Planejamento e desenvolvimento de atividades criativas no ensino remoto sobre saúde ocular: relato de experiência / Planning and developing creative activities in remote teaching abouteye health: experience report / Planificación y desarrollo de actividades creativas en la enseñanza a distancia de la salud ocular: informe de experiência

Introdução:Propostas pelos docentes do Departamento de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, as metodologias ativas foram cultivadas entre os períodos letivos de forma a dinamizar conteúdos que normalmente carregam um grande acervo teórico para serem aprendidos. Além disso, promovem habilidades na formação dos estudantes, tais como: proatividade, liderança, trabalho em equipe, entre outros.Objetivo:descrever o planejamento e desenvolvimento de atividades criativas no ensino remoto sobre saúde ocular.Metodologia:É um estudo descritivo derivado da disciplina de "Atenção Integral à Saúde do Adulto I", sob forma de sala invertida e vivenciadopor discentes da graduação em Enfermagem do 5.º período da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Resultados:No horário do encontro, foram reproduzidos quatro vídeos teóricos sobre a saúde ocular, intercalando-os entre três rodadas de perguntas na modalidade de gincana. Além disso, realizaram-se atividades lúdicas como reprodução de paródias e quizzespara fixação do conhecimento.Conclusões:Pretende-se contribuir e incentivar o uso de metodologias ativas de forma que o discente construa sua autonomia em potencial, necessária para que se tome a frente da sala de aula, além de construir habilidades de ensino para sua futura atuação profissional (AU).

Introduction:Proposed by faculty members of the Nursing Department at Federal University of Rio Grande do Norte, the active methodologies were cultivated between the teaching periods in order to streamline content that usually carry a large body of theory to be learned. In addition, they promote skills in the formation of students, such as: proactivity, leadership, teamwork, among others.Objective:To describe the planning and development of creative activities in remote teaching about eye health.Methodology:It is a descriptive study derived from the discipline of 'Comprehensive Adult Health Care I', in the form of a flipped classroom and experienced by students of the Nursing undergraduate program of the 5th period of the Federal University of Rio Grande do Norte.Results:During the meeting, four theoretical videos on eye health were reproduced, intercalating them between three rounds of questions in the gymkhana modality. Besides, playful activities such as the reproduction of parodies and quizzes for knowledge fixation were performed.Conclusions:The objective is to contribute and encourage the use of active methodologies so that the student builds his or her potential autonomy, which is necessary to take charge of the classroom, in addition to building teaching skills for his or her future professional performance (AU).

Introducción: Propuestas por profesores del Departamento de Enfermería de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, las metodologías activas fueron cultivadas entre los periodos de enseñanza con el fin de agilizar los contenidos que suelen llevar un gran corpus teórico a aprender. Además, promueven habilidades en la formación de los estudiantes, tales como: proactividad, liderazgo, trabajo en equipo, entre otras.Objetivo: Describir la planificación y el desarrollo de actividades creativas en la enseñanza a distancia de la salud ocular.Metodología: Se trata de un estudio descriptivo derivado de la asignatura "Cuidados Integrales de la Salud del Adulto I", en forma de aula invertida y vivida por estudiantes de pregrado de enfermería del 5º periodo de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte.Resultados: Durante el encuentro se proyectaron cuatro vídeos teóricos sobre la salud ocular, intercalados entre tres rondas de preguntas en la modalidad de gymkhana. Además, se realizaron actividades lúdicas como parodias y concursos para fijar los conocimientos.Conclusiones: Se pretende contribuir e incentivar el uso de metodologías activas para que el alumno construya su potencial autonomía, necesaria para tomar el protagonismo en el aula, además de construir competencias docentes para su futuro desempeño profesional (AU).

