ABSTRACT
Esta pesquisa diz respeito ao relato do processo metacognitivo de aprendizagem dos alunos de graduação em enfermagem a partir da sua participação num jogo educativo sobre a sistematização da assistência a clientes portadores de distúrbios eletrolíticos. Trata-se de um estudo descritivo exploratório com leitura qualitativa dos dados. As informações foram coletadas por meio de um roteiro de entrevista. Neste participaram trinta e três graduandos de enfermagem e identificados um total de 432 eventos metacognitivos expresso nos discursos dos alunos. Houve o apontamento de três facetas metacognitivas. A primeira assinalou o conhecimento sobre a tarefa, pessoa e estratégia, através da declaração do acesso à memória sobre os temas sistematização da assistência e distúrbio eletrolítico, além do conhecimento de si e dos procedimentos para solucionar o enigma proposto no jogo; a segunda identificou a experiência, a partir dos sentimentos e consciência da característica da tarefa e resultado do processamento e a terceira indicou as habilidades de planejamento, controle, monitoração e avaliação da aprendizagem. Evidenciou-se neste trabalho que a proposta do jogo Salve o paciente, contribuiu para que a metacognição norteasse a capacidade do graduando refletir sobre si mesmo, sobre seu fazer, sobre os processos mentais que facilitaram este fazer e sobre as estratégias que utilizaram para resolver problemas com os quais se defrontam pessoal e profissionalmente.
This research concerns the account of metacognitive learning process of undergraduatenursing students from its participation in an educational game about the systematization ofcare to patients customer electrolyte disturbances. This is a descriptive exploratory study withqualitative data analysis. Information was collected through an interview script. Participatedin this thirty-tree nursing students and identified a total of 432 events metacognitive expressedin the speeches of the pointing. There was three metacognitive facets. The first marked theknowledge about the task, person and strategy, through the declaration of memory access onthe topics care system and electrolyte disturbance, in addition to knowledge of self andprocedures to solve the riddle proposed in the game; the second identified the experience,from the feelings and awareness task feature and result of processing and the third indicatedthe planning skills, control, monitoring and evaluation of learning. It was demonstrated in thiswork that the proposal of the game "Save the patient," contributed to metacognition guide thegraduate's ability to reflect on yourself, on your make of the mental processes that facilitatedthis do and about the strategies they used to solve problems that faced personally and professionally.