de reconocimiento de personas con altas capacidades y talentos. Ejecutado a partir de la ruta fenomenológica y hermenéutica, utilizó como técnica la entrevista semiestructurada a cinco participantes con más de cinco años en semilleros de investigación, la cual fue interpretada a través de un análisis estructural. Se logra refigurar el concepto de semilleros de investigación y plantearlos como espacios de reconocimiento que configuran nuevas identidades y agenciamientos para la constitución de personas capaces, con apertura de sentidos hacia las posibilidades del reconocimiento mutuo y agenciamiento de nuevas prácticas en el ámbito académico, laboral y social. Las líneas de sentido son construidas por los semilleristas en contraposición a los procesos escolares; lo cual deja abierta la posibilidad de otros procesos de reconocimiento.

Abstract (analytical) The present study is the result of the research on research hotbeds (semilleros de investigación) as a space for the recognition of gifted and talented people. Using phenomenological and hermeneutical approaches, semi-structured interviews were used as a data collection technique with five participants who have more than 5 years of experience in research hotbeds. The data was interpreted using a structural analysis. It is possible to redefine the concept of research hotbeds and propose them as a space of recognition that configure new identities and methods for the constitution of capable people, opening up the possibilities of mutual recognition and developing new practices in academic, labor and social dimensions. Meanings are constructed by participants in the research hotbeds in contrast to school processes, creating the possibility of other forms of recognition.

Resumo (analítico) O presente trabalho é o resultado da pesquisa sobre o focos de pesquisa (semilleros de investigación) como espaço de reconhecimento de pessoas com altas capacidades e talentos. Executado a partir do percurso fenomenológico e hermenêutico, utilizando a entrevista semiestruturada como técnica para cinco participantes com mais de cinco anos em focos de pesquisa, interpretada através de uma análise estrutural. É possível reconfigurar o conceito de semilleros de investigación propôlos como um espaço de reconhecimento que configura novas identidades e agenciamentos para a constituição de pessoas capazes com abertura de sentidos para as possibilidades de reconhecimento mútuo e montagem de novas práticas no meio acadêmico, laboral e esferas sociais. As linhas de sentido são construídas pelas semilleristas em contraposição aos processos escolares. A possibilidade de outros processos de reconhecimento é deixada em aberto.

Participación juvenil y formación en movimientos populares del conurbano bonaerense / Youth participation and education in social movements in the Buenos Aires Metropolitan Area / Participação juvenil e formação em movimentos populares da Grande Buenos Aires

Resumen (analítico) La participación de jóvenes en movimientos populares resulta un aspecto de interés para analizar. Específicamente, se indaga sobre el aspecto formativo de la dinámica que denominamos «salir y volver a los barrios¼ de jóvenes del Movimiento Nacional Campesino Indígena de Buenos Aires en el conurbano bonaerense, Argentina. Recuperamos el espacio de la Olla Solidaria desarrollado con el objetivo de atender a la creciente demanda alimentaria. Se realizó una investigación cualitativa colaborativa a partir de entrevistas, observaciones y se participó en actividades de la organización. Los resultados muestran los distintos territorios que se entraman en la dinámica de salida y vuelta a los barrios en una perspectiva espacializada de la formación. Asimismo, dan cuenta de los saberes que se construyen y las implicancias del encuentro con la alteridad.

Abstract (analytical) Education as part of youth participation is the primary interest of this study. Specifically, the authors analyse the educational aspect of social movements emerging in neighbourhoods as part of young people's participation in the National Indigenous Peasant Movement of Buenos Aires in Argentina. This research focuses on a community soup kitchen that has been established to meet the growing demand for food. A collaborative qualitative study was carried out that involved interviews, observations and participation in the social movement's activities. The results show that different territories are involved in the movement, resulting in a spatialized perspective on education. Participants in the study demonstrated that they have acquired knowledge produced by the movements while the study highlights the implications of their encounters with otherness.