Challenges for learning neuroradiology in undergraduate medical school: analysis from the students' point of view / Desafios para o aprendizado de neurorradiologia na graduação médica: análise do ponto de vista discente

Abstract: Introduction: The teaching of neuroradiology in undergraduate medical school must be seen as an integration tool for the interdisciplinary study of radiology, anatomy and neurology. In practice, there is a limitation on the part of students in acquiring such knowledge, either due to "neurophobia", or due to the lack of previous anatomical-radiological knowledge and also due to the lack of integrated didactic materials aimed at undergraduate school. However, there are few studies reporting the difficulties encountered by students in learning neuroradiology. Objective: To assess the perception of medical students about learning difficulties in neuroradiology. Method: Quantitative study, carried out with medical students enrolled in the second and seventh semesters of a university in Fortaleza. Data were obtained through a structured questionnaire with 12 yes or no answer questions. The questions addressed the possible difficulties encountered in acquiring neuroradiological knowledge, among them: the lack of targeted didactic material, the lack of integration with neurology, the need for basic radiological and anatomical knowledge, the large volume of content to study, and the limitations of active and traditional methodologies. Results: 181 questionnaires were analyzed. Most students report as difficulties: the need for basic knowledge of radiology (80.1%); neuroanatomy (77.5%); and to correlate radiology and neuroanatomy (70.9%). When comparing the 2nd semester and 7th semester groups, there was a greater tendency to point out the lack of practical knowledge of neurology by 2nd-semester students as a factor of greater difficulty in learning neuroradiology (82.6% versus 67.4 %, with p <0.0018). When asked about the usefulness of creating an e-book aimed at undergraduate students for learning neuroradiology, 85.6% of the students answered affirmatively; in the case of a mobile application, 92.3% agreed. As for the correlation between neuroradiology and medical practice, 98.3% answered that it is useful and necessary knowledge. Conclusion: In the students' opinion, previous knowledge of neuroanatomy and clinical neurology is important for learning neuroradiology. The development of material such as an e-book or mobile application focused on integrating the teaching of these disciplines is considered a good alternative to facilitate the understanding of neuroradiology.

Resumo: Introdução: O ensino da neurorradiologia na graduação médica deve ser encarado como uma ferramenta de integração para o estudo interdisciplinar de radiologia, anatomia e neurologia. Na prática, percebe-se uma limitação dos alunos em adquirir tais conhecimentos, seja pela "neurofobia", seja pela falta de conhecimentos anatômico-radiológicos prévios e também pela carência de materiais didáticos integrados direcionados para a graduação. Contudo, há poucos trabalhos relatando as dificuldades encontradas pelos alunos no aprendizado de neurorradiologia . Objetivo: Avaliar a percepção dos estudantes de medicina sobre as dificuldades do aprendizado em neurorradiologia. Método: Estudo quantitativo, realizado com estudantes de medicina matriculados no segundo e no sétimo semestres de uma universidade de Fortaleza. Os dados foram obtidos por meio de questionário estruturado com 12 questões de respostas sim ou não. As questões versaram sobre as possíveis dificuldades encontradas para aquisição do conhecimento neurorradiológico, dentre elas: à carência de material didático direcionado, à falta de integração com a neurologia, à necessidade de conhecimentos básicos radiológicos e anatômicos, ao volume de assunto, e às limitações das metodologias ativas e tradicionais. Resultados: Foram analisados 181 questionários. Grande parte discente refere como dificuldade a necessidade de ter conhecimentos básicos prévios de radiologia (80,1%); de neuroanatomia (77,5%); e de correlacionar radiologia e neuroanatomia (70,9%). Quando comparados os grupos do 2o semestre e do 7o semestre, houve uma tendência maior a apontar a ausência de conhecimento prático de neurologia pelos alunos do 2o semestre como um fator de maior dificuldade para o aprendizado de neurorradiologia (82,6% versus 67,4%, com p<0,0018). Quando perguntados sobre a utilidade da criação de um e-Book direcionado para a graduação para o aprendizado de neurorradiologia, 85,6% dos alunos responderam afirmativamente; no caso de um aplicativo, 92,3% concordaram. Quanto à correlação entre a neurorradiologia e a prática médica, 98,3% responderam que é um conhecimento útil e necessário. Conclusão: Na opinião dos estudantes, os conhecimentos prévios de neuroanatomia e de neurologia clínica são importantes para o aprendizado de neurorradiologia. A elaboração de um material como e-book ou aplicativo com foco em integrar o ensino dessas disciplinas é considerada uma boa alternativa para facilitar a compreensão da neurorradiologia.

