Clasificación de Imágenes de Neumonía a causa de Covid-19 utilizando Transfer-Learning basado en Redes Convolucionales / Classification of Images of Pneumonia Due to Covid-19 Using TransferLearning, Based on Convolutional Networks

La Inteligencia Artificial ha ayudado a lidiar diferentes problemas relacionados con los datos masivos y a su vez con su tratamiento, diagnóstico y detección de enfermedades como la que actualmente nos preocupa, la Covid-19. El objetivo de esta investigación ha sido analizar y desarrollar la clasificación de imágenes de neumonía a causa de covid-19 para un diagnostico efectivo y óptimo. Se ha usado Transfer-Learning aplicando ResNet, DenseNet, Poling y Dense layer para la elaboración de los modelos de red propios Covid-UPeU y Covid-UPeU-TL, utilizando las plataformas Kaggle y Google colab, donde se realizaron 4 experimentos. El resultado con una mejor clasificación de imágenes se obtuvo en el experimento 4 prueba N°2 con el modelo Covid-UPeU-TL donde Acc.Train: 0.9664 y Acc.Test: 0.9851. Los modelos implementados han sido desarrollados con el propósito de tener una visión holística de los factores para la optimización en la clasificación de imágenes de neumonía a causa de COVID-19(AU)

Artificial Intelligence has helped to deal with different problems related to massive data in turn to the treatment, diagnosis and detection of diseases such as the one that currently has us in concern, Covid-19. The objective of this research has been to analyze and develop the classification of images of pneumonia due to covid-19 for an effective and optimal diagnosis. Transfer-Learning has been used applying ResNet, DenseNet, Poling and Dense layer for the elaboration of the own network models Covid-Upeu and Covid-UpeU-TL, using Kaggle and Google colab platforms, where 4 experiments have been carried out. The result with a better classification of images was obtained in experiment 4 test N ° 2 with the Covid-UPeU-TL model where Acc.Train: 0.9664 and Acc.Test: 0.9851. The implemented models have been developed with the purpose of having a holistic view of the factors for optimization in the classification of COVID-19 images(AU)

Sobre o processo coletivo de produção do I Pensando a Educação Física Escolar: um evento produzido para e por professores de Educação Física / About the collective production process of I Pensando a Educação Física escolar: an event produced for and by teachers of Physical Education / Sobre el proceso colectivo de producción del I Pensando a Educação Física Escolar: un evento producido para y por profesores de Educación Física

Esse artigo tem como objetivo descrever/analisar o processo de produção de um evento como contexto de produção de alternativas para a formação/aprendizagem da docência entre pares. O texto está divido em três partes: inicialmente, apresenta o coletivo de professores que organizou o evento e descreve os processos de aprendizagem nesse contexto; na sequência, aponta as reflexões e ações que antecederam a materialização do evento; por fim, se volta ao evento, propriamente dito, para dar destaque à mesa de abertura como cena emblemática para tematização da formação (e conhecimentos) de professores.

This paper aims to describe/analyze the process of producing an event as a context for the constitution of alternatives for the training/learning of teaching among peers. The text is divided into three parts: initially, it presents the collective of teachers who organized the event and describes the learning processes in that context; in the sequence points out the reflections and actions that preceded its materialization; finally, return to the event properly, in order to highlight the opening table as a flagship scene for the theme of teacher training (and knowledge).

Este artículo tiene como objetivo describir/analizar el proceso de producción de un evento como contexto para la constitución de alternativas para la formación/aprendizaje de la docencia entre pares. El texto está dividido en tres partes: inicialmente, presenta el colectivo de profesores que organizó el evento y describe los procesos de aprendizaje en ese contexto; en la secuencia, apunta las reflexiones y acciones que precedieron a su materialización; por fin, volver al evento, propiamente dicho, para dar destaque a la mesa de apertura como escena emblemática para tematización de la formación (y conocimientos) de profesores.

