Las guías de autorregulación del aprendizaje ¿influyen en el rendimiento académico de estudiantes de carreras de ciencias de la salud? / Do self-regulation guidelines influence the academic performance of health science students?

La guía de autorregulación del aprendizaje es un instrumento de aprendizaje y evaluación cuya estructura de planificación, ejecución y reflexión permite trabajar en función de los resultados de aprendizaje esperados en una unidad del programa de un curso. El objetivo del estudio compara el rendimiento académico de estudiantes de 4to año, de nutrición y dietética de la asignatura de Dietoterapia en patologías complejas durante el año 2019 con otro grupo que no utilizó guías de autorregulación en el mismo curso durante el año 2018. La muestra fue de tipo no probabilística discrecional n=51 estudiantes (2018), n=49 estudiantes (2019). Se evaluó la percepción de los estudiantes mediante un instrumento de valoración, tipo Likert y se contrastaron las calificaciones obtenidas mediante T Student. Los resultados obtenidos mostraron una mejora significativa en las calificaciones de los estudiantes que utilizaron guías de autorregulación. Logrando un promedio más alto en comparación con estudiantes que trabajaron con metodología tradicional (p> 0,05). La percepción de los estudiantes indicó que la guía de autorregulación del aprendizaje es una herramienta que permite mejorar sus calificaciones y planificar sus tiempos de estudios.

The learning self-regulation guide is a learning and evaluation instrument whose planning, execution and reflection structure allows working according to the expected learning outcomes in a unit of a course program. The objective of the study compares the academic performance of 4th year students, nutrition and dietetics of the subject of Dietotherapy in complex pathologies during the year 2019 with another group that did not use self-regulation guidelines in the same course during the year 2018. The sample It was discretionary non-probabilistic n = 51 students (2018), n = 49 students (2019). The perception of the students was evaluated by means of a Likert-type assessment instrument and the grades obtained by T Student were contrasted. The results obtained a significant improvement in the grades of the students who used self-regulation guides. Achieving a higher average compared to students who worked with traditional methodology (p > 0.05). The perception of students indicates that the self-regulation learning guide is a tool that allows them to improve their grades and plan their study times.

Uso da problematização com apoio do Arco de Maguerez como estratégia de educação permanente para a promoção da segurança do paciente / Use of problematization with the support of Maguerez Arc as a permanent education strategy for the promotion of patient safety

Relato de experiência sobre o planejamento e a implementação de oficinas guiadas pela Metodologia da Problematização, apoiada no Arco de Maguerez, realizadas em uma Fundação Estatal, responsável pela gestão de alguns serviços de saúde da Prefeitura de Curitiba-PR, Brasil. Os objetivos das oficinas foram promover a discussão sobre a segurança do paciente entre gestores e trabalhadores da saúde; e elaborar estratégias em prol da melhoria nos processos de trabalho com foco no cuidado seguro. A estratégia pedagógica adotada apoiou-se no Arco de Maguerez, que é constituído pelas etapas: 1- Observação da Realidade; 2- Pontos-chave; 3- Teorização; 4- Hipóteses de Solução; 5- Aplicação à realidade. Como resultados os participantes apresentaram planos de ação para os seus locais de atuação, definindo as medidas a serem desenvolvidas para promover a segurança do paciente. O uso da Metodologia da Problematização se mostrou viável nas ações educativas aplicadas no contexto relatado, capaz de aproximar as lideranças dos problemas factíveis e fomentar a elaboração de soluções compatíveis às necessidades dos serviços (AU).

To report the experience of planning and implementation of workshops guided by the Methodology of Problematization, supported by the Arc of Maguerez, held in a State Foundation, responsible for the management of some health services of the City Hall of Curitiba-PR, Brazil. The objectives of the workshops were to promote the discussion on patient safety among managers and health workers; and to develop strategies for the improvement of the work processes focused on safe care. The pedagogical strategy adopted was based on the Arc of Maguerez, which consists of the following stages: 1- Observation of the Reality; 2- Key points; 3- Theorization; 4- Solution hypotheses; 5- Application to reality. As a result, the participants presented action plans for their places of action, defining the measures to be developed to promote patient safety. The use of the Problem-Solving Methodology proved to be feasible in the educational actions applied in the context described, capable of approaching the leaders to the feasible problems, and fomenting the elaboration of solutions that are consistent with the services needs (AU).