Capacitação de profissionais para intervenção em comportamentos aberrantes: Elaboração de material didático e validação social / Professional training for intervention in aberrant behavior: Development of teaching materials and social validation

Pessoas com deficiência intelectual severa, muitas vezes, continuam à margem dos serviços de atendimento especializado, apesar das políticas de inclusão escolar e social para essas pessoas. Esses indivíduos podem apresentar comportamentos aberrantes: um conjunto de comportamentos mal adaptativos que podem ser fonte de estigmatização, dificultando a inclusão e o acesso ao tratamento especializado. O presente artigo pretendeu elaborar e validar socialmente um material didático para profissionais da saúde, utilizando os princípios básicos da Análise do Comportamento, para diminuição da apresentação dos comportamentos aberrantes e aumento da frequência de comportamentos adequados ao contexto de atendimento de pessoas com deficiência intelectual severa. O material didático foi entregue a 11 profissionais da saúde participantes, que realizaram as atividades propostas por ele. Na sequência, foi aplicado o Therapy Attitude Inventory (TAI) adaptado para realizar uma validação social do material desenvolvido, no qual 80% dos participantes avaliaram o material como acima da média. Tais resultados também puderam ser demonstrados na correlação do TAI e na entrevista final. Os participantes avaliaram que o material os auxiliou a compreender o comportamento e a intervir sobre ele de maneira adequada.

People with severe intellectual disabilities are usually overlooked in what concerns specific care services despite the policies of school and social inclusion aimed at them. These individuals may present aberrant behaviors, a set of maladaptive behaviors which is likely to stigmatize and put these people aside from society, then complicating inclusion and specific treatment. Thus, the present paper aimed to develop and socially validate an instruction material by using basic principles of Behavior Analysis in order to decrease the display of aberrant behaviors and increase the frequency of behaviors appropriate to the context of health professionals who provide treatment for people with severe intellectual disabilities. The instruction material was addressed to 11 health professionals, who performed the activities proposed therein. Then, the participants were applied the Therapy Attitude Inventory (TAI), adapted in order to foster the social validation of the material, in which 80% of the participants appraised the material as above average. These results were also shown in TAI's correlation and in the final interview. Participants assessed that the material helped them understand the behavior and appropriately intervene in it.

Processo de Produção de Materiais Didáticos Bilíngues do Instituto Nacional de Educação de Surdos / Process of Production of Bilingual Didactic Materials of the National Institute of Education for the Deaf

RESUMO o presente artigo tem como objetivo apresentar as diversas etapas de produção de materiais didáticos bilíngues do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), analisadas em seus aspectos teóricos e técnicos (pré-produção, tradução e pós-produção), com a descrição dos princípios da aprendizagem multimídia vinculados à concepção de objetos digitais bilíngues desenvolvidos no Núcleo de Educação Online (NEO). Tendo em vista a escassez de material didático bilíngue hoje disponível para a educação de surdos, pretende-se contribuir com o estabelecimento de parâmetros de qualidade fundamentais para esse tipo de produção. Neste trabalho, são apresentadas 15 etapas do fluxo de trabalho para produção de materiais didáticos bilíngues do NEO, dentre as quais se destaca o papel da equipe de tradutores-intérpretes, que se revezam nas funções de tradutor-apresentador, tradutor-supervisor e tradutor-revisor. Além disso, são enfatizados os princípios fundamentais da aprendizagem multimídia no que tange ao desenvolvimento de materiais didáticos bilíngues. Dessa forma, conclui-se que as referências da aprendizagem multimídia aliadas aos princípios norteadores da educação de surdos cria uma linha de desenvolvimento de materiais didáticos possível, com inovação e métodos interdisciplinares, a um aprofundamento de conhecimentos capaz de contribuir com a expansão qualitativa na produção de materiais didáticos bilíngues em Libras/Língua Portuguesa.