Resumo (analítico) A formação para a participação dos jovens nos movimentos populares é de nosso interesse. Especificamente, analisa-se o aspecto formativo da dinâmica que chamamos de saída e retorno aos bairros como parte da participação de jovens do Movimento Nacional Camponês Indígena de Buenos Aires na Grande Buenos Aires, Argentina. Recuperamos o espaço da Olla Solidaria desenvolvido com o objetivo de atender a crescente demanda por alimentos. Foi realizada uma pesquisa qualitativa colaborativa a partir de entrevistas, observações e participação nas atividades da organização. Os resultados mostram os diferentes territórios que estão envolvidos nas dinâmicas de saída e retorno aos bairros em uma perspectiva espacializada da formação. Da mesma forma, dão conta do conhecimento que se constrói e das implicações do encontro com a alteridade.

Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber / Tensions and Possibilities of the Colombian Educational Researcher: From Mercantile Dissolution to the Defense of the Desire to Know

Resumen El artículo expone elementos históricos que han incidido en la configuración de la investigación educativa en Colombia en las últimas décadas para mostrar de qué forma tal contexto ha influenciado en el investigador educativo. En primer lugar, describe vacíos presentes en los trabajos de investigación en educación. Desde allí, el análisis se centra en la universidad contemporánea y los efectos que ha tenido el capitalismo cognitivo y la mercantilización en estas instituciones que son uno de los escenarios donde se efectúa investigación educativa. En un tercer momento, muestra la incidencia de la lógica mercantil en la formación de investigadores educativos. Finalmente, el artículo propone elementos para tensionar el campo e incidir en la formación de los futuros investigadores y en las prácticas de los investigadores vigentes, de tal manera que se logre una reorientación de los parámetros que determinan al campo educativo.

Abstract The article exposes historical elements that have influenced the configuration of educational research in Colombia in recent decades to show how this context has influenced the educational researcher. In the first place, it describes gaps present in educational research works. From there, the analysis focuses on the contemporary university and the effects that cognitive capitalism and commodification have had on these institutions, which are one of the scenarios where educational research is conducted. Thirdly, it shows the incidence of mercantile logic in the training of educational researchers. Finally, the article proposes elements to stress the field and influence the training of future researchers and the practices of current researchers, so as to achieve a reorientation of the parameters, which determine the educational field.

Encuestas para evaluar satisfacción con los cursos a distancia de la maestría Investigación en Aterosclerosis / Surveys for assessing satisfaction with the distance learning courses of the Master's Degree in Atherosclerosis Research

Introducción: La COVID-19 provocó que el Ministerio de Educación Superior indicara la suspensión de las actividades docentes de forma presencial. Por esta razón, la maestría Investigación en Aterosclerosis tuvo que pasar a la virtualidad. Objetivo: Validar el diseño de encuestas para la evaluación de la satisfacción de los maestrantes y profesores con los cursos virtuales de la maestría Investigación en Aterosclerosis. Métodos: Se realizó una investigación cualitativa que consistió en la revisión de la literatura publicada para analizar la teoría fundamentada en el diseño y la validación de encuesta. Se revisaron las publicaciones a partir de 2017 mediante el motor de búsqueda diseño y validación de instrumentos para evaluar la satisfacción con los cursos virtuales. También se hizo un análisis documental para analizar conceptos clave, ideas sobre los métodos utilizados para la elaboración de este tipo de instrumento; considerar problemáticas y retos de este diseño en otros estudios; y conocer las diferentes maneras de abordar el problema de investigación. Para el diseño de los instrumentos se llevó a cabo un estudio piloto con determinados estudiantes y profesores. Resultados: La encuesta para los estudiantes constó de 12 preguntas; y para los profesores, de 10, los cuales consideraron como satisfactoria su calidad. En el análisis de los resultados por los autores y la valoración global de ambas encuestas realizadas por el grupo de investigación surgieron dos recomendaciones para su perfeccionamiento, que se incluyeron para confeccionar la versión final de cada instrumento. Conclusiones: Ambas encuestas son fácilmente adaptables para utilizarse en otros cursos virtuales y en diferentes entornos virtuales de aprendizaje. Los dos instrumentos aportan datos generales, información sobre el profesor, contenido del curso, bibliografía y aseguramiento tecnológico(AU)