Application of Contract Learning Methodology in clinical nursing teaching / 现代临床护理

Objective To explore the effect of Contract Learning Methodology in teaching of clinical nursing.Methods 88 nursing students were randomized into the control group(n=46)and experiment group(n=42).The former and the latter adopted the Contract Learning Methodology and conventional teaching methodology,respectively.The two groups were assessed and compared in terms of their scores of clinical nursing theory and manipulation.Results The students in the experiment group were comprehensively better then those in the control group in terms of theoretical and manipulative exams,writing of nursing histories, writing of reading reports,basic nursing,communicating ability and comprehensive achievements(P<0.01).Conclusion The Contract Learning Methodology may fortify the sense of discipline in nursing students,enhance the sense of teaching in teachers and therefore propel the quality of teaching and learning.

Formação inovadora em Terapia Ocupacional / Innovative training in Occupational Therapy / Formación innovadora en Terapia Ocupacional

As instituições de Ensino Superior enfrentam o desafio de implementarem propostas pedagógicas traduzidas no desempenho satisfatório do estudante para uma formação de qualidade. Ainda, as políticas públicas ressaltam a necessidade de mudança na formação de profissionais de saúde voltada para as necessidades da população. Descreve-se a construção do projeto pedagógico do curso de Terapia Ocupacional (TO) da Universidade Federal de São Carlos, no qual se propõe a formação reflexiva, levando o formando a interagir com o conhecimento de forma autônoma, flexível e criativa. O currículo é integrado, interdisciplinar e orientado por competência, no qual a prática profissional é fundamentada em capacidades voltadas para o enfrentamento de situações em diferentes contextos. A concepção pedagógica adotada é a socioconstrutivista, e são utilizadas metodologias ativas de ensino-aprendizagem, tais como a aprendizagem baseada em problemas e problematização.

Higher education institutions face the challenge of implementing educational proposals that lead the students to satisfactory development for quality training. Moreover, public policies highlight the need for changes in healthcare professionals' training regarding the population's needs. This article describes the creation of the pedagogical project for the occupational therapy course at the Federal University of São Carlos. Reflective education was proposed, thereby leading students to interact with knowledge in an independent, flexible and creative way. This is an integrated, interdisciplinary and competence-oriented curriculum. Its professional practice is based on abilities focused on dealing with situations in different contexts. The pedagogical conceptualization was based on the socioconstructivism theory. Active teaching and learning methodologies such as problem-based learning and problem-setting are used.

Las instituciones de enseñanza superior afrontan el desafío de implementar propuestas que se traducen en un desempeño satisfactorio del estudiante para una formación de calidad. Las políticas públicas destacan la necesidad de cambio en la formación de los profesionales de la salud de acuerdo con las necesidades de la población. Se describe el proyecto pedagógico del curso de Terapia Ocupacional (TO) de la Universidade Federal de São Carlos, Brasil, en el cual se propone la formación reflexiva, que hace con que el alumno interactúe con el conocimiento de una manera autónoma, flexible y creativa. Es un currículo integrado, interdisciplinario y orientado por competências. La práctica profesional se basa en afrontar situaciones en contextos diferentes. Está adaptada en el socio-constructivismo y se utiliza de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas y la problematismo.

Impacto de la metodología b-learning en el rendimiento académico de los estudiantes de enfermería / Impact of the B-learning methodology in the academic performance of nursing students

Resumen:

Investigación cuasi-experimental, cuyo objetivo fue evaluar el impacto de la metodología B-learning en el rendimiento académico de estudiantes de Enfermería en procedimientos básicos (lavado de manos, control de signos vitales, control de presión arterial y valoración física). El universo fue de 141 estudiantes con selección no aleatoria de grupos de intervención (63 estudiantes) y control (61 estudiantes), con evaluación postest. Los datos fueron almacenados en el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) y se calcularon estadígrafos descriptivos de posición y dispersión, de asociación y diferencias de medias (p < 0,05). Los resultados mostraron en el grupo intervenido un mejor rendimiento académico en los procedimientos control de la presión arterial, valoración física y nota final en la asignatura (p < 0,05) y ausencia de reprobación. Se concluye que en procedimientos de Enfermería que requieren integrar capacidades psicomotrices específicas y conocimientos teóricos complejos, es pertinente el uso complementario de metodologías B-learning.