ABSTRACT: This paper aims to present the various stages of production of bilingual didactic materials of the National Institute of Education for the Deaf (Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES), analyzed in their theoretical and technical aspects (pre-production, translation and post-production), with a description of the principles of multimedia learning linked to the conception of bilingual digital objects developed at the Online Education Center (Núcleo de Educação Online - NEO). Considering the present shortage of bilingual didactic material available for the education of the deaf, we intend to contribute with the establishment of fundamental quality parameters for this kind of production. In this work, we present 15 stages of the workflow for the production of bilingual didactic materials from NEO, among which we highlight the role played by the translators-interpreters team, who take turns in the role of translator-presenter, translator-supervisor and translator-proofreader. In addition, the fundamental principles of multimedia learning in the development of bilingual didactic materials are emphasized. Thus, we concluded that the references of multimedia learning allied to the guiding principles of the education of the deaf creates a line of development of didactic materials possible, with innovation and interdisciplinary methods, to a deepening of knowledge capable of contributing to the qualitative expansion in the production of bilingual didactic materials in Sign Language/Portuguese Language.

Educação do campo como espaço em disputa: análise dos discursos do material didático do projovem campo - saberes da terra / Countryside education as space in contest: analysis of the discourses of teaching material of projovem countryside program: knowledge of earth

RESUMO: A Educação do Campo, hoje, é mais do que uma demanda dos movimentos sociais: ela se transformou num espaço em disputa. Essa disputa se dá, principalmente, pelo poder/controle do modelo formativo que essa educação irá ofertar. Entre essas ações estão o ProJovem Campo e seus respectivos espaços de formação, com destaque para o material didático. Como um dos instrumentos formativos mais importantes, o material didático sempre esteve em disputa, especialmente pelo controle do que será levado a cabo por meio dele, instrumento tão valioso para a formação dos sujeitos no campo. Compreendendo que Estado, capital internacional, movimentos sociais e pesquisadores da Educação do Campo disputaram conceitualmente - e, nesse sentido, ideologicamente - o sujeito que seria atendido por esse programa, acreditamos que não tenha sido um processo simples e, diante disso, temos como objetivo, neste artigo, evidenciar os discursos privilegiados nesses livros didáticos, os quais, por sua vez, acabam por negar outros.

ABSTRACT: Countryside Education nowadays is more than a demand of social movements: it turned into a space in dispute, part of the Brazilian Agrarian Question. This dispute is mainly for power/control of training model that this education will offer in various areas/rural territories it will cover after it became a National Public Policy. Among these actions are the ProJovem Countryside Program and their respective training spaces, highlighting the use of didactic material. As one of the most important formative instruments, the didactic material has always been disputed, especially by the control that will be carried out through it, so valuable instrument for the formation of guys in the countryside. Understanding that State, international capital, social movements and countryside education researchers has disputed conceptually - and, in this sense, ideologically - the guy who would be served by this program, we believe that it has not been a simple process, so that we, in this article, highlight the privileged speeches contained in these textbooks, which, for your time, they deny others.

Recursos educacionais abertos (REA) e novas práticas sociais / /Open educational resources (OER) and new social practices / /Recurso educativos abiertos (REA) y nuevas prácticas sociales

Segundo definição da Unesco e da Commonwelth of Learning, recursos educacionais abertos (REA) são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, disponíveis em qualquer suporte ou mídia, preferencialmente em plataformas ou formatos livres (software livre), que estejam sob domínio público ou licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. No contexto da culturadigital, os REA criam a oportunidade para que educadores, estudantes e mesmo aqueles não estejam formalmente vinculados a uma instituição de ensino se envolvam no processo criativo de desenvolver e adaptar recursos educacionais. Governos e instituições de ensino podem formar professores e alunos para a produção colaborativa de textos, imagens e vídeos de qualidade. Com a abertura dos materiais na internet,a possibilidade de formação continuada se expande a toda a sociedade....

According to UNESCO and Commonwealth of Learning, open educational resources (OER) are teaching,learning and research materials in any medium, digital or otherwise, that are in the public domain or havebeen released under an open license that permits free access, use, adaptation and redistribution by others.In the context of digital culture, OER create the opportunity for educators, students and even those arenot formally tied to an educational institution to be involved in the creative process to develop and adapteducational resources. Governments and educational institutions can train teachers and students forcollaborative production of texts, pictures and quality videos. With the opening of the materials on internet,the possibility of continuing education extends to the whole society...