Introduction: COVID-19 caused the Ministry of Higher Education to indicate the interruption of face-to-face teaching activities. Subsequently, the master's degree in Atherosclerosis Research had to continue in the virtual modality. Objective: To validate survey design for assessing the satisfaction of master's degree students and professors with the virtual courses of the master's degree in Atherosclerosis Research. Methods: A qualitative research was conducted consisting of a review of the published literature to analyze the grounded theory in survey design and validation. Publications from 2017 were reviewed using the search, in which the following text chain was entered: design and validation of instruments to assess satisfaction with virtual courses. A documentary analysis was also conducted to analyze key concepts and ideas about the methods used for the development of this type of instrument, to consider problem situations and challenges of this design in other studies, as well as to learn about the different ways of approaching the research problem. For the design of the instruments, a pilot study was carried out with selected students and teachers. Results: The survey for the students consisted of twelve questions, while the professors had ten. The latter ones considered its quality as satisfactory. In the analysis of the results by authors and the overall assessment of both surveys carried out by the research group, two recommendations for improvement emerged, then included to make the final version of each instrument. Conclusions: Both surveys are easily adaptable for use in other virtual courses and in different virtual learning environments. Both instruments provide general data, information about the teacher, course content, bibliography and technological assurance(AU)

A expressão cultura corporal na obra Metodologia do Ensino de Educação Física / The expression corporal culture in the work Methodology of Teaching of Physical Education / La expression cultura corporal en la obra Metodología de la Enseñanza de Educación Física

O artigo apresenta algumas problemáticas pedagógicas que permearam a elaboração do conceito de cultura corporal na obra Metodologia do Ensino de Educação Física, discutindo três de suas expressões atuais: a cultura corporal como objeto de ensino, a Educação Física e a área de linguagem e os significados específicos das atividades da cultura corporal. Realizou-se um estudo de parte dos fundamentos teóricos presentes na obra e uma análise dos principais sentidos que a expressão cultura corporal assume ao longo do livro. Indica-se a atualidade da perspectiva Crítico-Superadora para a sistematização dos conhecimentos específicos a serem ensinados e aprendidos em Educação Física no campo das pedagogias críticas.

The article presents some pedagogical problematic that composed the elaboration of corporal culture concept in the work Methodology of Teaching of Physical Education, discussing three of its current expressions: corporal culture as an object of teaching, Physical Education and the area of language and the specific meanings of corporal culture activities. It was carried out a study of part of the theoretical background in the work and an analysis of the main meanings that the expression corporal culture assumes throughout the book. It is indicated the actuality of the Critical-For Overcoming perspective for the systematization of the specific knowledge to be taught and learned in Physical Education into critical pedagogies.

El artículo presenta algunos problemas pedagógicos que permearon la elaboración del concepto de cultura corporal en la obra Metodología de la Enseñanza de la Educación Física, discutiendo tres de sus expresiones actuales: la cultura corporal como objeto de enseñanza, la Educación Física y el área del lenguaje y los significados específicos de las actividades de la cultura corporal. Se realizó un estudio de parte de los fundamentos teóricos en la obra y un análisis de los principales significados que la expresión cultura corporal asume en lo libro. Se indica la actualidad de la perspectiva Crítico-Superadora para la sistematización de los saberes específicos en Educación Física en el campo de las pedagogías críticas.

Reflexões sobre a formação de treinadores/as à luz da teoria histórico-cultural / Reflections on coach education based on cultural-historical theory / Reflexiones sobre la formación de formadores a la luz de la teoría histórico-cultural

Este artigo parte da abordagem onto-epistemológica relativista e interacionista para discutir a formação profissional de treinadores/as de esportes e práticas corporais. A partir da análise de programas com essa finalidade, ressalta contribuições da teoria de Lev Vygotsky, destacando: a interação entre a base biológica humana e o meio e as estratégias pedagógicas e avaliativas, o desenvolvimento potencial e as interações entre treinadores/as de experiências variáveis e a importância das vivências (perijivânie) e as relações de afeto entre aprendizes/as e mediadores/as. Para tanto, destaca iniciativas que contemplam estratégias pedagógicas afins e sugere a adoção de práticas que incentivem o diálogo, a aproximação com os contextos de atuação e o compartilhamento de conhecimentos.

