Discursos midiáticos e arte urbana: enriquecimento social ou estereotipação? / Media speeches and street art: social enrichment or stereotyping?

Os tempos atuais têm como marca a grande circulação de informação. Jornais, revistas e TV são mídias que influenciam a sociedade e produzem subjetividade. Este estudo objetivou investigar como se veicula a informação sobre a arte urbana e os artistas de rua nos jornais impressos. Pretende-se apontar dimensões destas comunicações que fomentam um tipo de produção subjetiva que circula na sociedade sobre a arte urbana. Os dados foram coletados em dois jornais impressos de grande circulação nacional durante o ano de 2013. A análise dos dados foi feita pelo software Iramuteq, relatório Similitude de Palavras. Os resultados sugerem que as mídias apresentaram aspectos de valorização do grafite e desconsideraram o trabalho dos artistas urbanos em suas atuações sociais, ignorando aspectos da sociabilidade e da política gerada nas ruas das cidades. De qualquer forma, embora os movimentos de arte urbana estejam cada vez mais presentes nos grandes centros urbanos, interferindo e modificando o contexto social e a sociedade como um todo, o espaço dado pela mídia para estes movimentos ainda é relativamente pequeno. (AU)

In times of large circulation of news, both street art and newspapers are part of a group of elements that may reveal a kind of social subjectivity. This study is aimed to investigating the speech of the media in newspapers to elucidate how it can provide information about street art and urban artists, in order to identify which dimension of these speeches and subjectivity has been produced in society about the street art. The data in this research were collected through Brazilian newspapers of large circulation during the year 2013. The data analysis was made through the Discourse Analysis method and the Iramuteq software with two aspects: the 'cloud' and the 'similarity of words'. Our results suggest that the media praised some aspects of the graffiti art, but ignored the role of the urban artists in the social action, ignoring important aspects of sociability and politics that rise spontaneously in the streets. (AU)

Mudanças sociais e o trabalho docente de professores de educação física na escola: estudo a partir de histórias de vida / Cambios sociales y el trabajo docente del profesorado de educación física en la escuela: estudio desde las historias de vida / Social changes and work teaching of physical education teachers in school: study from life history

O presente estudo tratou de identificar quais mudanças sociais influenciam o trabalho docente do professorado de Educação Física na escola e, assim, compreender como esses professores experimentam tais mudanças, produzindo respostas e enfrentamentos às demandas sociais, culturais e educacionais na comunidade escolar em que atuam. Metodologicamente, utilizamos histórias de vida de seis docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS, de modo a construir com estes professores, compreensões e relações entre seus percursos pessoais e profissionais e o processo de mudanças sociais que vivemos.

This study aimed to understand social changes which influence the teaching of teachers of physical education at school and understand how these teachers experience these changes, producing responses to social demands and confrontations, cultural and educational community school where they work. Methodologically, we use the life stories of six physical education teachers of municipal schools in Porto Alegre/RS, in order to build with these teachers, understandings and relationships between their personal and professional trajectories and profound process of social changes that have lived.

El presente estudio ha buscado comprender qué cambios sociales han influenciado el trabajo docente del profesorado de Educación Física en la escuela y, así, entender mejor cómo esos profesores han experimentado los cambios, reaccionando y produciendo respuestas a las demandas sociales, culturales y educacionales en la comunidad escolar dónde trabajan. Metodológicamente, hemos utilizado historias de vida de seis profesores de Educación Física de la Red Pública de Enseñanza del Ayuntamiento de Porto Alegre/RS, para construir con estos profesores comprensiones y relaciones entre sus trayectos personales y profesionales y el profundo proceso de cambios sociales que hemos vivido.

O Fado dançado do Brasil: trânsitos culturais / Fado danced in Brazil: cultural passer

Entre uma multiplicidade de possíveis filiações musicais e coreográficas, o lundu afro-brasileiro alcançou uma justificada relevância na história do fado, recentemente aprovado como Património Imaterial da Humanidade da Unesco. Nessa matriz, o fado dançado tinha marcas de uma grande sensualidade e, assim, surgiu nas tabernas e prostíbulos da Lisboa boémia de meados do século XIX. Ao aburguesar-se – e, sobretudo, com o advento da ditadura salazarista (1926) –, o fado lisboeta deixou de ser dançado, perdendo uma boa parte da sua expressividade corporal.Porém, na Baixada Fluminense, ainda sobrevive um fado que remonta aos tempos da escravatura, dançado com palmas, sapateado, pandeiros e violas. Recorrendo a fontes históricas e etnográficas, o presente contributo questiona as práticas corporais associadas ao fado por referência aos seus contextos ideológicos.

Among a multitude of possible affiliations to music and dance, african Brazilian lundu reached a justified importance in the history of fado, recently approved as IntangibleHeritage of Humanity by UNESCO. In this matrix, fate had danced marksa great sensuality and thus arose in taverns and brothels of bohemian Lisbon midnineteenth century. When aburguesar up and especially with the advent of the Salazar dictatorship (1926) fado from Lisbon no longer danced, losing much of itsexpressiveness body. However, in the Lowlands, a fate that still survives since the time of slavery, danced with palms, tap dancing, tambourines and guitars. Drawing on ethnographic and historical sources, this contribution argues against corporal practices associated with fado by reference to their ideological contexts

Cambios sociales y evaluación de la educación en méxico. El caso de la lectura. / Social changes and the assessment of education in Mexico. The case of reading

A partir de la lectura de documentos oficiales, se reflexiona sobre los cambios que ha presentado el Estado mexicano, para asumirse actualmente como un estado evaluador; la participación de la Organización de Cooperación para el Desarrollo Económico (OCDE), en el diagnóstico sobre la educación en México, y la aplicación del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), sus resultados y la respuesta que da el gobierno en la generación de estrategias para cambiar aptitudes de lectura de la población mexicana. Se presentan resultados de una encuesta aplicada en el 2005, por la Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco), para identificar cómo, a ocho años del diagnóstico de la OCDE (1997) Y a cinco de la aplicación del PISA (2000), con énfasis en la lectura, la población sigue presentando resultados negativos. La propuesta es ya no esperar políticas públicas, ante esta necesidad urgente, adoptar una actitud reflexiva y responsable con nosotros mismos y la población con la que nos relacionamos, ya sea por razones laborales o familiares; con la certidumbre de que somos capaces de construir mejores mañanas.

Starting from the reading of official documents, one can reflect about the changes the Mexican Government has presented for assuming itself as an evaluating state; about the Cooperative Organization for the Economical. Development (OCDE) participation to the diagnostics about education in Mexico, and the Students Evaluation. International Program (PlSA) application, their outcomes, and the answer given by the government when generating strategies to change the Mexican population reading abilities. Here, the outcomes of a survey carriec! out in 2005 by the Federal Procurator Office for Consumers (Profeco) in order to identify how, at eight years from the OCDE diagnoses (1997) and at five from the PISA application (2000), with an emphasis on reading, population continues showing negative outcomes. The proposal is to stop waiting for public politics before this urgent need and realize a reflexive and responsible attitude must be adopted with ourselves and with the population with which we are relating, either because working or family reasons; with the certitude that we are capable to build a better "tomorrow".