Aprendizaje móvil (m-Learning) y educación médica continua en Otorrinolaringología / Mobile learnign (m-Learnig) and continuing medical education in Otolaryngology

La educación continua en Otorrinolaringología se ha mantenido a través de los años mediante la actualización en congresos o en cursos de entrenamiento en áreas específicas, sin embargo, con la evolución de las telecomunicaciones y las tecnologías inalámbricas, nace la necesidad urgente de actualizar nuestra metodología de educación médica continua. Es necesario estar en constante actualización de la mano de las tecnologías emergentes, transformando los escenarios tradicionales a unos virtuales e incluso móviles. La propuesta para el futuro de la educación continua en Otorrinolaringología es aprovechar el uso de un entorno virtual e incluso el uso de tecnologías móviles que puedan contribuir al mejoramiento del proceso de aprendizaje y actualización de los especialistas del país. Aunque es difícil dar cavida a esta idea, podría ser una alternativa de evolución de nuestra educación continua, basada en el aprendizaje móvil, convirtiéndose en una herramienta valiosa desde el punto de vista de innovación educativa, calidad de educación, aprovechamiento del tiempo, entre otros

Tecnologia educacional para o ensino de diagnósticos de enfermagem sustentados pelas teorias de enfermagem em casos clínicos

O objetivo do estudo é o de desenvolver uma tecnologia educacional que integre os domínios teórico e metodológico no ensino dos diagnósticos de enfermagem em casos clínicos, tendo as teorias de enfermagem por sustentação. Para tanto, seguiu-se quatro etapas, sendo: etapa de determinação da questão central da tecnologia; etapa de determinação dos conceitos chaves da questão central; etapa dos procedimentos para a seleção, organização e análise dos conteúdos de base; e etapa dos procedimentos que auxiliaram na elaboração, explanação e esquematização da tecnologia educacional. Como resultado foi determinado os elementos constitutivos do domínio conceitual como: metaparadigamas da enfermagem; filosofias de enfermagem; teoria de enfermagem; componentes da teoria; domínios da classificação taxonômica de enfermagem. A determinação dos elementos constitutivos do domínio metodológico foi: coleta de dados inicial; análise inicial dos dados; agrupamento de informações/identificando padrões; hipótese diagnóstica; coleta de dados aprofundada; análise final dos dados; clarificação taxonômica; determinação diagnóstica; validação diagnóstica; e priorização diagnóstica. Espera-se que a tecnologia educacional sirva como um instrumento direcionador para o ensino dos diagnósticos de enfermagem sustentados pelas teorias de enfermagem.

The aim of this work is to develop an educational technology that connecttheoretical and methodology domains about teaching nursing diagnosis inclinical cases, sustained by nursing theories. However, four steps werefollowed: main question about the technology; key concepts of main question;procedures to selection, organization and analyses of the bases contents;procedures were helped in the elaboration, explanation and the structure of theeducational technology. As a result it was determined the elements of theconceptual domain, for example: nursing methalparadigms, nursingphilosophies, nursing theories, parts of theory and nursing taxonomic domains.The determination parts of the methodological domain was: initial datas collect;initial datas analysis; putting information/identifying the patterns; diagnosishypothesis; a deep data collect; final analysis data; taxonomic clarification;diagnosis determination; diagnosis validation and priority diagnosis. It expectsthat this educational technology can be useful as an instrument to teachingnursing diagnosis supported by nursing theories.

Análise técnico-tática do jogo da capoeira: contribuições para pensar a metodologia de ensino-aprendizagem-treinamento / Technical-tactical analysis of capoeira game: contributions to think the teach-learning-training metodology / Análisis técnico-tatico del juego de la capoeira: contribuiciones al pensamento acerca de la metodologia de enseñanza-aprendizaje-formación