This article starts from a relativistic and interactionist onto--epistemological approach to discuss sports coach education. Starting from an analysis of coach education programmes, it discusses the con-tribution of Lev Vygotsky's cultural-historical theory, highlighting: the in-teraction between the human biological basis and the environment and the pedagogical and evaluative strategies, the potential development and the interactions among coaches with variable experiences levels, and the importance of the experiences and the affective relationships between coaches and mediators. For this, it emphasizes initiatives that contem-plate related pedagogical approaches and suggests adopting practices that promote dialogue, context approximation, and knowledge sharing.

Este artículo se basa en el enfoque onto-epistemológico re-lativista e interaccionista para discutir la educación profesional de los entrenadores de deportes y prácticas corporales. A partir del análisis de los programas de este propósito, se destacan las contribuciones de la teoría de Lev Vygotsky: la interacción entre la base biológica humana y el medio ambiente, el desarrollo potencial y las interacciones entre los/las entrenadores/as, la importancia de las experiencias (perijivânie), las rela-ciones de afecto entre aprendices y mediadores/as. Para ello, destaca las iniciativas que incluyen estrategias pedagógicas relacionadas y sugiere la adopción de prácticas que fomenten el diálogo, el acercamiento a los contextos de actuación y el intercambio de conocimientos.

A expressão cultura corporal na obra Metodologia do Ensino de Educação Física / The expression corporal culture in the work Methodology of Teaching of Physical Education / La expression cultura corporal en la obra Metodología de la Enseñanza de Educación Física

O artigo apresenta algumas problemáticas pedagógicas que permearam a elaboração do conceito de cultura corporal na obra Metodologia do Ensino de Educação Física, discutindo três de suas expressões atuais: a cultura corporal como objeto de ensino, a Educação Física e a área de linguagem e os significados específicos das atividades da cultura corporal. Realizou-se um estudo de parte dos fundamentos teóricos presentes na obra e uma análise dos principais sentidos que a expressão cultura corporal assume ao longo do livro. Indica-se a atualidade da perspectiva Crítico-Superadora para a sistematização dos co-nhecimentos específicos a serem ensinados e aprendidos em Educação Física no campo das pedagogias críticas (AU).

The article presents some pedagogical problematic that composed the elaboration of corporal culture concept in the work Methodology of Teaching of Physical Education, discussing three of its current expressions: corporal culture as an object of teaching, Physical Education and the area of language and the specific meanings of corporal culture activities. It was carried out a study of part of the theoretical background in the work and an analysis of the main meanings that the expression corporal culture assumes throughout the book. It is indicated the actuality of the Critical-For Overcoming perspective for the systematization of the specific knowledge to be taught and learned in Physical Education into critical pedagogies (AU).

El artículo presenta algunos problemas pedagógicos que permearon la elaboración del concepto de cultura corporal en la obra Metodología de la Enseñanza de la Educación Física, discutiendo tres de sus expresiones actuales: la cultura corporal como objeto de enseñanza, la Educación Física y el área del lenguaje y los significados específicos de las actividades de la cultura corporal. Se realizó un estudio de parte de los fundamentos teóricos en la obra y un análisis de los principales significados que la expresión cultura corporal asume en lo libro. Se indica la actualidad de la perspectiva Crítico-Superadora para la sistematización de los saberes específicos en Educación Física en el campo de las pedagogías críticas (AU).

Reflexões sobre a formação de treinadores/as à luz da teoria histórico-cultural / Reflections on coach education based on cultural-historical theory / Reflexiones sobre la formación de formadores a la luz de la teoría histórico-cultural

Este artigo parte da abordagem onto-epistemológica relativista e interacionista para discutir a formação profissional de treinadores/as de esportes e práticas corporais. A partir da análise de programas com essa finalidade, ressalta contribuições da teoria de Lev Vygotsky, destacando: a interação entre a base biológica humana e o meio e as estratégias pedagógicas e avaliativas, o desenvolvimento potencial e as interações entre treinadores/as de experiências variáveis e a importância das vivências (perijivânie) e as relações de afeto entre aprendizes/as e mediadores/as. Para tanto, destaca iniciativas que contemplam estra-tégias pedagógicas afins e sugere a adoção de práticas que incentivem o diálogo, a aproximação com os contextos de atuação e o compartilhamento de conhecimentos (AU).