Según la definición de la UNESCO y del Commonwealth of Learning, recursos educativos abiertos (REA)son materiales de enseñanza, aprendizaje, y investigación disponibles en cualquier medio o soporte, depreferencia en las plataformas o formatos abiertos (software libre), que están en el dominio público o bajolicencias abiertas, lo que les permite ser utilizados o adaptados por otros. En el contexto de la culturadigital, REA crea la oportunidad para que los educadores, estudiantes e incluso aquellos que no estánvinculados formalmente a una institución educativa participen del proceso creativo para desarrollar yadaptar los recursos educativos. Los gobiernos y las instituciones educativas pueden formar profesoresy estudiantes para la producción colaborativa de textos, fotos y videos de calidad. Con la aperturade los materiales en internet, la posibilidad de la educación continuada se extiende a toda la sociedad...

Utilizando o moodle na Educação Física: sobre um material didático virtual para o ensino do atletismo / Using Moodle in Ehisical Education classes: a virtual didactic material for teaching athletics / Uso del Moodle en la Educación Física: sobre un material didáctico virtual de enseñanza para el atletismo

Observando o impacto das tecnologias em nossa sociedade, percebemos a necessidade de criar um material didático condizente com as Tecnologias da Informação e Comunicação capaz de subsidiar o trabalho do professor de Educação Física no ensino do atletismo, em especial, dos 100 metros rasos. Nesse sentido, o objetivo desse trabalho foi organizar um material didático virtual, localizando jogos virtuais, vídeos, sites, blogs e redes sociais relacionados à prova dos 100 metros rasos, compondo um banco de dados contendo atividades que visam à utilização desse material no ensino dessa prova em aulas de Educação Física.

Noting the impact of technology in our society, we realize the necessity to create a didactic material based on the Information and Communication Technologies to support the work of the physical education teacher in the teaching of athletics, in particular, the 100 meters dash. For no other reason, the aim of this study was to organize a virtual didactic material, searching virtual games, videos, websites, blogs and social networks related to the 100 meters dash, organizing a database and suggesting activities aiming to the use of this didactic material for the teaching of this event in physical education classes.

Teniendo en cuenta el impacto de la tecnología en nuestra sociedad, nos damos cuenta de la necesidad de crear material didáctico consistente con las Tecnologías de la Información y la Comunicación para apoyar el trabajo del maestro de Educación Física en la enseñanza de los deportes, en particular, los 100 metros . Por ninguna otra razón, el objetivo de este trabajo fue la organización de un material de enseñanza virtual, la localización de los juegos virtuales, vídeos, websites, blogs y redes sociales relacionadas con la carrera de 100 metros, componiendo una base de datos y sugerir actividades que tengan como objetivo utilizar este material para la enseñanza de esta prueba en las clases de Educación Física.

Avaliação de material didático elaborado para orientação de cuidadores e professores de creches sobre o desenvolvimento infantil / Evaluation of teaching materials prepared for guidance of caregivers and day care teachers on child development

OBJETIVO: avaliar a clareza e objetividade de uma cartilha com explicações detalhadas e ilustrações acerca do desenvolvimento neuropsicomotor de crianças de 0 a 6 anos por meio da análise de professores de creches, fisioterapeutas e cuidadoresMÉTODO: participaram 23 sujeitos, sendo 7 cuidadores, 7 professores e 9 fisioterapeutas. A Cartilha intitulada "Guia de orientações ao desenvolvimento de crianças de 0 a 6 anos" foi elaborada pelos pesquisadores e, posteriormente, avaliada pelos participantes por meio de um questionárioRESULTADOS: a grande maioria dos participantes da pesquisa avaliou a cartilha como boa ou ótima (96%). Todos consideraram a linguagem utilizada na cartilha como boa ou ótima e afirmaram que a aplicação deste material favoreceria a estimulação do desenvolvimento das criançasCONCLUSÃO: a cartilha mostrou-se como uma medida prática e de baixo custo que pode auxiliar na estimulação do desenvolvimento infantil.