Neste artigo apresentou-se uma análise crítica acerca da estrutura interna do jogo da capoeira. Esta pesquisa realizou-se a partir da observação empírica e de revisão bibliografia. As análises se concentraram nos aspectos técnico-táticos do jogo, relacionando conceitos e princípios da pedagogia dos esportes à capoeira especificamente. Constatou-se que o jogo da capoeira pode ser classificado como sociomotor/coletivo, no entanto, este tem apresentado variações, podendo também ser classificado como psicomotor/individual. Através da análise do jogo da capoeira realizada nesse artigo foi verificado que dificilmente um único método de ensino contemplaria todos os elementos técnicos e táticos envolvidos nessa atividade. Destacou-se, portanto, a importância de se utilizar metodologias múltiplas de ensino-aprendizagem-treinamento, as quais possam favorecer a preservação do jogo da capoeira a partir de seus fundamentos históricos-culturais, o qual se caracteriza pela "mandinga", "malícia", em outras palavras, um jogo técnico-tático que envolve imprevisibilidade, estratégia, improvisação, criatividade e tomada de decisão.

This article presented a critical analysis on the internal structure of capoeira game. This research took place from empirical observation and literature review. The analysis focused on the technical and tactical aspects of the game, relating concepts and principles of sports pedagogy to capoeira specifically. It was noted that the game of capoeira can be classified as sociomotor/collective, however, this has presented variations, and can also be classified as psychomotor/individual. Through the analysis of the capoeira game performed in that article was verified that hardly a single teaching method would address all the technical and tactical elements involved in this activity. Therefore, was detach the importance of using multiples methods of teaching-learning-training, which might facilitate the rescue of the capoeira game from their historical-cultural foundations, which is characterized by "mandinga", "malice", in other words, a technical-tactical game which involves unpredictability, strategies, improvisation,

Este artículo presenta un análisis crítico sobre la estructura interna del juego de la capoeira. Esta investigación llevó a cabo de la observación empírica y revisión bibliográfica. El análisis se centró en los aspectos técnicos y tácticos del juego, relativa conceptos y principios de la pedagogía del deporte en el capoeira específicamente. Se observó que el juego de la capoeira se puede clasificar como sociomotor/colectivo, sin embargo, esto ha presentado variaciones, y también se puede clasificar como psicomotor/individual. A través de la análisis del juego de la capoeira realizado en ese artículo se verificó que apenas un único método de enseñanza no abordaría todos los elementos técnicos y tácticos involucrados en esta actividad. Por tanto, destacaron la importancia de utilizando múltiples metodologías de enseñanza-aprendizaje-formación, que puede promover la preservación del juego de la capoeira desde sus fundamentos histórico-cultural, que se caracteriza por "Mandinga", "malicia", en otras palabras, un juego técnico-táctico que implica la imprevisibilidad, estrategias, improvisación, creatividad y toma de decisiones.

Aprendizaje implícito en usuarios intensivos de videojuegos / Aprendizado implícito em usuários intensivos de videogames / Implicit learning in intensive videogame players

El presente estudio buscó relacionar la evidencia acumulada sobre aprendizaje implícito y el potencial impacto de los videojuegos como vehiculo de tal aprendizaje. Específicamente, se buscó averiguar si la experiencia intensa y prolongada con videojuegos generaba ventajas por sobre la ausencia de tal experiencia, en situaciones donde existían las condiciones para aprender de manera implícita. El estudio comparó el desempeño de jugadores intensivos (n=18), jugadores moderados (n=15), y no-jugadores (n=15), en dos tareas experimentales especialmente diseñadas para posibilitar el aprendizaje implícito: Una tarea de Tiempo de Reacción Serial (TRS); y una tarea de Inducción de Respuestas Direccionales (IRD). Los resultados con ambas tareas, aunque poco robustos, muestran que los jugadores intensivos, y también los moderados, presentan facilitación para captar las regularidades implícitas, o subliminalmente presentes, en estas tareas. Estos resultados se discuten en relación a la literatura sobre aprendizaje implícito y al potencial de los videojuegos como vehiculo de aprendizaje.

This study aimed to relate the available evidence on implicit learning and the potential role of videogames as a vehicle for such learning. Specifically, it was intended to inquire whether having an intense and long experience with videogames would grant some advantage over the absence of such experience, in situations where appropriate conditions for implicit learning were presented. Hence, the study compared the performance of intensive players (n=18), moderate players (n=15) and non-players (n=15), on two specially designed implicit learning tasks: The Serial Reaction Time (SRT) task, and the Directional Response Induction (DRI) task. Even though the results from both tasks are not robust, they showed that intensive, as well as moderate players, were favored for capturing the implicit (subliminal) regularities present in these tasks. These results are discussed in terms of recent developments in the implicit learning literature, as well as in terms of videogames potential to become learning tools.