This article starts from a relativistic and interactionist onto--epistemological approach to discuss sports coach education. Starting from an analysis of coach education programmes, it discusses the con-tribution of Lev Vygotsky's cultural-historical theory, highlighting: the in-teraction between the human biological basis and the environment and the pedagogical and evaluative strategies, the potential development and the interactions among coaches with variable experiences levels, and the importance of the experiences and the affective relationships between coaches and mediators. For this, it emphasizes initiatives that contem-plate related pedagogical approaches and suggests adopting practices that promote dialogue, context approximation, and knowledge sharing (AU).

Este artículo se basa en el enfoque onto-epistemológico re-lativista e interaccionista para discutir la educación profesional de los entrenadores de deportes y prácticas corporales. A partir del análisis de los programas de este propósito, se destacan las contribuciones de la teoría de Lev Vygotsky: la interacción entre la base biológica humana y el medio ambiente, el desarrollo potencial y las interacciones entre los/las entrenadores/as, la importancia de las experiencias (perijivânie), las rela-ciones de afecto entre aprendices y mediadores/as. Para ello, destaca las iniciativas que incluyen estrategias pedagógicas relacionadas y sugiere la adopción de prácticas que fomenten el diálogo, el acercamiento a los contextos de actuación y el intercambio de conocimiento (AU).

Trabalho jornalístico: uma experiência com a produção de revista digital / Journalistic work: an experience with the production of revista digital / Trabajo jornalistico: una experiencia con la producción de una revista digital

RESUMO O presente trabalho interdisciplinar teve como objetivo analisar a participação dos alunos do terceiro ano do Ensino Médio em uma experiência pedagógica de produção de uma revista digital. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, pois possibilitamos aos professores e alunos condições de investigar suas práticas de maneira crítica e reflexiva. A utilização da ferramenta permitiu despertar nos alunos a curiosidade, aumentando o interesse em debater e conhecer algumas temáticas do mundo jornalístico.

ABSTRACT The present interdisciplinary work aimed to analyze the participation of third year high school students in a pedagogical experience of producing a Digital Magazine. The methodology used was Action Research, as we enable teachers and students to investigate their practices in a critical and reflexive way. The use of the tool made it possible to arouse curiosity in students, increasing the interest in debating and getting to know some themes from the journalistic world.

RESUMEN El presente trabajo interdisciplinario tuvo como objetivo analizar la participación de estudiantes de tercer año de secundaria en una experiencia pedagógica de producción de una Revista Digital. La metodología utilizada fue la Investigación Acción, porque permitimos a profesores y estudiantes investigar sus prácticas de manera crítica y reflexiva. El uso de la herramienta permitió despertar la curiosidad en los estudiantes, aumentando el interés por debatir y conocer algunos temas del mundo periodístico.

Mediações entre trabalho e educação física: uma análise a partir de um programa de escolarização de trabalhadores / Mediations between work and physical education: an analysis based on a workers educational program / Mediaciones entre el trabajo y la educación física: un análisis a partir de un programa de educación de trabajadores

RESUMO Este texto apresenta resultados de uma pesquisa que tem como objetivo compreender o papel da Educação Física em um programa de escolarização de adultos trabalhadores do município de Porto Alegre/RS. Utiliza-se o materialismo histórico dialético como teoria e método de pesquisa, apontando como parte dos resultados a ausência da categoria trabalho no interior da Educação Física e a reivindicação por parte dos sujeitos pesquisados de que a área possa contribuir para pensar o trabalho enquanto atividade humana fundamental. Por fim, considera-se que a educação física é parte importante da formação humana, aliada a uma educação científica e técnica, que possa contribuir para a constituição de um projeto histórico da classe trabalhadora, superando a sociedade do capital.

ABSTRACT This text presents the results of a research that aims to understand the role of Physical Education in a schooling program for working adults in the city of Porto Alegre/RS. Dialectical historical materialism is used as a theory and research method, pointing out as part of the results the absence of the work category within Physical Education and the claim by the researched subjects that the area can contribute to thinking about work as a human activity fundamental. Finally, it is considered that physical education is an important part of human formation, combined with scientific and technical education, which can contribute to the constitution of a historical project of the working class, overcoming the capital society.