Portfólio: desafio de portar mais que folhas: a visão do docente de odontologia / The portfolio system and the challenge of carrying more than classroom notes: the view of a dentistry professor

O objetivo deste trabalho foi compreender a concepção dos docentes da área de Saúde Coletiva do curso de Odontologia da UFPB no uso do portfólio reflexivo. A adoção de novas abordagens metodológicas e consequente avaliação desses processos foram disparadas pelo Programa de Reorientação da Formação dos Profissionais em Saúde (Pró-Saúde). A abordagem qualitativa foi a opção metodológica, e os dados foram coletados por meio de entrevistas com os docentes. A análise dos dados foi realizada a partir da técnica de análise do conteúdo. Constataram-se duas dimensões do uso do portfólio. A primeira diz respeito ao seu uso como ferramenta de reflexão e acompanhamento das vivências dos estudantes. A segunda trata do fato de que essa experiência nesses dois anos reflete a necessidade de continuação dos registros, pois é uma forma de ampliar o processo de ensino-aprendizagem, além do diálogo entre professores e estudantes, oferecendo a criação de vínculo. Por fim, os docentes compreendem que é preciso o aprimoramento da aplicação do portfólio, o que tem acontecido de maneira gradual a cada semestre, contribuindo ativamente para a construção de profissionais mais reflexivos, críticos, norteando a autoavaliação e trabalhando a autonomia do estudante.

This study aimed to understand professors' perceptions towards the use of the reflexive portfolio in the area of public health at the UFPB School of Dentistry. The adoption and evaluation of new methodologies were launched by the Program for the Reorientation of Professional Training in Health (Pró-Saúde). The methodological approach was qualitative, and the data were collected using interviews with professors. The data were processed using the content analysis technique. Two dimensions were identified in use of the portfolio: 1) as a tool for reflection and follow-up of the students' experiences and 2) an analysis of the fact that this two-year experience reveals the need to continue the records, as a way of expanding the teaching/learning process, beyond the dialogue between professors and students, fostering ties between them. Finally, the professors appreciated the need to improve the portfolio's use, which has happened gradually each semester, contributing actively to the development of more reflexive and critical professionals, orienting students' self-evaluation and fostering their autonomy.

Formação reflexiva: representações dos professores acerca do uso de portfólio reflexivo na formação de médicos e enfermeiros / Formación reflexiva: representaciones de los profesores sobre el uso de portfolio reflexivo en la formación de médicos y enfermeros / Reflexive formation: teachers' representations about the use of reflexive portfolio in the forming of medical doctors and nurses

Esta investigação discute a utilização de Portfólio Reflexivo (PR) na formação de profissionais de Saúde na Unidade de Prática Profissional, da Faculdade de Medicina de Marília, São Paulo, Brasil. O objetivo foi analisar as percepções dos professores quanto ao uso do PR nos cursos de Enfermagem e de Medicina. A abordagem qualitativa foi a opção metodológica, tendo a coleta de dados sido feita mediante entrevista individual com os professores. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo. Esta análise permitiu elaborar uma síntese de considerações sobre a utilização do portfólio enquanto estratégia para formação profissional. O PR, na perspectiva dos professores entrevistados, possibilitou a estimulação da capacidade reflexiva dos estudantes e um acompanhamento contínuo dos processos relativos ao seu desenvolvimento pessoal e profissional. Foi considerado como uma estratégia inovadora e, também, muito trabalhosa, requerendo tempo e dedicação dos professores para implementá-lo.

This research looks at the use of Reflexive Portfolio (RP) in the education of Health professionals at the Professional Practice Unit of Marília Medical School, Brazil. The aim was to analyze how teachers perceive the use of RP in Nursing and Medicine Courses. The qualitative approach was chosen as the research methodology. Data were collected through individual interviews with the teachers. The obtained data were analyzed through content analysis. This analysis enabled the authors to elaborate a synthesis of considerations about the use of the portfolio as a strategy for professional education. According to the interviewed teachers, the RP allowed them to stimulate the students' reflexive capacity and continuously follow up the processes related to their personal and professional development. It was considered a highly innovative and arduous strategy, whose practice required time and dedication from teachers.

Esta investigación discute la utilización del Portfólio Reflexivo (PR) en la formación de profesionales de Salud en la Unidad de Práctica Profesional, de la Facultad de Medicina de Marília, Brasil. El objetivo fue analizar las percepciones de los profesores acerca del uso de PR en los cursos de Medicina y Enfermería. La aproximación cualitativa fue la opción metodológica. La recolecta de datos fue llevada a cabo mediante entrevista individual. El análisis de los datos fue realizado usando la técnica de análisis de contenido. Este análisis permitió elaborar consideraciones sobre la utilización del portfólio como estrategia para la formación profesional. El RP, según la perspectiva de los entrevistados, posibilitó el estímulo de la capacidad reflexiva de los estudiantes y el acompañamiento continuo de los procesos relativos a su desarrollo personal y profesional. Fue considerada una estrategia innovadora, y también muy trabajosa, exigiendo tiempo y dedicación de los profesores para implementarla.

