Desarrollo de la estrategia pedagógica Proyectos Formativos para fomentar la integralidad del conocimiento disciplinar / Development of the pedagogic strategy Proyectos Formativos [Capacity Building Projects] to foster the integrality of discipline knowledge

Introducción: el desarrollo de competencias en el estudiante de enfermería requiere de estrategias participativas con el enfoque integrador desde las diferentes disciplinas. Objetivo: describir el desarrollo de la estrategia pedagógica Proyectos Formativos para fomentar la integralidad del conocimiento disciplinar enfermero. Métodos: estudio descriptivo retrospectivo, mediante revisión de documentos que contienen los informes de proyectos realizados de 2008 al 2013. Resultados: corresponden a la frecuencia presentada 368 proyectos, predominaron como sujetos de cuidado: adulto 108 (29,34 por ciento), gestantes 35 (9,51 por ciento) y lactantes 16 (4,34 por ciento), diagnósticos para la práctica de familia y comunidad: conocimientos deficientes con un 39 por ciento; práctica de Adulto Mayor el dolor agudo, 39 por ciento; deterioro de la integridad tisular, 35 por ciento; en la práctica Materno Perinatal predominó el riesgo de alteración de la diada materno fetal, con 50 por ciento; la teoría más referenciada fue Dorotea Orem (teoría del autocuidado), evidenciado con 46 por ciento para el V nivel, 45 por ciento en IV nivel y 22 por ciento para el I nivel de formación respectivamente. Conclusiones: el proyecto formativo integrador como estrategia pedagógica permite evidenciar la tendencia en el proceso de enfermería desde las diferentes etapas que los conforman, en el que el estudiante experimente la vivencia de afrontar una situación real desde el inicio de la práctica y hasta el final, lo que requiere que, mediante el trabajo colaborativo, los estudiantes se organicen, tomen decisiones, lideren el proceso y se apropien de conocimientos previos y nuevos para fundamentar su proyecto y desarrollen su capacidad comunicativa mediante la socialización de resultados(AU)

Introduction: The development of competence in the nursing student requires participation strategies with an integrative approach from the different disciplines. Objective: Describe the development of the pedagogic strategy Proyectos Formativos [Capacity Building Projects] to foster the integrality in the nursing discipline knowledge. Methods: Descriptive, retrospective study carried out by the review of documents containing the reports for the projects carried out from 2008 to 2013. Results: 368 projects correspond with the presented frequency; as predominating caregiving subjects: adult 108 (29,34 percent), pregnant women 35 (9.51 percent) and breast-feeding woman 16 (4.34 percent). Diagnoses for the family and community practice: insufficient knowledge with a 39 percent; elderly adult practice of acute pain, 39 percent; decay of tissue integrity, 35 percent; in maternal-perinatal practice there was a predominance of mother-fetus dyad alteration, with a 50 percent; the most referenced theory was Dorotea Orem (self-care theory), which evinced a 46 percent for the V level, 45 percent in the IV level and 22percent for the level of capacity, respectively. Conclusions: The comprehensive capacity building project as a pedagogic strategy permits to evince the tendency in the nursing process from the different stages forming it, in which the student experience the living aspect of facing a real situation from the practice start and to the end, which demand that, by means of cooperation work, the students organize, make decisions, lead the process and to apprehend the previous and new knowledge to support the project and to develop communicative capacity by the socializing of the result(AU)

Estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de Enfermería en la Facultad "Gral. Calixto García", 2013-2014 / Pedagogical strategy for increasing vocational formation and professional orientation in Nursing students from "General Calixto García School", 2013-2014

INTRODUCCIÓN: el trabajo de formación vocacional y orientación profesional es un derecho y un beneficio al que todos los estudiantes deben tener acceso y con la calidad requerida durante su formación precedente al ingreso a una carrera universitaria o de formación técnica, aun así llegan a las instituciones de estudios superiores con desconocimiento de la carrera elegida. OBJETIVOS: diseñar una estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de nuevo ingreso a la Educación técnica y profesional en la especialidad de Enfermería, con nivel de noveno grado, en la Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García" en el curso 2013 - 2014. MÉTODOS: el universo estuvo constituido por 249 estudiantes que se forman en los municipios de Centro Habana y Habana del Este. Se seleccionó una muestra de un 20 % de manera intencional, al elegirse dos brigadas de estudiantes de los Municipios de Centro Habana y La Habana del Este. Los métodos y procedimientos utilizados tuvieron un enfoque cuanticualitativo, se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores, se revisó documentación que aporta el diagnóstico psicopedagógico que se realiza a los estudiantes de nuevo ingreso en esta Facultad y finalmente se realizó la triangulación metodológica, que permitió la información necesaria para elaborar la estrategia, la cual fue validada por un grupo de expertos. RESULTADOS: los estudiantes denotan que solo el 58 % recibieron información sobre la especialidad de enfermería en la enseñanza precedente, de ellos el 46,4 % la valoró entre regular y mala, y que ésta proviene en su mayoría de sus profesores de secundaria básica y no de especialistas de Enfermería. El diagnóstico psicopedagógico denotó dificultades en el funcionamiento familiar, la motivación hacia la especialidad y las técnicas de estudio. CONCLUSIONES: se presenta la estrategia pedagógica estructurada en tres ciclos con las acciones, objetivos, responsables, participantes e indicadores de evaluación, la misma fue sometida a criterios de especialistas para su validación.

INTRODUCTION: The work of vocational formation and professional orientation is a right and a benefit all the students should have access to with the required quality during its training before starting the university or another technical training, but they start ignorant of the chosen major. OBJECTIVE: To design a pedagogic strategy to increase the vocational formation and professional orientation of the newly admitted students for the technical and professional education in the specialty of Nursing, with ninth grade schooling and to General Calixto García School of Medical Sciences, in the academic year 2013 - 2014. METHODS: The target group was made up by 249 students who receive their training in Centro Havana and La Habana del Este Municipalities. A 20 % sample was intentionally chosen, when two school brigades of students from the aforementioned municipalities were chosen. The methods and procedures used had an approach both qualitative and quantitative, surveys were conducted on students and professors, the documentation providing the psycho-pedagogical diagnostic of the students newly admitted to this School was revised, and finally the results' methodological triangulation was carried out, which showed the necessary information to elaborate the strategy, which was validated by a group of experts. RESULTS: The students denote that only 58 % received information about the Nursing specialty in their previous school level, 46.4 % of them evaluated that information from fair to bad, as coming mostly from their junior high school teachers and not Nursing specialists. The psycho-pedagogical diagnosis denoted difficulties in the functioning of the family, the motivation towards the specialty and the study techniques. CONCLUSIONS: The pedagogic strategy is presented as structured in three stages, with the actions, objectives, responsible stakeholders, participants and evaluation indicators, the same was subjected to specialists' criteria for its validation.