OBJECTIVE: to evaluate the clarity and objectivity of a guide with detailed explanations and illustrations about the neurodevelopment of children 0-6 years through the analysis of day care teachers, physical therapists and caregivers METHODS: 23 subjects participated in the study, of which seven were caregivers, seven were teachers and nine were physical therapists. The "Guide of guidelines for the development of children 0-6 years" was prepared by the researchers and subsequently averaged by participants through a questionnaire RESULTS: The vast majority of survey participants classified the guide as good or excellent (96%). All agreed on the language used in the guide as good or excellent and stated that the application of this material favors the stimulation of children's development CONCLUSION: The guide proved to be a practical and cost-effective measure that can aid in stimulating child development.

Abordagem dos temas alimentação e nutrição no material didático do ensino fundamental: interface com segurança alimentar e nutricional e parâmetros curriculares nacionais / Approach to food and nutrition issues in teaching materials in elementary school: interface with food and nutritional security and national curriculum parameters

A Segurança Alimentar e Nutricional (SAN) deve ser assegurada a todos. A escola é ambiente propício à formação de hábitos saudáveis e à construção de cidadania. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) orientam a promoção de concepções de saúde de modo transversal no currículo escolar. Este estudo teve como objetivo identificar e analisar a abordagem dos temas alimentação e nutrição no material didático do ensino fundamental e sua interface com o conceito de SAN e com os PCNs. Foi realizada pesquisa documental mediante o material didático de 5ª a 8ª séries do ensino fundamental da rede pública do Estado de São Paulo. A presença difusa do tema alimentação e nutrição na maioria das disciplinas, por todos os bimestres, nas quatro séries, traz à tona a interdisciplinaridade em saúde. Verificou-se que os PCNs estão relacionados ao conceito de SAN nos seus diversos aspectos e que a maioria das disciplinas contém temas que abordam esta relação. Na interface entre os temas, destaca-se a promoção da saúde e a produção dos alimentos. A metodologia utilizada no material didático apresenta o tema, mas não o conteúdo correlato, o que impossibilitou a análise de sua adequação. Conclui-se que existe a abordagem dos temas relacionados à alimentação e nutrição no material didático, alguns de forma inconsistente, e cabe aos educadores a seleção do conteúdo e da estratégia adequada, além de sua constante atualização, o que está sendo proposto pelo Estado, mas não está ao alcance de todos os profissionais e, portanto, ainda depende da iniciativa de cada docente.

Desenvolvimento de material didático dinâmico em odontopediatria para utização na teleodontologia: utilização do software Macromedia Flash / Development of pediatric dentistry educational materials for use in teledentistry: use of macromedia flash software

Atualmente, a internet está sendo utilizada como recurso didático de auxílio às aulas presenciais ou para realização de disciplinas à distância. Na Odontologia, assim como em outras áreas, a Teleducação vem avançando e ocupando espaço nos cursos de graduação e pós-graduação. A Teleodontologia amplia as condições de aprendizagem do aluno, facilitando o contato com diferentes materiais e trazendo oportunidade de escolha do momento de estudo. A preparação de material didático pelos tutores deve ser prioridade, como forma de estimular o aprendizado do aluno. Este trabalho descreve a utilização do software Macromedia Flash® para desenvolvimento de material didático dinâmico relativo à progressão da lesão de cárie e traumatismo dentário, executado por duas alunas da turma de pós-graduação em Odontopediatria da Faculdade de Odontologia da USP...

Currently, websites are being widely used as a resource to support traditional teaching lessons or for long distance teaching. In dentistry, as well as in other areas, teleeducation is moving forward and taking up space in undergraduate and graduate courses. Teledentistry extends the student's learning, since it enables contact with different materials and offers the opportunity to study at the most appropriate moment. The development of dynamic educational material by tutors should be a priority, as a way to stimulate student's learning. This paper describes the use of Macromedia Flash® software used to development educational materials on the progression dental carious lesions and dental trauma. These were developed by two pediatric dentistry is graduate students at the Faculty of Dentistry at USP...