RESUMEN Este texto presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo comprender el papel de la Educación Física en un programa de escolarización de adultos trabajadores en la ciudad de Porto Alegre/RS. Se utiliza como teoría y método de investigación el materialismo histórico dialéctico, señalando como parte de los resultados la ausencia de la categoría trabajo dentro de la Educación Física y la afirmación de los sujetos investigados de que el área puede contribuir a pensar el trabajo como actividad humana fundamental. Finalmente, se considera que la educación física es parte importante de la formación humana, combinada con la educación científica y técnica, que puede contribuir a la constitución de un proyecto histórico de la clase obrera, superando la sociedad del capital.

Arte ambiente alteridade: formação inventiva entre universidade e escola básica / Art environment alterity: inventive formation between university and elementary school

A proposta deste trabalho é fazer ver e falar uma perspectiva ética-estética-política de formação realizada entre universidade e escola básica. Uma aposta expressa por meio de três eixos que se articulam, a saber: arte, ambiente e alteridade. Tais eixos emergem da própria ligação entre professoras da universidade e da escola, que optam por práticas inventivas em seus territórios de trabalho e criam um coletivo, propondo análises e intervenções em uma escola pública da periferia urbana do município de São Gonçalo, no estado do Rio de Janeiro. Deste modo, este trabalho é expressão de tessitura coletiva implicada para expressar o que uma pesquisa-intervenção pode criar em dimensões coletivas e desindividualizantes. Para tanto, nossa tessitura acontece na articulação entre práticas instituídas e instituintes, para enunciar o que temos feito entre escola e universidade para formar professoras e estudantes perspectivados pela invenção, pela desnaturalização do habitual e pela possibilidade de produção de outros modos de se relacionar com os outros e consigo mesmo.(AU)

The proposal of this paper is to make one see and speak a ethical-aesthetical-political perspective of formation that happens between university and elementary school. A gamble expressed by three axes that articulate themselves, i. e.: art, environment and alterity. These axes emerge of the connection between professors and teachers from university and elementary school, who opt for inventive practices in their work territories and create a collective, proposing analyses and intervention in a public school in the urban periphery of São Gonçalo, in the state of Rio de Janeiro. Thereby, this paper is an expression of the collective tessitura implicated to show what a research-intervention can create in collective and unindividualizing dimensions. Therefore, our tessitura happens in the articulation between instituted and instituting practices, in order to enunciate what we have been doing between school and university to form teachers and students under the perspective of invention, by denaturalizing the usual and by the possibility of producing other ways of relating with others and with oneself.(AU)

La propuesta de este trabajo es visibilizar y hablar de una perspectiva ético-estética-política de la formación realizada entre la universidad y la escuela básica. Una apuesta que se expresa a través de tres ejes que se articulan, a saber: arte, entorno y alteridad. Tales ejes surgen de la propia conexión entre profesores universitarios y escolares, que optan por prácticas inventivas en sus territorios de trabajo y crean un colectivo, proponiendo análisis e intervenciones en una escuela pública de la periferia urbana del municipio de São Gonçalo, en el estado de Río de Janeiro. Así, este trabajo es una expresión de tesitura colectiva implicado para expresar lo que una investigación-intervención puede crear en dimensiones colectivas y desindividualizadoras. Para ello, nuestra tesitura se da en la articulación entre prácticas instituidas e instituyentes, para enunciar lo que hemos hecho entre la escuela y la universidad para formar a profesores y alumnos en vistas a la invención, por la desnaturalización de lo habitual y por la posibilidad de producción de otros modos de relacionarse con los otros y con uno mismo.(AU)

Incidencias en la formación de competencias ciudadanas a través del taller de diseño en la Facultad de Artes Integradas de la Universidad de San Buenaventura, Medellín (Colombia) / Incidences on the Formation of Citizenship Competences through the Design Workshop at Faculty of Integrated Arts of San Buenaventura University, Medellin, Colombia