O estudo em questão procurou relacionar a evidência acumulada sobre o aprendizado implícito e o potencial impacto que o videogame pode produzir como veículo de tal aprendizado. De forma mais específica, procurou-se averiguar se a experiência intensa e prolongada com videogames gerava vantagens sobre a ausência da mesma, em situações nas quais existiam as condições para aprender de forma implícita. O estudo comparou o desempenho de jogadores intensivos (n=18), jogadores moderados (n=15), e não-jogadores (n=15), em dois exercícios experimentais especialmente desenhados para possibilitar o aprendizado implícito: uma tarefa de Tempo de Reação Serial (TRS) e uma tarefa de Indução de Respostas Direcionadas (IRD). Os resultados de ambos exercícios, embora pouco robustos, mostram que os jogadores intensivos, assim como os moderados, apresentam facilidades para captar as regularidades implícitas, ou presentes de forma subliminar, nestes exercícios. Estes resultados são discutidos em relação à literatura disponível sobre o aprendizado implícito e o potencial do videogame como veículo de aprendizado.

Auto-avaliação e avaliação por pares: estratégias para o desenvolvimento profissional do médico / Self and peer assessment: strategies for the professional development of the physician

Muitos estudos recentes incluem a auto-avaliação e a avaliação feita por pares na nota final do aluno em estágio clínico. Por muito tempo as avaliações dos estudantes de Medicina têm sido feitas exclusivamente pelos professores de forma subjetiva. Entretanto, a avaliação dos pares tem sido apontada como um bom indicador do futuro desempenho profissional, sendo considerada consistente e confiável, fornecendo informações que não poderiam ser medidas pelos métodos tradicionais. De forma complementar, a auto-avaliação também contribui para o processo de aprendizagem contínua, pois auxilia os alunos a identificarem seus pontos fortes e fracos. Embora nenhum desses dois métodos de avaliação seja rotineiramente ensinado durante o curso, esse exercício é uma valiosa intervenção para o desenvolvimento e habilitação profissional do médico. Dessa forma, as escolas médicas deveriam ajudar os alunos a compreender os princípios básicos dessas estratégias educacionais, oferecendo treinamento adequado e apoio institucional, incluindo a confidencialidade das informações.

Many recent studies include self- and peer-assessment of medical students as a component in the final clerkship grades. For a long time the evaluation of the medical student depended exclusively on subjective faculty assessment. However, peer ratings have been pointed out as a good predictor of future professional performance. These ratings are consistent, reliable and provide information that is not measured by other traditional methods. Besides, self-assessment contributes to continued education and lifelong learning by helping students identify their own strengths and weaknesses. Although self- and peer-assessment are not routinely taught during the medical course this exercise represents a valuable intervention towards the professional development of the physician. Medical schools should therefore help students understand the basic principles of these educational strategies by offering appropriate training and institutional support including confidentialit y of information.

Study of Neurobehavioral Teratogenesis in Offspring of Pregnant Rats Exposed to Hyperthermia and Irradiation / 实用儿科临床杂志

Objective To study whether hyperthermia and ionizing radiation could produce combined effects on the neurobehaviors of neonatal rats.Methods These rats who were pregnant for 8 or 9 days received respectively total body irradiation by 60Co-rays .When the rats were pregnant for 10 days,the temperature of rat anus was kept at (37?0.5) ℃,(41?0.5) ℃,(42?0.5) ℃,respectively in warming boxes and lasted for 2,3,4,5 minutes.The neurobehaviors of neonatal rats were observed.Results In contrast to control group and 37 ℃group ,when pregnant rats were exposed to high temperature.the neonate rats were delayed for the appearance of four physiologic markers,the age of acquisition for four reflexes and the time of learning and memory(P