Textura do recurso pedagógico e implicações em atividade de encaixe realizada por indivíduos com paralisia cerebral / Texture of the pedagogic resource and implications in fitting activity performed by individuals with cerebral palsy

O estudo teve o propósito de verificar a influência da textura do recurso pedagógico no tempo despendido e no índice de retidão para execução de uma atividade de encaixe realizada por indivíduos com paralisia cerebral. Participaram do estudo 6 alunos com sequelas de paralisia cerebral do tipo espástica, com idade entre 7 anos e 8 meses e 28 anos e 1 mês. O participante deveria segurar o objeto e levá-lo a um ponto demarcado previamente para o encaixe e, após, retorná-lo à posição inicial. O objeto foi apresentado nas texturas lisa, intermediária e áspera, de forma aleatória. Para a coleta de dados, foi utilizada filmagem para posterior leitura pelo programa Kavideo, que possibilitou cálculos para observar o tempo despendido na tarefa e o índice de retidão. Foi realizado o estudo da normalidade das distribuições, verificada por meio do teste de normalidade de Kolmogorov-Smirnov (Teste KS) e a comparação entre as texturas lisa, intermediária e áspera, no movimento de encaixe, por meio da análise de variância de medidas repetidas. Adotou-se para todos os testes nível de significância de 5 por cento de probabilidade para a rejeição da hipótese de normalidade. O resultado do teste de análise de variância de medidas repetidas mostrou que não houve significância para as variáveis estudadas com o recurso apresentado nas três texturas. Porém, os dados da estatística descritiva mostraram que o encaixe do recurso com a textura lisa despendeu um menor tempo para execução da tarefa e, também, determinou um melhor desempenho com relação à trajetória do movimento.

The study aimed to verify how the texture of a pedagogic resource influenced the time individuals with cerebral palsy took fitting the correct piece in a puzzle. Six students with spastic type sequelae between the ages of 7 years and 8 months and 28 years and 1 month participated in the study The participants were expected to hold the puzzle piece and take it to the previously marked spot where it fit, and then take it back to its original position. The object was randomly presented in three textures: smooth, intermediate and rough. The data collected was filmed and later processed using the Kavideo program which enabled the researchers to calculate the time spent in the task and the index of correct responses. The study of normality distribution was conducted and verified using the Kolmogorov-Smirnov test for normality (KS Tests) and fitting movements were compared for smooth, intermediate and rough textures through variance analysis of repeated measures. For all tests a 5 percent rejection probability rate was adopted as a significant level for the normality hypothesis. The results of the variance analysis of repeated measures test showed that there was no statistical significance for the variables studied with the resource presented in the three textures. However, descriptive statistics data showed that less time was spent fitting the piece that had smooth texture during task performance and it also determined better performance related to the path of movement.

Autocuidado da mulher na reabilitação da mastectomia [Manuscrito]: estudo de validação de aparência e conteúdo de uma tecnologia educativa / Woman self-care in the rehabilitation of mastectomy: appearance and content validation study of an educational technology

As tecnologias educativas merecem discussão e reflexão quanto à sua validação e implementação na prática assistencial. A reabilitação com o auxílio de tecnologias educacionais pode ser bastante eficaz, pois motiva a mulher a se cuidar e adquirir conhecimentos necessários e adequados para serem adotados na efetividade do seu autocuidado. Objetivou-se validar um manuel educativo direcionado para a promoção do autocuidado de mulheres mastectomizadas, identificar aspectos que podem ser aperfeiçoados e/ou modificados e avaliar o manual educativo proposto quanto à legibilidade e validade de conteúdo e de aparência. Trata-se de uma pesquisa de desenvolvimento metodológico. O referencial teórico-metodológico foi adotado com base nos critérios do modelo de Pasquali (1998) composto por três conjuntos de procedimentos: teóricos, empíricos e analíticos. Como se trata de um manual educativo, usou-se apenas os procedimentos teóricos. A coleta de dados foi realizada de abril a junho de 2006 em dois momentos metodológicos. Primeiro, a avaliação dos quatorze juízes-especialistas (profissionais); segundo, a análise semântica de nove mulheres mastectomizadas escolhidas conforme critérios preestabelecidos para ambos. Os dados foram extraídos por meio de questionários individuais na forma de escala Likert com itens distribuídos em três blocos de análise...