ABSTRACT
Um livro é formado por texto e paratextos e a interação com ambos qualifica a leitura do exemplar. Com base nessa afirmação e como resposta à necessidade de estudos que abordem diretamente os paratextos, temos como objetivo analisar a relação entre crianças e esses elementos, de modo a apresentar as principais características dessa relação e entender como se dá o acesso aos paratextos pelos leitores mirins na escolha de um texto literário. Com base em estudos de Gérard Genette sobre paratextos, construímos uma entrevista semiestruturada realizada com estudantes. Os resultados dessa investigação visam a contribuir para os processos de mediação de obras literárias, em especial, de títulos selecionados pelo PNBE. De maneira geral, os leitores tendem a observar os paratextos mais evidentes, como capa e título, sendo que os demais, quando não há intervenção de um mediador, passam despercebidos. Os resultados evidenciam como o leitor interage com os paratextos das obras literárias e, ao mesmo tempo, possibilitam a percepção sobre como os leem, considerando ou ignorando aspectos paratextuais
A book is formed by a text and paratexts, and interaction with both of them qualifies reading. Based on this statement, and as an answer to the need of studies approaching paratexts directly, our objective is to analyse the relationship between children and these elements, to present the main characteristics of this relationship and to understand how access to paratexts by young readers occur to understand literary texts.Based on studies by Gérard Genette on paratext, we constructed a semi-structured interciew with students. Results of this research aim at contributing for the processes of mediation in literary works, specially, of books selected by PNBE. In general, readers tend to observe more evident paratexts, as the cover and title; when there is no intervention of a mediator, the other ones remain unnoticed. Results reveal how the reader interacts with paratexts of literary works, and, at the same time, they allow to perceive how they read them, considering or ignoring paratextual aspects