Análise do processo ensino aprendizagem na escola técnica do sistema único de saúde do município de São Paulo / Analyze the teaching lernin g process of the single health system technical school of the city os São Paulo

O estudo analisa a prática pedagógica dos professores dos Cursos de Educação Profissional de nível técnico da Escola Técnica do Sistema Único de Saúde do município de São Paulo (ETSUS-SP). A investigação, de caráter descritivo-analítico, foi desenvolvida sob a vertente qualitativa. Aos sujeitos do estudo, 13 docentes dos diferentes cursos oferecidos pela ETSUS-SP, foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas, com base em roteiro. As informações colhidas foram submetidas à análise de conteúdo, por meio de núcleos temáticos. Os resultados evidenciam que houve apropriação e aplicação do ideário pedagógico da ETSUS-SP pelos professores em sua prática pedagógica, e este, possibilitou a aprendizagem significativa dos alunos. Neste ideário foram destacadas: a metodologia problematizadora de ensino, eixo articulador das dimensões curriculares: filosófica, psicológica e sócio-cultural; e ainda, o currículo integrado que respeita a não fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, considerando, desta forma, a realidade social enquanto uma totalidade concreta com seus elementos organicamente articulados.

The present study analyzes the pedagogical practice of the teachers from the Single Health System Technical School of the city of São Paulo – ETSUS-SP. The investigation, which has an analytical-descriptive nature, was focused on qualitative aspects. As for the subjects of the study, thirteen professor from different courses offered by ETSUS-SP, semi-structured interviews were made, based on a script. The data obtained was submitted to a content analysis, though thematic centers. The results demonstrate that there were appropriation and implementation of the pedagogical idealism of ETSUS-SP by the professors, in their pedagogical practice, and this provided the significant learning by the students. In this idealism was emphasized: the problem-teaching methodology, curricular dimensions main axis: philosophical, psychological and socio-cultural; furthermore, the integrated curriculum that abides by the non-fragmentation of the knowledge in isolated disciplines, considering, thereby, the social reality while a concrete completeness with its elements organically articulated.

Análise do processo ensino aprendizagem na Escola Técnica do Sistema Único de Saúde do Município de São Paulo

O estudo analisa a prática pedagógica dos professores dos Cursos de Educação Profissional de nível técnico da Escola Técnica do Sistema Único de Saúde do município de São Paulo (ETSUS-SP). A investigação, de caráter descritivo-analítico, foi desenvolvida sob a vertente qualitativa. Aos sujeitos do estudo, 13 docentes dos diferentes cursos oferecidos pela ETSUS-SP, foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas, com base em roteiro. As informações colhidas foram submetidas à análise de conteúdo, por meio de núcleos temáticos. Os resultados evidenciam que houve apropriação e aplicação do ideário pedagógico da ETSUS-SP pelos professores em sua prática pedagógica, e este, possibilitou a aprendizagem significativa dos alunos. Neste ideário foram destacadas: a metodologia problematizadora de ensino, eixo articulador das dimensões curriculares: filosófica, psicológica e sócio-cultural; e ainda, o currículo integrado que respeita a não fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, considerando, desta forma, a realidade social enquanto uma totalidade concreta com seus elementos organicamente articulados

The present study analyzes the pedagogical practice of the teachers from the Single Health System Technical School of the city of São Paulo – ETSUS-SP. The investigation, which has an analytical-descriptive nature, was focused on qualitative aspects. As for the subjects of the study, thirteen professor from different courses offered by ETSUS-SP, semi-structured interviews were made, based on a script. The data obtained was submitted to a content analysis, though thematic centers. The results demonstrate that there were appropriation and implementation of the pedagogical idealism of ETSUS-SP by the professors, in their pedagogical practice, and this provided the significant learning by the students. In this idealism was emphasized: the problem-teaching methodology, curricular dimensions main axis: philosophical, psychological and socio-cultural; furthermore, the integrated curriculum that abides by the non-fragmentation of the knowledge in isolated disciplines, considering, thereby, the social reality while a concrete completeness with its elements organically articulated