Resumen Las estrategias de educación en Colombia se generan en los escenarios de la vida cotidiana en los que el ciudadano interactúa con la economía, la política y la cultura del país. El objetivo de la investigación se centro en analizar las incidencias de la formación de arquitectos y diseñadores en la facultad de artes integradas de la Universidad de San Buenaventura, frente a las competencias ciudadanas. El enfoque metodológico se desarrolla desde una perspectiva mixta, en tanto construye y usa datos cualitativos derivados de entrevistas a los estudiantes y docentes de los talleres, contrastados con la información oficial sobre los resultados de las pruebas saber pro y las evaluaciones de las prácticas profesionales. El análisis evidenció que existe un aislamiento en el desarrollo de los ejercicios proyectuales de las realidades del contexto económico, político y social en la formación disciplinar, por la falta de enlaces temáticos entre las asignaturas al interior de los programas. Por esto, se llega a la conclusión que la facultad debe crear estrategias que promuevan la formación de profesionales para el trabajo en equipos interdisciplinarios que interactúen de forma directa con la comunidad.

Abstract Education strategies in Colombia are generated in the scenarios of everyday life in which the citizen interacts with the economy, politics, and culture of the country. The objective of the research focused on analyzing the incidence of the training of architects and designers at Faculty of Integrated Arts of Saint Bonaventure University in relation to citizenship competencies. The methodological approach is developed from a mixed perspective, as it builds and uses qualitative data derived from interviews with students and teachers of the workshops, contrasted with official information on the results of the Saber Pro tests and the evaluations of internships. The analysis showed that there is an isolation in the development of project exercises from the realities of the economic, political, and social contexts in the disciplinary training, due to the lack of thematic links between the subjects within the programs. Therefore, it is concluded that the faculty should create strategies, which promote the training of professionals to work in interdisciplinary teams, which interact directly with the community.

Escenas de reconocimiento-formación de personas con altas capacidades en Rionegro, Colombia / Scenes of recognition and formation of gifted Young people in Rionegro, Colombia / Cenas de reconhecimento-formação de pessoas de alta capacidade em Rionegro Colômbia

Resumen (analítico) Leemos las altas capacidades o superdotación desde una mirada pedagógica, para aportar a su comprensión desde un trabajo hermenéutico con tres jóvenes, resultado de identificar que no había sido escuchada, comprendida y representada la voz de las personas que cargan este adjetivo en nuestro país. Construimos escenas de teatro en las que se presenta el examen psicométrico como ritual de reconocimiento y otras tecnologías de producción de diferencias en el contexto escolar que configuran el binomio raro 􃲗 normal; analizamos que las altas capacidades son una identidad inviable en el contexto trabajado, lo que conlleva procesos decripsis. Finalmente, proponemos una lucha por el reconocimiento en torno a una identidad -talento. hacia el reconocimiento mutuo; esto haría viable en nuestro municipio la existencia de personas con altas capacidades sin diluirse en la mismidad.

Abstract (analytical) Giftedness is understood from a pedagogical perspective and understanding of this concept is achieved through hermeneutical work with three young people. This study identifies the voices of the young people who carry this adjective in our country and have not been heard, understood and represented. The authors construct theatrical scenes in which the psychometric examination is pre-sented as a recognition ritual, along with other technologies to produce differences in the school contexts that make up the weird 􃲗 normal relationship as binomial. The study identifies that gifted-ness is an unviable identity in the context through conducting cryptic processes. Finally, the authors find a struggle for recognition based on identifying talent through mutual recognition. This would make the existence of people with giftedness viable without being diluted.

Resumo (analítico) Lemos as altas capacidades ou superdotação do ponto de vista pedagógico, contribuímos para a sua compreensão a partir de um trabalho hermenêutico com três jovens, resultado de identificar que a voz das pessoas que carregam este adjetivo em nosso país não foi ouvida, compreendida e representado. Construímos cenas de teatro onde o exame psicométrico é apresentado como ritual de reconhecimento e outras tecnologias para a produção de diferenças no contexto escolar que compõem o binômio raro 􃲗 normal; analisamos que os altas capacidades são uma identidade inviável no contexto trabalhado pela condução de processos criptográficos. Por fim, propomos uma luta pelo reconhecimento em torno de uma identidade de talento com linhas de reconhecimento mútuo, o que viabilizaria a existência de pessoas com altas capacidades no nosso município sem se diluir no mesmo.